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摘 要：伴随着我国经济不断进步与发展，社会对学生英语能力水平要求越来越高。众所周知，高中阶段是一个学生学习英语的关键时期，只有在高中阶段的外语学习上有了牢固的基础，才能从本质上提升自身的学习效果。高中的英语教育由听、说、读、写四个部分构成，缺一不可。而写作则是英语学习环节中的关键一部分，只有在具备了听、说、读的基础才能更好的写作。一个人的英语写作不仅能够体现出一个人的素养，更能够清晰变现出一个人的思维能力。但是当今普遍高中英语写作的教学现状不理想，越来越多的高中生的英语写作水平变得很薄弱，这与现阶段我国的高中英语写作教学方式有着密不可分的关系，我国机械式的教学模式很大程度上限制了学生自我能力的发挥，教师们在教学过程中过度注重于对语法准确，语句优美的追求，把写作按照特定的条例划分成句子、段落等单词的排列，而忽视了对学生们的思维训练，慢慢的让英语写作教学展现出低水准的状态。本文将对高中英语写作教学中思维训练提出一些建议。
关键词：高中英语写作；思维训练；思维训练的意义
一、高中学生英语写作的现状
越来越多的学生在英语考试中，写作题失分严重。学生认为写作是一件很困难的事，他们对写作没有兴趣甚至觉得困扰，在英语写作时使用的方法就是麻木机械的背诵一些基础模板然后写作过程中进行生搬硬套，他们通常不能抓住一篇文章的要点，写作过程中甚至存在跑题现象，使用模板的时候不懂得做一些改变最终导致整篇文章的布局显得很凌乱，更不用说自己独立的思维能力了。
二、教学过程中注重学生思维能力训练的原因
1.如果老师在英语写作教育的过程中单一的注重于培养一个学生的遣词造句的能力，只对写作格式以及遣词造句的水平做要求，通过这些来对写作成绩做评判，那么教学效果肯定是不甚理想的。因为学生们的写作困难除了语言的组织构建之外，更多的是学生们的思路问题，思路问题语言问题更严重，思路问题导致学生们的语言表达写作能力受到一定程度上的制约。所以在日常的高中英语老师来说，想要让学生的英语写作水平有所提高，应该从两方面共同着手，除了抓学生们的语言训练以外还要加强对学生们思维的训练，思维方式的激发。
2.写作无外乎是一种语言符号的排列组合，有时候同样是表达同样意思的两句话，可能一句话短小精悍的概括了整体意思并且富有哲理，而另外一句话则是长篇字符却让人不懂它的要点所在更别提什么哲理性了，由此可见，思维的创造性是一件很神奇的事，它更表现出语言的灵魂所在。
3.对大部分的高中生而言，英语写作是充满挑战性的事，他们很多人缺乏积极的思维性，不会能动的去创造。有一定的语言基础是学会写作的基本条件，但这并不代表着有了一定的基础功底就能够写出一篇好的文章了。很多老师的教学模式是训练学生们的写作格式的规范，句子的通顺，学会段落与段落之间过渡词的恰当使用。这样确实能够提高学生们的写作水平但是效果甚微过程缓慢，学生写作成绩提不上去的根本原因在于缺乏思维的训练，思维能力并未的到很好的开发。
三、思维训练的方法
1.教会学生抛开主题词的局限，学会思维的延伸。英语的写作是学生思想表达的一种方式，写作教学中思维训练的关键是激发学生们的思维能力，老师们可以利用学生头脑的知识引导学生抛开主题词的条条框框，学会思维的延伸。摆脱主题词带来的拘束，学会延伸与主题词相关的方面思维就不会被局限住，保持思路的畅通，想法就会源源不断，写起作文来反而会变得轻松很多。如果只会围绕着词语，句子的排列方式进行写作，学生写作就会一直困难下去得不到实质性的提升。
2.鼓励学生多读写作书，熟悉不同的写作话题。思维训练的另外一种方式是让学生在日常的写作训练中熟悉不同种类的话题，只有脑子里见过的话题多了，积累多了，才能在考试有限紧迫的时间里，有足够的想法。假设对所给题目没有足够的了解，就盲目的做到抛开主题词的限制，与主题词不相关的地方做思维的延伸就变成了口头空谈，毫无意义。就像是一个不知道电脑是什么东西、长什么样、能帮助人们做什么事的人他不可能写出有关互联网的文章的。一旦熟悉了各种话题，就会积累到很多与之相关的专业的英文词汇和句子。熟悉了各方面的话题，写作的过程中就会变得有话可言而不是绞尽脑汁无话可说，写作就可以变成是已有词汇和句子的重新整合和扩充表达。
3.多種形式训练学生思维能力。对大部分的中国孩子而言，提高英语写作水平除了广泛的阅读，还要学会外国人的思维方式和写作方法。所以教师除了鼓励学生大量阅读积累以外，还要让他们大量的写作练习，从一次又一次练习中累计经验。可以试用以下几个方法来训练学生，首先可以要求学生学会改述，给学生一段短小的英文，要求学生用自己的思想表达出已给出的句子的其他叙述形式。然后老师进行批阅修改，长期坚持不断的训练会让他们大有收获。除了改写以外，老师还可以训练学生缩写，给一段英文要求他们学会用精简的语言概括段落主题的意思，在缩写的过程中，学生得根据自己的判断对文章做出压缩，去粗取精，用自己的语言对文章进行概括，因此能够训练学生对英语文字的应用能力，也能开拓学生的思维能力。
四、总结
本文所讲述的思维训练是指帮助学生在英语写作中开拓新的思路，只有激发学生的创造性思维才能帮助他们摆脱写作难的困境。只有在实际操作中，多读多写，才能提高写作水平。
参考文献：
[1]王德春.语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
[2]王初明.以写作促进学习——一项写作教学改革的试验[J].外语教学与研究，2000.
