【摘 要】
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歧义现象在生活中客观存在.例如:rn①我只有一个儿子.rn②我有一个儿子.rn句①的语义存在两种理解:rna.我有一个孩子,且是儿子;rnb.我有两个或更多个孩子,其中只有一个是儿子.rn而句②并无歧义.rn分析某个句子为什么会产生歧义时,通常会从句法结构、语义和语用三个层面去思考.显然,句①的歧义成因不在于其句法结构.这是一个“只”字句,对副词“只”的语义指向不同引起的句子歧义现象,研究成果已不少.据前人研究,句①中的副词“只”指向述宾结构“有一个儿子”,其语义指向因语用前提的不同而不同,歧义由此而生(
【机 构】
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广东省岭南师范学院文学与传媒学院;广东省茂名市乙烯小学
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歧义现象在生活中客观存在.例如:rn①我只有一个儿子.rn②我有一个儿子.rn句①的语义存在两种理解:rna.我有一个孩子,且是儿子;rnb.我有两个或更多个孩子,其中只有一个是儿子.rn而句②并无歧义.rn分析某个句子为什么会产生歧义时,通常会从句法结构、语义和语用三个层面去思考.显然,句①的歧义成因不在于其句法结构.这是一个“只”字句,对副词“只”的语义指向不同引起的句子歧义现象,研究成果已不少.据前人研究,句①中的副词“只”指向述宾结构“有一个儿子”,其语义指向因语用前提的不同而不同,歧义由此而生(徐以中,2003).但是,这只是通过假设语用前提来分化出了句①可能存在的歧义,并没有进一步指出歧义形成的原因.殷何辉(2017)指出了这一点,认为现有“只”字句的歧义研究无法解答“只”和它的语义指向对象的联系是如何建立起来的,于是引入当代形式语义学的焦点理论,分析“只”字句的焦点影响“只”的语义指向对象,揭示歧义成因.
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