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【摘要】实现课改要求和高考要求的有机统一需要提高教学有效性，需要科学地运用教材，理解教材、吃透教材、整合教材。
通过一年多的具体教学实践活动，通过摸索、思考、探究、研讨、反思和归纳总结，终于顿悟陆放翁的至理名言：书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。根据课改要求和高考发展趋势，我觉得如果真正领悟课改精神、厘清新教材体系、明白考试发展方向，在平时教学中其实就能比较容易地做到二者的统一。这样做一方面有利于提高学生应用知识的综合能力，树立正确的世界观、价值观和人生观，实现符合时代和社会发展要求的素质教育，另一方面也有利于学生适应高考的要求，能轻松自如地应对高考。现实的教育必是二者的结合，如能如此，则教学是有效的，否则是无效。如何提高课改教材教学有效性，我在教学实践中主要进行了以下的尝试：
一、有效理解和使用新教材
新教材信息量大，内容丰富，有案例、问题、探究，名人名言、名词点击、专家点评等，此外还有知识分析，如果都顾及则所用时间显然不够，无法用规定课时完成相应内容。如全然不顾则又走向极端，因为很多课例的选择是比较具有代表性和说服力的。所以我们在使用新教材的时候要有所留和有所不留，而留与不留更多要根据新课标要求，其次则是与教学的重难点的关系，以及在具体教学中的学情。在教学中没有采纳、不留的更多的是呈现的案例，因为现实生活中有更多鲜活的案例和视频可以来呈现，更能提高学生的兴趣，更能引起学生的共鸣，激发学生积极参与课堂。阅读的则是名词点击和专家点评，而留下来可以穿插于教学中的探究活动、名人名言在于有的可以引起思想激荡，有的可以归纳总结，利于学生认识升华，更重要的是留下来的有些内容会出现在高考题中，当然要万分注意。
同时，新课程实施以后，学生应该知道的概念和观点并没有演绎和解释。如果解释则可能完成不了应该完成的教学任务，如果不解释则是留下了不解和疑惑，学生可能就不知所云。如经济生活模块，与原来的旧教材相比，很多重要概念和观点并没有具体的演绎和解释。如商品价值概念的理解，如果仅仅是从教材内容来理解不仅难以明白，而且还会让学生产生云里雾里的感觉。对于这个问题，我认为按照概念在知识中的重要程度来辩证处理。重要的要补充，不重要的坚决不补充，不加重学生负担。
二、有效地整合教材知识
新教材在用全新的方式展示内容时虽然有贴近生活、贴近学生、贴近实际等这样的优点，但这种优点是以感性的、零散的、具体的、个性化的生活逻辑作为学科课程的起点和统领，所以可能有损作为基础教育的学科课程的知识的系统性和完整性，加之很多时候我们是通过多媒体的教学方式来呈现教学过程，在强调和突出上不够，不容易形成完整的知识印象。这不利于高中学生打好知识基础，不利考试。所以在现实教学中不仅要用新课程理念来呈现知识，而且要重视学科知识体系的完整性，在强调生活逻辑的同时，也要重视知识逻辑。所以从高一以来，我每一课都对教材知识进行知识的整合，然后以知识结构的方式传给班上的每一位同学，从更高的层次来统领知识，一方面简化了知识，另一方面有利于学生掌握知识，灵活运用这些知识。
此外，新课程教材在有些内容的设置和观点表述上存在不严谨，缺乏逻辑。在经济生活第九课中关于市场秩序的内容的表述就体现了这一点，有点零散、杂乱，需要对内容进行整合和梳理。在第十课中全面建设小康社会的内容与后面的科学发展观以及怎样推进经济又好又快的发展中又存在重复之处等，文化与生活中也有些类似情况。我认为，面对教材呈现知识的复杂性作为教师应该对此类知识进行归纳和整合，一方面为负担沉重的学生减轻了包袱，有利于知识的掌握，另一方面整合后的知识体系会更完整，学生更容易把握主观题。
三、有效上好综合探究课，重视教材的单元综合探究
