【摘 要】
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“动态生成”是新课程视野下中小学数学教学的重要特征之一。它要求教师用变化、动态、生成的观点看待课堂教学。在预设方案的设计上，要求教师为课堂教学留出足够的空间，让师生有充分对话、交流、评价的机会，宽容学生思考的突发性和偶然性，促成课堂教学的多样性、灵活性和创造性，为课堂教学中的“动态生成”埋下“伏笔”；在课堂教学的实施上，要求教师不是机械地执行预设方案，而是以学生的全面发展为基点，在，尊重预设方案的
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“动态生成”是新课程视野下中小学数学教学的重要特征之一。它要求教师用变化、动态、生成的观点看待课堂教学。在预设方案的设计上，要求教师为课堂教学留出足够的空间，让师生有充分对话、交流、评价的机会，宽容学生思考的突发性和偶然性，促成课堂教学的多样性、灵活性和创造性，为课堂教学中的“动态生成”埋下“伏笔”；在课堂教学的实施上，要求教师不是机械地执行预设方案，而是以学生的全面发展为基点，在，尊重预设方案的前提下，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性；在课堂教学氛围的营造上，要求教师尊重学生的独立人格，视课堂为具有特定生成功能的生态环境，根据师生互动、生生互动以及学生与文本互动的情况，及时发现、“过滤”和反思课堂教学过程中的“不同声音”和“精彩插曲”。从中发现可以把教学进一步引向深入或拓展延伸的新“契机”，灵活调整“预设方案”，因势利导地组织学生乐于参与的、富于创新的、主动建构的教学活动，不断地“动态”生成新问题、产生新认识，获得新体验，在“动态生成”中展现师生智慧的火花。那么，就小学数学教学而言，都有哪些“动态生成”策略呢?
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