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摘 要：课堂时间有限，语文知识面比较广，所以一线小学语文教师就必须认真贯彻新课改精神，革新教育理念，还原学生的主体的地位，进而结合他们的实际认知，设定符合他们认知和发展的有针对性的教学方案，唯有如此才能培养学生养成良好的学习习惯，驱动他们主动探索和学习知识，最终迁移知识，生成技能。
关键词：小学语文;体验语言;设置问题;口语交际
小学语文绝不是通常我们说的背背句子，记记生词，那样的流程是教师的天堂，学生的地狱。小学生多以形象认知为主，不符合他们认知情趣的教学方式往往是徒劳无功的。实际上即便是小学语文知识涵盖面也是比较广的，课堂时间就短短的四十五分钟，如果我们不能充分调动学生积极互动的学习情趣，而是进行填鸭式被动灌输，那肯定无法取得理想的教学效果。鉴于此，一线小學语文教师就必须认真贯彻新课改精神，革新教育理念，还原学生的主体的地位，进而结合他们的实际认知，设定符合他们认知和发展的有针对性的教学方案，唯有如此才能培养学生养成良好的学习习惯，驱动他们主动探索和学习知识，最终迁移知识，生成技能。下面笔者从多年的教学经验中撷取三点高效课堂必备环节进行讨论，以期抛砖引玉。
一、注重语文阅读，引导体味语言
阅读属于信息的输入范畴，是小学生学习语文知识，体验语言魅力的必由之路，也是我们引导学生领略大家风采，学习写作技巧的重要方法，它还可以让学生体验语言、体味情感，有效培养语感，提升语文素。所以，小学语文教师一定要重视语文阅读，引导学生在阅读学习中体味文字所描摹的情感，体验语言的魅力。课堂教学中，我们要先给学生进行阅读示范，通过示范，让孩子们掌握有感情地朗诵文本的技巧，以期更好地揣摩作者的写作意图，学习文字的描摹技巧。
这里，我们拿教学《美丽的小兴安岭》为例，这篇文章描写细致精彩，让人彷佛置身于情境。所以笔者设计的通过“读、找、思、品、诵”的流程和方法来引导学生精读文本，感受小兴安岭春夏秋冬四季的不同特色和魅力。在阅读过程中要还原学生的主体地位，引导他们边读边想，通过优美的文字描述来完成小兴安岭精美的画面;也可以通过激情朗读，感悟作者对小兴安岭喜爱和赞美之情……总之，对于这样经典的文本，我们就要指导学生精细地读，认真地想，才能读出情感，走进作者的心灵，从而潜移默化生成能力。
二、设计问题肯綮，牵引探索学习
问题是启发和驱动学生探索认知的发条。老师讲学生听的私塾式语文教学方式已经无法满足学生的认知需求，因此我们就要抓住关键问题，参照同学们的实际认知规律和教学内容的特点设置可持续发展的符合学生认知的关键问题，以此来引导和启发同学们产生自主探究的欲望，并以此来感知知识生成和发展的过程。探究学习本质就是“提出问题──研究问题──解决问题”的过程，它不仅有利于同学们深化理解，更重要的是可以培养同学们掌握解决实际问题的方法。
例如，我们在学习《矛和盾的集合》时，就可以通过设问来引导同学们认知知识：同学们，坦克怎样将盾的自卫和矛的进攻合二为一的？我们身边还有什么工具同时具有两种优？在我的诱导和鼓励下同学们打开了思路，经过短暂的讨论和交流，他们想到了装有橡皮的铅笔，一面可以写一面可以擦。如此设计自主学习，可以引导学生展开充分的讨论和交流，为丰富学生的认知情感，提高学生语文素养，开拓其创新实践能力奠定了基础。
三、注重口语训练，强化写作指导
口语和写作都是信息的输出。以往传统教材中，只是强调对学生说话训练，通常是安排在看图说话方面。而新课改后把这一内容整改为口语训练板块，不仅仅是看图说话，而是要交流、交际，这是一个大的飞跃，由单方面的训练说、写，到全体学生参与的，独自或互相间的交流和沟通。这一转变更加强调了学生的能力培养，更加重视学生的交际能力。教师要在教学中提高对学生进行口语交际训练的意识，利用阅读教学过程中的一切有利时机对学生进行口语交际训练。
写作能力是语文学习更高层次的要求。同学们只有多练多写，才能提升自己驾轻就熟轻松准确用文字表达自己思想和见解的能力。这就要求我们在教学实际中注意寻找机会，见缝插针，为同学们提供练笔的机会。西师版教材诠选的文章都是名家经典范例，从语句章法，到文采铺渲，从立意取材，到情感交融都能体现名家们的匠心所在。这就给我们引导学生通过阅读和学习，描摹名家的写物技巧，感受名家的情感表达方式，然后教师这时可因势利导，学生情发而辞动，最终落笔生花，将自己是所见，所感诉诸笔端。
上面是笔者参照多年的教学实践从中撷取的几点高效课堂环节。教学实践中，我们不能只参照他人的理论解说，而是要立足自己的班级实情，要从学生的实际认知规律出发，充分挖掘文本内容，并以此将语文课堂打造成提升和展现小学生能力的舞台，让孩子们在活泼生动的语文课堂探索中，充分培养自己的想象力和创造力，挖掘自己的潜能。唯有如此我们才能激活课堂氛围，启动学生自主探索的法门，达成教学目的，提高教学效率。
