我在美國一家博物馆工作。一日，博物馆教育部门的人告诉我：有一批小学生要来参观，问我有没有兴趣去看看。我想，看看美国小学生是如何参加艺术博物馆的也挺好啊，于是就欣然前往。
　　我跟随着一组，在一幅日本屏风画——源平会战前停下，大家围坐在讲解员的周围。为了使小朋友们对这幅日本艺术品留下深刻印象，并启发他们的思考，讲解员没有马上讲解作品，而是让大家踊跃举手发言，讲讲自己看到了什么？于是，孩子们七嘴八舌地说起来了。孩子们讲完后，讲解员问孩子们的第二个问题是：“看到这幅画，你们想到了什么？”孩子们有的说“我想到了战争以及他们为什么互相打起来”；有的说“我在想他们为什么要选择这个地方打仗，这里有山有水”；有的说“我在想是谁画的这幅画”。这也是美国教育的一个特点，即对于许多问题，没有对或错的明确答案，老师最重要的职责是启发学生们的思维。
　　接下来，讲解员把孩子们分成几个小组，每组三四人，再发给每个孩子一张小纸片，让他们把画中最能吸引自己的东西画下来，然后轮着分别告诉自己的小组成员，自己画的是什么。小学生们有的画了一把日本刀，有的画了一匹马，有的画了一朵花，有的仅画了武士身上的一个小纹饰等等。等到上述的事情做完，孩子们对这幅画的好奇心已十分高涨了，都很想知道这到底是一幅什么样的作品。这时，讲解员才给大家介绍这件作品。她讲的内容不多，就几句话，却赢得孩子们一片赞叹声，因为他们等待已久的答案终于出来了。
　　孩子们参观博物馆的时间共40分钟，讲解员只讲解了两件作品。我想，讲解员如果在40分钟里不用启发的方式，而是用灌输的方式一项一项地告诉孩子们那些艺术品都表达了什么，效果一定是天壤之别。
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