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摘 要：在我国的教育教学工作中立德树人是教育的根本也是重中之重，学校阶段正是中职院校学生成长的重要阶段，在这个阶段加强德育教育工作，不仅有助于中职院校学生形成良好的思想品质，对中职院校学生未来的成长发展也有一定的推动作用。但由于应试教育在我国教育体制中的长期存在，德育教育一直流于形式表面，很难对中职院校学生成长起到积极作用，随着社会的发展，旧形式的德育工作甚至阻碍到了中职院校学生的健康成长。本文主要对立德树人理念下中职院校学生德育工作进行了简单的介绍，针对学校发展现状，对中职院校学生德育教育工作今后的发展提出具体的思路，针对期间存在的问题进行分析，并提出具体的解决措施，为推动我国的学校德育工作作出努力。
关键词：立德树人;学校;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.34.063
0 引言
习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，中职院校学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”这为我国教育体制改革、构建培养德智体美劳全面人才的教育体系指明了方向，也对新形势下学校的德育工作提出了新的思路。
1 德育工作的基本内涵
在目前教育改革发展的大背景下，教育的根本任务是“立德树人”，正确认识和理解“立德树人”就显得尤为重要和关键。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来激励人、引导人、感化人、树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来发展人、塑造人、改变人。
立德树人，要求我们要充分认识社会主义核心价值体系对于中职学校思政和德育工作的重要意义和价值。众所周知，中职学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。要做好相关工作，最为关键的是在学校时期为培养“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍打下基础。形成“以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备”的用人导向。对学校的师资建设明确了标准。学校要坚持这一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”来培养教师和学生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干部，以“德”字来监督教师和学生。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落小、落细、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人，促进中职院校学生学会勤俭、学会劳动，学会助人、学会感恩，学会宽容、学会谦让，学会自律、学会自省。
2 新形势下的中职院校学生德育教学方法
德育的教学方法是指思想品德教育所采取的各种方式方法的总称。包括受教育者和教育者两方面的活动方法。其制约因素有德育的任务、德育的内容、德育对象的特点等。歷史上关于人的品德形成和德育过程的思想理论不同，任何教育方法都能由内及外的影响中职院校学生，帮助人固有的思维进行塑造，因此德育教学方法的掌握，对于教育者，就是教师而言，具有非常重要的意义。为了更好地开展中职院校学生德育教学，目前，各地学校都广泛开展的有关心理教育的实践，这是社会和教育进步的体现，也是为了在德育中更好的渗透心理教育。学校教学管理实践中，不少中职院校学生因学习压力过大、家长期望过高等，对父母和教师产生抵触情绪，不能适应正常的学习、生活和社会变化，在人际交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受和战胜所遇到的困难和挫折。可见，对中职院校学生进行心理健康教育十分必要。因此，德育教育要和中职院校学生的心理健康教育齐头并进，只有这样，才能让中职院校学生健康综合教育成长。
3 班级管理现存在的问题
3.1 教师注重学习成绩，忽视学习方法指导
