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摘要：随着当前信息技术的飞速发展，人们的生活也在逐渐步入网络时代，因此，如果想要在课堂教学当中更好的提升教学效率，那么教师也应该学会利用多媒体进行辅助教学，只有这样才能帮助同学们更好的利用目前已知的内容探索更多未知的领域。同样也正是因为这样的时代背景，导致课堂教学当中出现了微课这种新興的教学方法，利用微课不仅能够有效的提升同学们对于数学学习的兴趣，同样还能引进翻转课堂等教学模式，帮助同学们更好的理解数学的本质内容，推进微课在当前时代当中的应用和发展。
关键词：初中数学;数学教学;微课教学;作用影响;应用策略
引言
随着我国对于新课改的不断深入推进，微课也在当前的初中数学教学课堂当中有了更加广泛的应用，而所谓微课，就是针对本节课所学习的教学内容而进行具有针对性的讲解，其内容短小精悍并且时间较短，能够更加全面的呈现本节课所学习的各个知识点，是一种以在线视频为表现形式的新型网络课程资源。教师如果想要在教学过程当中更好地运用微课，那么就应该在备课时就针对本节课的知识脉络和教学环节进行相应的精心设计，在恰当的时间为同学们引入微课，这样才能更好的点燃同学们对于数学学习的热情，提升课堂教学的效果。
一、在初中数学教学课堂当中引入微课对课程教学的影响
（一）利用微课改变当前传统的教学方式
在当下的初中数学教学课堂中，教师应该学会利用微课更好的提升同学们的学习能力，因为利用视频和动画的形式更加容易吸引同学们的注意力，使同学们能够在实践教学当中更好的集中精神，进而充分的调动同学们视觉和听觉等各个感官。只有学会引导同学们进行自主探究，才能成功的化被动为主动，使同学们能够在学习当中与同学和老师进行更加积极的讨论，营造更加轻松愉悦的学习氛围。并且在课堂当中应用微课时，教师应该充分尊重同学们在课堂上的主体地位，明确自己只是一个引导者的形象，这样才能与同学们共同交流讨论，而不是教师在课前设置好本节课所有的流程，使同学们时刻处于被动学习的地位，更多的是应该做到正确的引导，为同学们提供解题技巧的同时培养学生独立解决问题的能力。
（二）微课可以帮助教师更好的讲解课堂当中存在的重点和难点问题
利用微课进行疑难问题的讲解，可以加强同学们对于所学数学知识的理解，同样也可以让同学们在上课时观看视频，引导同学们之间进行互相的讨论和交流，使课堂教学可以形成一种合作学习的模式，这样就能让同学们在自主探究的过程当中，将理论知识内化为自身的能力，更好的体验到理论和概念产生的过程，将数学知识化难为简。
（三）利用微课的引入改变传统的教学模式
因为微课在初中数学课堂中的普遍应用，教师就可以在备课的时候就将本节课所学习理论知识内容，与之前学习的内容进行相应的连接，这样不仅可以帮助同学们复习以往学习过的知识点，同样还能加强各个章节之间的融会贯通，使数学的知识结构可以通过视频的形式更加直观的呈现出来。在每节课刚刚开始的时候就可以利用这种形式吸引同学们的眼球，使同学们以最快的速度进入课堂学习的状态，同样也为知识的连接起到了承上启下的作用。
二、微课在当前的初中数学教学当中具体的应用策略
（一）利用微课改变学生传统的学习方式
在我国的初中数学教学课堂当中，由于受到应试教育的影响，大部分教师都是更加注重对于学生理论知识的传授，希望同学们能够通过课堂的学习，而更好的提升自身的数学成绩。但是这样传统枯燥的教学模式，往往会让学生感觉十分乏味，而大部分同学的学习模式，也只是通过教师的讲解而记住解题的思路，没有自我思考的过程，只是通过题海战术的形式来巩固记忆，没有办法更好的吸收和理解所学习的理论知识内容。为了更好的改变这一现状，教师就应该利用微课使同学们占据课堂的主动地位，进而不断地提升对于数学的学习兴趣，使抽象复杂的数学知识变得更加形象化和具体化，学会利用自身学习的理论知识去解决实际生活当中存在的问题。
（二）利用微课促进学生在数学课堂当中对于知识点的理解和应用
因为微课的设计具有很强的针对性，并且大多数时间较短，因此，教师就可以引导同学们利用微课进行课前预习或者课后复习，不仅仅是将其应用在教学的过程当中，只有更好的利用目前已知的教学资源，才能达到更好的学习效果。
例如，我们在学习《几何图形》这一课时，教师就可以在为同学们教学时播放相应的多媒体动画，因为对于大部分同学来说，并不具有空间思维的想象能力，如果只是通过教师一位口述的讲解很难让同学们有更加深层次的认知，但是如果能够利用微课那么就能让同学们认识到数学在我们的生活当中无处不在，帮助同学们更好的认识到数学知识的实用性，达到预期的教学目标。
结语
综上所述，微课对于同学们来说，既可以作为预习的工具，同样也可以作为复习的参考，因此，教师应该引导同学们在任何自己需要的情况下进行相应的微课学习，这样才能更好的提升自我探究的能力，充分体现学生在课堂上的主体地位。
参考文献
[1]杜霜. 初中数学微课教学应用分析[J]. 中国教育技术装备，2016（03）：141-142.
