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在幼儿美术教育中,鼓励幼儿画日记,是引导幼儿进行造型活动,培养创造能力的重要方法。
开始创作之前,先帮助孩子回顾生活中印象深刻或有意思的事情,关键是要孩子切身经历、印象深刻、有感而发的事情。以《参加一次活动》这一课题为例,老师需要提出具体的问题,譬如在什么地方参加了一次什么样的活动给你留下了深刻的印象?你是跟谁在一起参加的?他们是什么樣子的?他们都在做些什么?用这样的方式与孩子们一起讨论,激发孩子对记忆的温习,产生创作冲动。
通过欣赏图片资料,让孩子深入了解在活动过程中的一些具体细节,比如:玩滑梯时,滑梯的形状是什么样子的,进入滑梯的通道和滑下来的通道有什么不同;在排队等候的小朋友和滑下来的小朋友的动作和表情有何不同。学轮滑时,小朋友的装扮与平时有什么不一样,轮滑的场地有哪些不一样的摆设。帮助孩子把主要人和物的细节明晰化,有利于使画面丰富生动。
在作画时,让幼儿选择构图的方式,可以横构图,也可以竖构图。先用水彩笔或签字笔,勾画轮廓,用线要肯定;添画主体人或物的细节,把他们放在画面的主要位置,可以先画活动中主要的人物,再添加活动的场地和工具。
作画时需要让幼儿注意,一定要从记忆最清晰的部分起笔;画面主体的人和物要画大些,安排在画面的显著位置;如果要涂色,最好先勾勒边沿再填充,保持画面的清晰、完整。
日记画作画时间不需要太久,画面也不需要完整,只要让孩子将他认为印象最深刻、最有趣的部分画出来即可。由于幼儿时期的孩子注意力时间较短,在引导时应避免选择过于花哨烦琐的工具,用简单的中性笔,保证幼儿将重心放在图形表现上。孩子在创作初期,因为不注意观察,记忆不深刻,导致画面单调,没有细节,这些都是正常现象,老师和家长应善于发现孩子画面中的闪光点,及时给予肯定和鼓励,帮助孩子树立信心。
其次,幼儿日记画常用象征性绘画表现认知和感受,不要过分强调与真实生活一模一样,他们就会创造出独具特色的画面。
创作结束后,可以请幼儿用语言描述一下他的日记画内容,老师或家长在画面合适的位置做一下记录,然后标注好姓名和日期。
创作日记画,一定是要围绕孩子们身边发生的事情展开,可以是印象深刻的人物形象,让人过目不忘,也可以是平淡无奇的经历,但要画出生活的趣味性。坚持画日记可以培养孩子拥有善于观察和发现生活美的眼睛,帮助孩子从中获得创作题材,锻炼图像表现的能力,同时日记画也是记录孩子成长的形象资料。如果能鼓励孩子每天坚持作画,便会形成一笔宝贵的精神财富。
开始创作之前,先帮助孩子回顾生活中印象深刻或有意思的事情,关键是要孩子切身经历、印象深刻、有感而发的事情。以《参加一次活动》这一课题为例,老师需要提出具体的问题,譬如在什么地方参加了一次什么样的活动给你留下了深刻的印象?你是跟谁在一起参加的?他们是什么樣子的?他们都在做些什么?用这样的方式与孩子们一起讨论,激发孩子对记忆的温习,产生创作冲动。
通过欣赏图片资料,让孩子深入了解在活动过程中的一些具体细节,比如:玩滑梯时,滑梯的形状是什么样子的,进入滑梯的通道和滑下来的通道有什么不同;在排队等候的小朋友和滑下来的小朋友的动作和表情有何不同。学轮滑时,小朋友的装扮与平时有什么不一样,轮滑的场地有哪些不一样的摆设。帮助孩子把主要人和物的细节明晰化,有利于使画面丰富生动。
在作画时,让幼儿选择构图的方式,可以横构图,也可以竖构图。先用水彩笔或签字笔,勾画轮廓,用线要肯定;添画主体人或物的细节,把他们放在画面的主要位置,可以先画活动中主要的人物,再添加活动的场地和工具。
作画时需要让幼儿注意,一定要从记忆最清晰的部分起笔;画面主体的人和物要画大些,安排在画面的显著位置;如果要涂色,最好先勾勒边沿再填充,保持画面的清晰、完整。
日记画作画时间不需要太久,画面也不需要完整,只要让孩子将他认为印象最深刻、最有趣的部分画出来即可。由于幼儿时期的孩子注意力时间较短,在引导时应避免选择过于花哨烦琐的工具,用简单的中性笔,保证幼儿将重心放在图形表现上。孩子在创作初期,因为不注意观察,记忆不深刻,导致画面单调,没有细节,这些都是正常现象,老师和家长应善于发现孩子画面中的闪光点,及时给予肯定和鼓励,帮助孩子树立信心。
其次,幼儿日记画常用象征性绘画表现认知和感受,不要过分强调与真实生活一模一样,他们就会创造出独具特色的画面。
创作结束后,可以请幼儿用语言描述一下他的日记画内容,老师或家长在画面合适的位置做一下记录,然后标注好姓名和日期。
创作日记画,一定是要围绕孩子们身边发生的事情展开,可以是印象深刻的人物形象,让人过目不忘,也可以是平淡无奇的经历,但要画出生活的趣味性。坚持画日记可以培养孩子拥有善于观察和发现生活美的眼睛,帮助孩子从中获得创作题材,锻炼图像表现的能力,同时日记画也是记录孩子成长的形象资料。如果能鼓励孩子每天坚持作画,便会形成一笔宝贵的精神财富。