文化课的日常研究是作为学生的最主要的活动，同时也是学生在成熟过程中的必不可少的一项积累。而且正能量的学习管理是作为学生来完成日常学习任务的一个很重要的因素。影响学生学习的主要主观因素包括：学习动机、学习兴趣、学习习惯和学习方法。其中学习动机主要是用来促进学生学习的核心动力;学习兴趣则是学生学习的最直观的也是最直接的动力。如果当学生对学习很明显的没有兴趣时，则需要去鼓舞他们区深入思考，乐于学习。一个人正确的学习方法是影响学习成绩的一个非常重要因素。而同时一个好的学习方法则可以用更少的时间来做更多的事情。而不好的学习方法意味着将会半途而废。教师需要调动学生内在的积极性，教给学生科学而且正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并且需要去创造周围良好的学习环境，对教师的工作的意义是非常明显而且巨大的。但是，在日常学习管理中，许多教师却经常使用一些别的方法来代替学习指导，使用学习顺序管理代替学习管理。他们根本不注重让学生拥有清晰的学习兴趣和良好的学习习惯，对学生清晰的学习方法缺乏有效的指导。
3.2 教师权威绝对化
许多教师把自己当作班级管理的权威。教师是有权对班级的发展、班委会的设立、班级管理的实施、学生的监督检查发表意见并拥有一定的决定权的。学生则是控制的主要群体，一般是没有参与课堂管理的机会的。而现在通过对一些中小学班级管理现状的调查研究，我们可以看出，教师的权威绝对化造成了学生的自主性、主动性和创造性被抑制。而我们是需要去培养学生的独立个性、情感和意志的。如果独立性差，同时缺乏自我教育和自我管理的能力，那么教师本人也就很容易精疲力竭，这不利于教师和学生自己的提高和发展。
3.3 教师只顾做好管理者，忽视家长的参与管理 学生最怕的就是请家长，家长也最怕见老师，尤其是犯了错误的学生或者成绩不好的学生。主要原因是，教师常把“传家长”视为管理最佳方式，找家长来学校一般也是向学生长抱怨、批评孩子表现不好，提出一些要求，而却很少与家长进行沟通交流、寻找最佳解决办法。这样常常会把学生、家长置于尴尬的境地，使其自尊心受伤害。不但不能从根本上解决问题，反而会让学生受到家长的斥责后，增加对老师的厌恶感，从而产生逆反心理，增加管理的难度。
4 班级管理中存在的问题的原因分析
从某种角度客观来说，主要是基于教师的素质差，教育管理观念落后于整个社会，才会导致班级管理出现诸多问题。从整体的教育体系来看，一切又都是在应试教育思想潮流的影响下，学校和老师缺乏科学的评价体系，从而导致班级管理存在了很大的问题。以下笔者分析了课堂管理中存在的主要问题。
4.1 教师教育观念滞后
就目前来看，大部分教师积累了自己在日常教学中的实践和探索经验。而中学生在班级管理的理论知识，如教育、教育心理学、管理心理学、班级教育管理、教育社会学等方面的知识知道的少之又少。又因为教师素质不高，同时管理观念滞后是班级管理存在问题的主观原因。
4.2 班级工作评价体系不完善
从目前来看，班级集体建设的质量是会直接影响到整个学校学生的德育工作和学校教学工作的。第一，教师是班集体的领导者，是教育教学的领头羊，是班级集体建设的科学先锋，是能够提高教师工作质量的关键问题所在，同时也是培养教师的积极性和创造性的直接决策者。教师的正确导向是能够提高班级集体建设的质量和教学质量的。同时，也是能够提高教师的基本素质的。但是，教师工作还存在许许多多的不可忽视的问题。第二，我们需要注重工作成果的最终评定。学校的领导需要根据他们的学业表现、出勤率、卫生和纪律来评价他们各自班级的教师。这将会使教师更加集中精力于平常的班级。在班级管理中，如何使学生更加全面发展，如何能够培养学生的自主创新能力，如何去培养学生独特鲜明的个性和创造性，都将是摆在我们面前的最重要的议事日程。第三，班级绩效的评价方法过于单一、严格。正常来说，教师的工作是由学校领导共同评价的。由于课堂教师缺乏科学的评价体系，学校和班级管理就会存在诸多问题。
4.3 教师不能正确的认清学生的主体地位
首先，学生是整个学校或者说是整个教育系统的主体。学生如果积极参与教育活动，那么对于教育活动本身来说是具有相当大的意义的。其次，学生是独立的。学生是非常抽象的一个具象化的概念，它具体包括了学生的生活、学生间的差异。学生的独特的个性是他们健康和谐发展的最基本的要求，只有当人格健全发展的时候，才能够使学生有进步和超越的可能，而且还能够根据自己独有的特点对社会去做出一些不同的贡献。学生个性的发展对学生成长有非常重大的意义。最后，培养学生的个性就是在培养人才。在学生的成长的过程当中，他们是具有非常强的可塑性和发展潜力的。学校教师的所有工作其实都是为了学生而存在的，教师要去发现和发掘学生的未知潜力和创造力，去促进学生更好的发展。