关键词：高中英语写作；思维训练；思维训练的意义
一、高中学生英语写作的现状
越来越多的学生在英语考试中，写作题失分严重。学生认为写作是一件很困难的事，他们对写作没有兴趣甚至觉得困扰，在英语写作时使用的方法就是麻木机械的背诵一些基础模板然后写作过程中进行生搬硬套，他们通常不能抓住一篇文章的要点，写作过程中甚至存在跑题现象，使用模板的时候不懂得做一些改变最终导致整篇文章的布局显得很凌乱，更不用说自己独立的思维能力了。
二、教学过程中注重学生思维能力训练的原因
1.如果老师在英语写作教育的过程中单一的注重于培养一个学生的遣词造句的能力，只对写作格式以及遣词造句的水平做要求，通过这些来对写作成绩做评判，那么教学效果肯定是不甚理想的。因为学生们的写作困难除了语言的组织构建之外，更多的是学生们的思路问题，思路问题语言问题更严重，思路问题导致学生们的语言表达写作能力受到一定程度上的制约。所以在日常的高中英语老师来说，想要让学生的英语写作水平有所提高，应该从两方面共同着手，除了抓学生们的语言训练以外还要加强对学生们思维的训练，思维方式的激发。
2.写作无外乎是一种语言符号的排列组合，有时候同样是表达同样意思的两句话，可能一句话短小精悍的概括了整体意思并且富有哲理，而另外一句话则是长篇字符却让人不懂它的要点所在更别提什么哲理性了，由此可见，思维的创造性是一件很神奇的事，它更表现出语言的灵魂所在。
3.对大部分的高中生而言，英语写作是充满挑战性的事，他们很多人缺乏积极的思维性，不会能动的去创造。有一定的语言基础是学会写作的基本条件，但这并不代表着有了一定的基础功底就能够写出一篇好的文章了。很多老师的教学模式是训练学生们的写作格式的规范，句子的通顺，学会段落与段落之间过渡词的恰当使用。这样确实能够提高学生们的写作水平但是效果甚微过程缓慢，学生写作成绩提不上去的根本原因在于缺乏思维的训练，思维能力并未的到很好的开发。
三、思维训练的方法
1.教会学生抛开主题词的局限，学会思维的延伸。英语的写作是学生思想表达的一种方式，写作教学中思维训练的关键是激发学生们的思维能力，老师们可以利用学生头脑的知识引导学生抛开主题词的条条框框，学会思维的延伸。摆脱主题词带来的拘束，学会延伸与主题词相关的方面思维就不会被局限住，保持思路的畅通，想法就会源源不断，写起作文来反而会变得轻松很多。如果只会围绕着词语，句子的排列方式进行写作，学生写作就会一直困难下去得不到实质性的提升。
2.鼓励学生多读写作书，熟悉不同的写作话题。思维训练的另外一种方式是让学生在日常的写作训练中熟悉不同种类的话题，只有脑子里见过的话题多了，积累多了，才能在考试有限紧迫的时间里，有足够的想法。假设对所给题目没有足够的了解，就盲目的做到抛开主题词的限制，与主题词不相关的地方做思维的延伸就变成了口头空谈，毫无意义。就像是一个不知道电脑是什么东西、长什么样、能帮助人们做什么事的人他不可能写出有关互联网的文章的。一旦熟悉了各种话题，就会积累到很多与之相关的专业的英文词汇和句子。熟悉了各方面的话题，写作的过程中就会变得有话可言而不是绞尽脑汁无话可说，写作就可以变成是已有词汇和句子的重新整合和扩充表达。
3.多種形式训练学生思维能力。对大部分的中国孩子而言，提高英语写作水平除了广泛的阅读，还要学会外国人的思维方式和写作方法。所以教师除了鼓励学生大量阅读积累以外，还要让他们大量的写作练习，从一次又一次练习中累计经验。可以试用以下几个方法来训练学生，首先可以要求学生学会改述，给学生一段短小的英文，要求学生用自己的思想表达出已给出的句子的其他叙述形式。然后老师进行批阅修改，长期坚持不断的训练会让他们大有收获。除了改写以外，老师还可以训练学生缩写，给一段英文要求他们学会用精简的语言概括段落主题的意思，在缩写的过程中，学生得根据自己的判断对文章做出压缩，去粗取精，用自己的语言对文章进行概括，因此能够训练学生对英语文字的应用能力，也能开拓学生的思维能力。
四、总结
本文所讲述的思维训练是指帮助学生在英语写作中开拓新的思路，只有激发学生的创造性思维才能帮助他们摆脱写作难的困境。只有在实际操作中，多读多写，才能提高写作水平。
参考文献：
[1]王德春.语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
[2]王初明.以写作促进学习——一项写作教学改革的试验[J].外语教学与研究，2000.