参考文献：
[1]王小雨.小学语文课堂教学互动之我见[J].新课程学习·上.2011年第12期
[2]卢耀辉.充分挖掘屯教潜力提高小学语文课堂教学效率[J].教师教育.2011年第5期
关键词：小学语文;体验语言;设置问题;口语交际
小学语文绝不是通常我们说的背背句子，记记生词，那样的流程是教师的天堂，学生的地狱。小学生多以形象认知为主，不符合他们认知情趣的教学方式往往是徒劳无功的。实际上即便是小学语文知识涵盖面也是比较广的，课堂时间就短短的四十五分钟，如果我们不能充分调动学生积极互动的学习情趣，而是进行填鸭式被动灌输，那肯定无法取得理想的教学效果。鉴于此，一线小學语文教师就必须认真贯彻新课改精神，革新教育理念，还原学生的主体的地位，进而结合他们的实际认知，设定符合他们认知和发展的有针对性的教学方案，唯有如此才能培养学生养成良好的学习习惯，驱动他们主动探索和学习知识，最终迁移知识，生成技能。下面笔者从多年的教学经验中撷取三点高效课堂必备环节进行讨论，以期抛砖引玉。
一、注重语文阅读，引导体味语言
阅读属于信息的输入范畴，是小学生学习语文知识，体验语言魅力的必由之路，也是我们引导学生领略大家风采，学习写作技巧的重要方法，它还可以让学生体验语言、体味情感，有效培养语感，提升语文素。所以，小学语文教师一定要重视语文阅读，引导学生在阅读学习中体味文字所描摹的情感，体验语言的魅力。课堂教学中，我们要先给学生进行阅读示范，通过示范，让孩子们掌握有感情地朗诵文本的技巧，以期更好地揣摩作者的写作意图，学习文字的描摹技巧。
这里，我们拿教学《美丽的小兴安岭》为例，这篇文章描写细致精彩，让人彷佛置身于情境。所以笔者设计的通过“读、找、思、品、诵”的流程和方法来引导学生精读文本，感受小兴安岭春夏秋冬四季的不同特色和魅力。在阅读过程中要还原学生的主体地位，引导他们边读边想，通过优美的文字描述来完成小兴安岭精美的画面;也可以通过激情朗读，感悟作者对小兴安岭喜爱和赞美之情……总之，对于这样经典的文本，我们就要指导学生精细地读，认真地想，才能读出情感，走进作者的心灵，从而潜移默化生成能力。
二、设计问题肯綮，牵引探索学习
问题是启发和驱动学生探索认知的发条。老师讲学生听的私塾式语文教学方式已经无法满足学生的认知需求，因此我们就要抓住关键问题，参照同学们的实际认知规律和教学内容的特点设置可持续发展的符合学生认知的关键问题，以此来引导和启发同学们产生自主探究的欲望，并以此来感知知识生成和发展的过程。探究学习本质就是“提出问题──研究问题──解决问题”的过程，它不仅有利于同学们深化理解，更重要的是可以培养同学们掌握解决实际问题的方法。
例如，我们在学习《矛和盾的集合》时，就可以通过设问来引导同学们认知知识：同学们，坦克怎样将盾的自卫和矛的进攻合二为一的？我们身边还有什么工具同时具有两种优？在我的诱导和鼓励下同学们打开了思路，经过短暂的讨论和交流，他们想到了装有橡皮的铅笔，一面可以写一面可以擦。如此设计自主学习，可以引导学生展开充分的讨论和交流，为丰富学生的认知情感，提高学生语文素养，开拓其创新实践能力奠定了基础。
三、注重口语训练，强化写作指导
口语和写作都是信息的输出。以往传统教材中，只是强调对学生说话训练，通常是安排在看图说话方面。而新课改后把这一内容整改为口语训练板块，不仅仅是看图说话，而是要交流、交际，这是一个大的飞跃，由单方面的训练说、写，到全体学生参与的，独自或互相间的交流和沟通。这一转变更加强调了学生的能力培养，更加重视学生的交际能力。教师要在教学中提高对学生进行口语交际训练的意识，利用阅读教学过程中的一切有利时机对学生进行口语交际训练。
写作能力是语文学习更高层次的要求。同学们只有多练多写，才能提升自己驾轻就熟轻松准确用文字表达自己思想和见解的能力。这就要求我们在教学实际中注意寻找机会，见缝插针，为同学们提供练笔的机会。西师版教材诠选的文章都是名家经典范例，从语句章法，到文采铺渲，从立意取材，到情感交融都能体现名家们的匠心所在。这就给我们引导学生通过阅读和学习，描摹名家的写物技巧，感受名家的情感表达方式，然后教师这时可因势利导，学生情发而辞动，最终落笔生花，将自己是所见，所感诉诸笔端。
上面是笔者参照多年的教学实践从中撷取的几点高效课堂环节。教学实践中，我们不能只参照他人的理论解说，而是要立足自己的班级实情，要从学生的实际认知规律出发，充分挖掘文本内容，并以此将语文课堂打造成提升和展现小学生能力的舞台，让孩子们在活泼生动的语文课堂探索中，充分培养自己的想象力和创造力，挖掘自己的潜能。唯有如此我们才能激活课堂氛围，启动学生自主探索的法门，达成教学目的，提高教学效率。
参考文献：
[1]王小雨.小学语文课堂教学互动之我见[J].新课程学习·上.2011年第12期
[2]卢耀辉.充分挖掘屯教潜力提高小学语文课堂教学效率[J].教师教育.2011年第5期