5 中职院校德育工作发展思路
5.1 正确理念的树立
人是教育工作的对象，教育目的是教人成为优秀的人才，教育过程体现了人与人的交往，体现了精神交流。教师德育教育中立德树人的引导者，在中职院校学生的教育工作中要以自身发展为主导，要学会站在中职院校学生的角度进行问题思考、尊重中职院校学生。“德育为先，立德树人”是传承中华优秀传统文化的教育路径，认识和尊重中国文化的隐性逻辑教育，立德树人是中华民族教育中永恒的价值追求。
5.2 榜样的力量
榜样的力量是巨大的，许多人都有自己崇拜的人物，在方方面面都会受到榜样的影響。即便是中职院校学生，在学习生活中也会或多或少的受到教师的影响，最常见的在课堂上很多教师会通过板书对上课内容进行更加详尽的讲解，而板书字迹的整齐与否对中职院校学生的书写规范也有很大的影响。再者，教师在孩子们面前展示自身的修也是一种榜样的树立，学生品德要从小、从小事做起，老师要能够以身作则，做孩子们的榜样。老师在日常就要具备良好的道德品质，这样才能做好学生德育教育。老师往往是孩子的崇拜对象，老师的一举一动直接影响到学生的言行举止，因此，在孩子面前一定要严于律己，注意自己的言行，要为孩子做好榜样，教育孩子的行为规范，让学生在潜移默化下形成良好的品德。
5.3 与实际生活相联系
现代社会，任何国家和任何民族都不能丢掉或摆脱自己的传统文化，建设中国特色中职院校学生教育体系，要能够在立德树人基础上，培养其做现代中国人，在生活中值得我们关注的事件有很多，不管是学习生活，还是社会热点话题，这些事件中都蕴含着丰富的德育元素，而生活化的德育就是让中职院校学生在真实的情境中参与活动、与人交往、理解规则、适应社会。进而达到德育教育工作目的。最好的方式就是通过更多的实践活动来提升中职院校学生的各项能力。
5.4 环境的重要性
社会资源、家庭资源，都是德育工作的一部分，教师和家长都是环境的参与者，而作为经验更加丰富，知识储备更加完整的教师，应该承担起引导者的身份，在德育工作中要积极争取社会与家长的配合。适时的进行家庭指导与中职院校学生家长多多沟通，对于学校阶段的中职院校学生来讲正处于成长发育的转折时期，这一时期中职院校学生判断是非能力差，容易受到生活中存在的不良因素诱导，因此在这一阶段，教师和家长应该加紧练习多多进行家庭指导课程，为家长提供具体、全面、可操作的德育行为课程，双方建立一个良好的合作关系，家长不仅及时得知中职院校学生在校园中的表现，老师也会及时得知中职院校学生在家里的表现，了解学生的表现，达到家庭与校园教育统一。家长在家里可以延续校园的教育督促孩子严格执行，鼓励孩子的进步，培养中职院校学生优良的品质，以及良好的行为规范。 6 时间思考
校园德育工作持续发展，需要我们积极探索，不断创新其方法，要将先进科学的模式应用在德育教学中，德育教育要有一定前瞻性。学校在开展德育教育工作中要学会借助信息，可以制定出一个教师素质教育工作评估质量评价方案。信息技术的应用可以为校园建立起一个民主、平等、互相尊重的校园精神环境，发展积极的人际交往。利用大数据、云技术、互联互通技术、物联网、数据库连接，能随时随地了解中职院校学生德育教育效果，得到一定评估为下一步规划提供数据依据。通过网络信息技术，从点到线、从线到面、从面到体的全方位立体地密切外界联系，特别是周边县、市的学校建立起协作的校园际关系，互通情报，交换有无，增进友谊，构建多元化信息网络。特别是信息时代的当下，校园教育一定要跟得上时代发展，学会科学合理的利用信息技术，提高德育工作质量。
7 结语
习近平总书记说过：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”教师要能够认真反思在执教过程中的言行，转换思路、转换位置、转换角色，用爱托起信任之光;要能够用尊重换取尊重，加强自身师德修养，为中职院校学生创设良好的教育环境;要能够始终牢记党与国家的嘱托，恪尽职守，做好学生德育教育工作，拓展中职院校学生德育教育工作的视野，充分发挥德育教育的能效，保证中职院校学生身心发展。
参考文献
[1]席东梅.《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》王继平就新版中职德育大纲答记者问[J].中国职业技术教育，2015，（4）：5-9.
[2]席东梅.展现德育魅力强化理想信念强化理想信念和中国精神教育—中国职教学会德育工作委员会等机构解读《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》[J].中国职业技术教育，2015，（4）：10-13.