[2]任建虎. 浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J]. 学周刊，2016（24）：125-126.
[3]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 中国电化教育，2016（05）：65-71.
[4]庄美容. 微课在初中数学教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.
关键词：初中数学;数学教学;微课教学;作用影响;应用策略
引言
随着我国对于新课改的不断深入推进，微课也在当前的初中数学教学课堂当中有了更加广泛的应用，而所谓微课，就是针对本节课所学习的教学内容而进行具有针对性的讲解，其内容短小精悍并且时间较短，能够更加全面的呈现本节课所学习的各个知识点，是一种以在线视频为表现形式的新型网络课程资源。教师如果想要在教学过程当中更好地运用微课，那么就应该在备课时就针对本节课的知识脉络和教学环节进行相应的精心设计，在恰当的时间为同学们引入微课，这样才能更好的点燃同学们对于数学学习的热情，提升课堂教学的效果。
一、在初中数学教学课堂当中引入微课对课程教学的影响
（一）利用微课改变当前传统的教学方式
在当下的初中数学教学课堂中，教师应该学会利用微课更好的提升同学们的学习能力，因为利用视频和动画的形式更加容易吸引同学们的注意力，使同学们能够在实践教学当中更好的集中精神，进而充分的调动同学们视觉和听觉等各个感官。只有学会引导同学们进行自主探究，才能成功的化被动为主动，使同学们能够在学习当中与同学和老师进行更加积极的讨论，营造更加轻松愉悦的学习氛围。并且在课堂当中应用微课时，教师应该充分尊重同学们在课堂上的主体地位，明确自己只是一个引导者的形象，这样才能与同学们共同交流讨论，而不是教师在课前设置好本节课所有的流程，使同学们时刻处于被动学习的地位，更多的是应该做到正确的引导，为同学们提供解题技巧的同时培养学生独立解决问题的能力。
（二）微课可以帮助教师更好的讲解课堂当中存在的重点和难点问题
利用微课进行疑难问题的讲解，可以加强同学们对于所学数学知识的理解，同样也可以让同学们在上课时观看视频，引导同学们之间进行互相的讨论和交流，使课堂教学可以形成一种合作学习的模式，这样就能让同学们在自主探究的过程当中，将理论知识内化为自身的能力，更好的体验到理论和概念产生的过程，将数学知识化难为简。
（三）利用微课的引入改变传统的教学模式
因为微课在初中数学课堂中的普遍应用，教师就可以在备课的时候就将本节课所学习理论知识内容，与之前学习的内容进行相应的连接，这样不仅可以帮助同学们复习以往学习过的知识点，同样还能加强各个章节之间的融会贯通，使数学的知识结构可以通过视频的形式更加直观的呈现出来。在每节课刚刚开始的时候就可以利用这种形式吸引同学们的眼球，使同学们以最快的速度进入课堂学习的状态，同样也为知识的连接起到了承上启下的作用。
二、微课在当前的初中数学教学当中具体的应用策略
（一）利用微课改变学生传统的学习方式
在我国的初中数学教学课堂当中，由于受到应试教育的影响，大部分教师都是更加注重对于学生理论知识的传授，希望同学们能够通过课堂的学习，而更好的提升自身的数学成绩。但是这样传统枯燥的教学模式，往往会让学生感觉十分乏味，而大部分同学的学习模式，也只是通过教师的讲解而记住解题的思路，没有自我思考的过程，只是通过题海战术的形式来巩固记忆，没有办法更好的吸收和理解所学习的理论知识内容。为了更好的改变这一现状，教师就应该利用微课使同学们占据课堂的主动地位，进而不断地提升对于数学的学习兴趣，使抽象复杂的数学知识变得更加形象化和具体化，学会利用自身学习的理论知识去解决实际生活当中存在的问题。
（二）利用微课促进学生在数学课堂当中对于知识点的理解和应用
因为微课的设计具有很强的针对性，并且大多数时间较短，因此，教师就可以引导同学们利用微课进行课前预习或者课后复习，不仅仅是将其应用在教学的过程当中，只有更好的利用目前已知的教学资源，才能达到更好的学习效果。
例如，我们在学习《几何图形》这一课时，教师就可以在为同学们教学时播放相应的多媒体动画，因为对于大部分同学来说，并不具有空间思维的想象能力，如果只是通过教师一位口述的讲解很难让同学们有更加深层次的认知，但是如果能够利用微课那么就能让同学们认识到数学在我们的生活当中无处不在，帮助同学们更好的认识到数学知识的实用性，达到预期的教学目标。
结语
综上所述，微课对于同学们来说，既可以作为预习的工具，同样也可以作为复习的参考，因此，教师应该引导同学们在任何自己需要的情况下进行相应的微课学习，这样才能更好的提升自我探究的能力，充分体现学生在课堂上的主体地位。
参考文献
[1]杜霜. 初中数学微课教学应用分析[J]. 中国教育技术装备，2016（03）：141-142.
[2]任建虎. 浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J]. 学周刊，2016（24）：125-126.
[3]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 中国电化教育，2016（05）：65-71.
[4]庄美容. 微课在初中数学教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.