初中语文教学中的阅读教学是不容忽视的。《语文课程标准》明确指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读对于学生全面发展的重要作用。因此，我想略谈我是如何渗透课改理念，来提高学生的阅读兴趣的。
　　一、在教学中，注入学生的“自我感悟”
　　根据课改要求，注重学生“自我感悟”就应把学习的主动权还给学生，让学生通过自己头脑将知识加工整理后再消化、理解。如果教师一味地把自己的认知结果告诉学生，代替学生的认知过程，必将抹杀学生学习的主动性和创造性。因此，我在教学过程中是这样引导学生“自我感悟”的。
　　1.加强诵读，获得真切感受
　　常言道：“书读百遍，其义自见。”学生只有在反复诵读的基础上感受、品味文章，才能获得语文经验的领悟与积累。比如我在教读人教版七年级上册中的《走一步，再走一步》时，没有只是一味地分析讲解，而是让学生在读的过程中，了解故事内容，体会故事中的人生哲理，之后再联系生活实际，谈自身的感受，以此提高学生学习的兴趣。
　　2.引导要贴近生活
　　贴近生活是学生“自我感悟”的重要前提，丰富独特的人生感受，是能够与文章产生共鸣的重要因素。因此，我在每堂新课前，都非常注意导语的设计与运用。如在学习人教版七年级上《论语》时，为让文本走进学生的心中，我是这样激趣引入新课的：“进入初一生活已近一月。同学们也一定感到初中生活的不适应性，想知道怎样才能学得更好吗？其实，古人很早就给我们讲明了学习的方法。”这样，学生与文本的距离拉近了，也就能在语文学习中有悟有得。
　　3.尊重学生独特体验，重视情感激励
　　针对学生整体层次的不同，他们对事物的感悟也不会相同，同一个人在不同的学习阶段其感悟的层次也会有差异。因此，在语文教学活动中，我充分考虑到学生的个体差异，尊重学生的感悟，善于发现他们的闪光点，保护他们“自我感悟”的积极性。如教学人教版七年级下册中的《我的信念》这篇课文时，有些学生对课文中的一句话“为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名的拖累”不能够理解。此时，我让理解本句内涵的学生组织好语言，谈自己的感悟。过后，我再用实际生活中的名人的事例来解释这种观点，再次联系作者的观点。这样学生很快就理解了课文。
　　二、尊重学生的阅读自主权
　　新的阅读教学理念尊重学生的阅读自主权。在阅读教学中，应当引导学生自主选择阅读内容与方法，自主交流阅读的感受，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。在此，我是这样做的：
　　1.自主选择阅读的内容
　　学生有自己的文化价值尺度——童真、童趣、童心，他们会用此价值尺度来取舍阅读内容。如在教学人教版七年级上册朱自清的《春》时，我没有按教材编排的几幅画的顺序让学生读，而是让学生选择自己最喜欢的一段去欣赏揣摩。由于内容是自己选定的，每个学生的阅读态度都是积极主动的，这有利于他们受到情感熏陶，获得思想启迪。
　　2.自主选择阅读方法
　　学生是学习的主体，教师应鼓励学生选择自己喜欢的方法进行阅读。如教学古诗文时，学生可根据自己的喜好，或轻声读，或大声读，或自愿结合有感情地朗读。总之，在阅读教学中，应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，从而发展自己的个性。
　　3.自主交流阅读感受
　　在教学中，应尊重处于读者地位的学生，尊重学生的阅读体验，不以权威的身份向学生宣布判定课文的“确切”意思，引导学生从不同的角度进行阅读，也允许学生对同一问题发表不同的看法。我允许学生在民主的氛围中，去创造性地研读课文，以此鼓励学生用不同的形式，来呈现不同的阅读体验。
　　4.自制手抄报，培养学生思考、动手和创造的能力
　　通过让学生制作手抄报，培养学生收集信息、加工处理信息的能力，将语文学习与社会生活相联系。如通过学生收集资料，自选内容，自行设计，以此来培养学生的爱国意识、环保意识。让学生把做好的手抄报进行交换阅读后，将学生的作品张贴出来，让学生从选材内容、美工、制作三方面进行评价，分别评出“最佳选材奖”、“最佳视觉效果奖”、“最佳制作奖”，以此激发学生学习语文的兴趣。
　　基于上述认识，我认为初中语文阅读教学应从“走进生活，张扬个性”的角度切入，提高学生的语文素养。
　　（责任编辑 韦淑红）