[3]池永胜.中等职业学校德育现状及对策研究——以宣化科技职业学校为例[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[4]蘆羿君.“工匠精神”融入中等职业学校德育的研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[5]王继平.新形势下加强中等职业学校德育工作的基本规范[J].考试，2015，（13）.
作者简介：赵永兵（1973-），男，汉族，山西昔阳人，无锡立信高等职业技术学校高级讲师，研究方向：思想政治教育。
关键词：立德树人;学校;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.34.063
0 引言
习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，中职院校学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”这为我国教育体制改革、构建培养德智体美劳全面人才的教育体系指明了方向，也对新形势下学校的德育工作提出了新的思路。
1 德育工作的基本内涵
在目前教育改革发展的大背景下，教育的根本任务是“立德树人”，正确认识和理解“立德树人”就显得尤为重要和关键。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来激励人、引导人、感化人、树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来发展人、塑造人、改变人。
立德树人，要求我们要充分认识社会主义核心价值体系对于中职学校思政和德育工作的重要意义和价值。众所周知，中职学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。要做好相关工作，最为关键的是在学校时期为培养“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍打下基础。形成“以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备”的用人导向。对学校的师资建设明确了标准。学校要坚持这一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”来培养教师和学生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干部，以“德”字来监督教师和学生。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落小、落细、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人，促进中职院校学生学会勤俭、学会劳动，学会助人、学会感恩，学会宽容、学会谦让，学会自律、学会自省。
2 新形势下的中职院校学生德育教学方法
德育的教学方法是指思想品德教育所采取的各种方式方法的总称。包括受教育者和教育者两方面的活动方法。其制约因素有德育的任务、德育的内容、德育对象的特点等。歷史上关于人的品德形成和德育过程的思想理论不同，任何教育方法都能由内及外的影响中职院校学生，帮助人固有的思维进行塑造，因此德育教学方法的掌握，对于教育者，就是教师而言，具有非常重要的意义。为了更好地开展中职院校学生德育教学，目前，各地学校都广泛开展的有关心理教育的实践，这是社会和教育进步的体现，也是为了在德育中更好的渗透心理教育。学校教学管理实践中，不少中职院校学生因学习压力过大、家长期望过高等，对父母和教师产生抵触情绪，不能适应正常的学习、生活和社会变化，在人际交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受和战胜所遇到的困难和挫折。可见，对中职院校学生进行心理健康教育十分必要。因此，德育教育要和中职院校学生的心理健康教育齐头并进，只有这样，才能让中职院校学生健康综合教育成长。
3 班级管理现存在的问题
3.1 教师注重学习成绩，忽视学习方法指导
文化课的日常研究是作为学生的最主要的活动，同时也是学生在成熟过程中的必不可少的一项积累。而且正能量的学习管理是作为学生来完成日常学习任务的一个很重要的因素。影响学生学习的主要主观因素包括：学习动机、学习兴趣、学习习惯和学习方法。其中学习动机主要是用来促进学生学习的核心动力;学习兴趣则是学生学习的最直观的也是最直接的动力。如果当学生对学习很明显的没有兴趣时，则需要去鼓舞他们区深入思考，乐于学习。一个人正确的学习方法是影响学习成绩的一个非常重要因素。而同时一个好的学习方法则可以用更少的时间来做更多的事情。而不好的学习方法意味着将会半途而废。教师需要调动学生内在的积极性，教给学生科学而且正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并且需要去创造周围良好的学习环境，对教师的工作的意义是非常明显而且巨大的。但是，在日常学习管理中，许多教师却经常使用一些别的方法来代替学习指导，使用学习顺序管理代替学习管理。他们根本不注重让学生拥有清晰的学习兴趣和良好的学习习惯，对学生清晰的学习方法缺乏有效的指导。
3.2 教师权威绝对化
许多教师把自己当作班级管理的权威。教师是有权对班级的发展、班委会的设立、班级管理的实施、学生的监督检查发表意见并拥有一定的决定权的。学生则是控制的主要群体，一般是没有参与课堂管理的机会的。而现在通过对一些中小学班级管理现状的调查研究，我们可以看出，教师的权威绝对化造成了学生的自主性、主动性和创造性被抑制。而我们是需要去培养学生的独立个性、情感和意志的。如果独立性差，同时缺乏自我教育和自我管理的能力，那么教师本人也就很容易精疲力竭，这不利于教师和学生自己的提高和发展。
3.3 教师只顾做好管理者，忽视家长的参与管理 学生最怕的就是请家长，家长也最怕见老师，尤其是犯了错误的学生或者成绩不好的学生。主要原因是，教师常把“传家长”视为管理最佳方式，找家长来学校一般也是向学生长抱怨、批评孩子表现不好，提出一些要求，而却很少与家长进行沟通交流、寻找最佳解决办法。这样常常会把学生、家长置于尴尬的境地，使其自尊心受伤害。不但不能从根本上解决问题，反而会让学生受到家长的斥责后，增加对老师的厌恶感，从而产生逆反心理，增加管理的难度。
4 班级管理中存在的问题的原因分析
从某种角度客观来说，主要是基于教师的素质差，教育管理观念落后于整个社会，才会导致班级管理出现诸多问题。从整体的教育体系来看，一切又都是在应试教育思想潮流的影响下，学校和老师缺乏科学的评价体系，从而导致班级管理存在了很大的问题。以下笔者分析了课堂管理中存在的主要问题。
4.1 教师教育观念滞后
就目前来看，大部分教师积累了自己在日常教学中的实践和探索经验。而中学生在班级管理的理论知识，如教育、教育心理学、管理心理学、班级教育管理、教育社会学等方面的知识知道的少之又少。又因为教师素质不高，同时管理观念滞后是班级管理存在问题的主观原因。
4.2 班级工作评价体系不完善
从目前来看，班级集体建设的质量是会直接影响到整个学校学生的德育工作和学校教学工作的。第一，教师是班集体的领导者，是教育教学的领头羊，是班级集体建设的科学先锋，是能够提高教师工作质量的关键问题所在，同时也是培养教师的积极性和创造性的直接决策者。教师的正确导向是能够提高班级集体建设的质量和教学质量的。同时，也是能够提高教师的基本素质的。但是，教师工作还存在许许多多的不可忽视的问题。第二，我们需要注重工作成果的最终评定。学校的领导需要根据他们的学业表现、出勤率、卫生和纪律来评价他们各自班级的教师。这将会使教师更加集中精力于平常的班级。在班级管理中，如何使学生更加全面发展，如何能够培养学生的自主创新能力，如何去培养学生独特鲜明的个性和创造性，都将是摆在我们面前的最重要的议事日程。第三，班级绩效的评价方法过于单一、严格。正常来说，教师的工作是由学校领导共同评价的。由于课堂教师缺乏科学的评价体系，学校和班级管理就会存在诸多问题。
4.3 教师不能正确的认清学生的主体地位
首先，学生是整个学校或者说是整个教育系统的主体。学生如果积极参与教育活动，那么对于教育活动本身来说是具有相当大的意义的。其次，学生是独立的。学生是非常抽象的一个具象化的概念，它具体包括了学生的生活、学生间的差异。学生的独特的个性是他们健康和谐发展的最基本的要求，只有当人格健全发展的时候，才能够使学生有进步和超越的可能，而且还能够根据自己独有的特点对社会去做出一些不同的贡献。学生个性的发展对学生成长有非常重大的意义。最后，培养学生的个性就是在培养人才。在学生的成长的过程当中，他们是具有非常强的可塑性和发展潜力的。学校教师的所有工作其实都是为了学生而存在的，教师要去发现和发掘学生的未知潜力和创造力，去促进学生更好的发展。
5 中职院校德育工作发展思路
5.1 正确理念的树立
人是教育工作的对象，教育目的是教人成为优秀的人才，教育过程体现了人与人的交往，体现了精神交流。教师德育教育中立德树人的引导者，在中职院校学生的教育工作中要以自身发展为主导，要学会站在中职院校学生的角度进行问题思考、尊重中职院校学生。“德育为先，立德树人”是传承中华优秀传统文化的教育路径，认识和尊重中国文化的隐性逻辑教育，立德树人是中华民族教育中永恒的价值追求。
5.2 榜样的力量
榜样的力量是巨大的，许多人都有自己崇拜的人物，在方方面面都会受到榜样的影響。即便是中职院校学生，在学习生活中也会或多或少的受到教师的影响，最常见的在课堂上很多教师会通过板书对上课内容进行更加详尽的讲解，而板书字迹的整齐与否对中职院校学生的书写规范也有很大的影响。再者，教师在孩子们面前展示自身的修也是一种榜样的树立，学生品德要从小、从小事做起，老师要能够以身作则，做孩子们的榜样。老师在日常就要具备良好的道德品质，这样才能做好学生德育教育。老师往往是孩子的崇拜对象，老师的一举一动直接影响到学生的言行举止，因此，在孩子面前一定要严于律己，注意自己的言行，要为孩子做好榜样，教育孩子的行为规范，让学生在潜移默化下形成良好的品德。
5.3 与实际生活相联系
现代社会，任何国家和任何民族都不能丢掉或摆脱自己的传统文化，建设中国特色中职院校学生教育体系，要能够在立德树人基础上，培养其做现代中国人，在生活中值得我们关注的事件有很多，不管是学习生活，还是社会热点话题，这些事件中都蕴含着丰富的德育元素，而生活化的德育就是让中职院校学生在真实的情境中参与活动、与人交往、理解规则、适应社会。进而达到德育教育工作目的。最好的方式就是通过更多的实践活动来提升中职院校学生的各项能力。
5.4 环境的重要性
社会资源、家庭资源，都是德育工作的一部分，教师和家长都是环境的参与者，而作为经验更加丰富，知识储备更加完整的教师，应该承担起引导者的身份，在德育工作中要积极争取社会与家长的配合。适时的进行家庭指导与中职院校学生家长多多沟通，对于学校阶段的中职院校学生来讲正处于成长发育的转折时期，这一时期中职院校学生判断是非能力差，容易受到生活中存在的不良因素诱导，因此在这一阶段，教师和家长应该加紧练习多多进行家庭指导课程，为家长提供具体、全面、可操作的德育行为课程，双方建立一个良好的合作关系，家长不仅及时得知中职院校学生在校园中的表现，老师也会及时得知中职院校学生在家里的表现，了解学生的表现，达到家庭与校园教育统一。家长在家里可以延续校园的教育督促孩子严格执行，鼓励孩子的进步，培养中职院校学生优良的品质，以及良好的行为规范。 6 时间思考
校园德育工作持续发展，需要我们积极探索，不断创新其方法，要将先进科学的模式应用在德育教学中，德育教育要有一定前瞻性。学校在开展德育教育工作中要学会借助信息，可以制定出一个教师素质教育工作评估质量评价方案。信息技术的应用可以为校园建立起一个民主、平等、互相尊重的校园精神环境，发展积极的人际交往。利用大数据、云技术、互联互通技术、物联网、数据库连接，能随时随地了解中职院校学生德育教育效果，得到一定评估为下一步规划提供数据依据。通过网络信息技术，从点到线、从线到面、从面到体的全方位立体地密切外界联系，特别是周边县、市的学校建立起协作的校园际关系，互通情报，交换有无，增进友谊，构建多元化信息网络。特别是信息时代的当下，校园教育一定要跟得上时代发展，学会科学合理的利用信息技术，提高德育工作质量。
7 结语
习近平总书记说过：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”教师要能够认真反思在执教过程中的言行，转换思路、转换位置、转换角色，用爱托起信任之光;要能够用尊重换取尊重，加强自身师德修养，为中职院校学生创设良好的教育环境;要能够始终牢记党与国家的嘱托，恪尽职守，做好学生德育教育工作，拓展中职院校学生德育教育工作的视野，充分发挥德育教育的能效，保证中职院校学生身心发展。
参考文献
[1]席东梅.《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》王继平就新版中职德育大纲答记者问[J].中国职业技术教育，2015，（4）：5-9.
[2]席东梅.展现德育魅力强化理想信念强化理想信念和中国精神教育—中国职教学会德育工作委员会等机构解读《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》[J].中国职业技术教育，2015，（4）：10-13.
[3]池永胜.中等职业学校德育现状及对策研究——以宣化科技职业学校为例[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[4]蘆羿君.“工匠精神”融入中等职业学校德育的研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
[5]王继平.新形势下加强中等职业学校德育工作的基本规范[J].考试，2015，（13）.
作者简介：赵永兵（1973-），男，汉族，山西昔阳人，无锡立信高等职业技术学校高级讲师，研究方向：思想政治教育。