新教材中的每一单元的课后探究活动设计形式多样，如果真正落实到位，既能够让学生学以致用，又能够提高学生的能力水平。但目前在课时比较紧张的情况下，这种课后探究有些流于形式或者是无法真正落实，这就像是一双非常漂亮的舞鞋找不到合适的空间表现一样，只能让人惋惜。提高教学的有效性，实现二者的有效统一，综合探究课就是一个非常好的形式。完成综合探究课的整个过程需要学生确定主题，认真准备（知识储备和材料收集），这符合素质教育的目标要求；同时，综合探究课真正设计到位则又符合高考要求，因为有些高考题就是探究的形式出现的，如平时已有这样的实战演练，高考题当然也不在话下。
以上仅是一己之见，科学的方法，正确的理念依然是未来需要不断上下而求索的。
通过一年多的具体教学实践活动，通过摸索、思考、探究、研讨、反思和归纳总结，终于顿悟陆放翁的至理名言：书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。根据课改要求和高考发展趋势，我觉得如果真正领悟课改精神、厘清新教材体系、明白考试发展方向，在平时教学中其实就能比较容易地做到二者的统一。这样做一方面有利于提高学生应用知识的综合能力，树立正确的世界观、价值观和人生观，实现符合时代和社会发展要求的素质教育，另一方面也有利于学生适应高考的要求，能轻松自如地应对高考。现实的教育必是二者的结合，如能如此，则教学是有效的，否则是无效。如何提高课改教材教学有效性，我在教学实践中主要进行了以下的尝试：
一、有效理解和使用新教材
新教材信息量大，内容丰富，有案例、问题、探究，名人名言、名词点击、专家点评等，此外还有知识分析，如果都顾及则所用时间显然不够，无法用规定课时完成相应内容。如全然不顾则又走向极端，因为很多课例的选择是比较具有代表性和说服力的。所以我们在使用新教材的时候要有所留和有所不留，而留与不留更多要根据新课标要求，其次则是与教学的重难点的关系，以及在具体教学中的学情。在教学中没有采纳、不留的更多的是呈现的案例，因为现实生活中有更多鲜活的案例和视频可以来呈现，更能提高学生的兴趣，更能引起学生的共鸣，激发学生积极参与课堂。阅读的则是名词点击和专家点评，而留下来可以穿插于教学中的探究活动、名人名言在于有的可以引起思想激荡，有的可以归纳总结，利于学生认识升华，更重要的是留下来的有些内容会出现在高考题中，当然要万分注意。
同时，新课程实施以后，学生应该知道的概念和观点并没有演绎和解释。如果解释则可能完成不了应该完成的教学任务，如果不解释则是留下了不解和疑惑，学生可能就不知所云。如经济生活模块，与原来的旧教材相比，很多重要概念和观点并没有具体的演绎和解释。如商品价值概念的理解，如果仅仅是从教材内容来理解不仅难以明白，而且还会让学生产生云里雾里的感觉。对于这个问题，我认为按照概念在知识中的重要程度来辩证处理。重要的要补充，不重要的坚决不补充，不加重学生负担。
二、有效地整合教材知识
新教材在用全新的方式展示内容时虽然有贴近生活、贴近学生、贴近实际等这样的优点，但这种优点是以感性的、零散的、具体的、个性化的生活逻辑作为学科课程的起点和统领，所以可能有损作为基础教育的学科课程的知识的系统性和完整性，加之很多时候我们是通过多媒体的教学方式来呈现教学过程，在强调和突出上不够，不容易形成完整的知识印象。这不利于高中学生打好知识基础，不利考试。所以在现实教学中不仅要用新课程理念来呈现知识，而且要重视学科知识体系的完整性，在强调生活逻辑的同时，也要重视知识逻辑。所以从高一以来，我每一课都对教材知识进行知识的整合，然后以知识结构的方式传给班上的每一位同学，从更高的层次来统领知识，一方面简化了知识，另一方面有利于学生掌握知识，灵活运用这些知识。
此外，新课程教材在有些内容的设置和观点表述上存在不严谨，缺乏逻辑。在经济生活第九课中关于市场秩序的内容的表述就体现了这一点，有点零散、杂乱，需要对内容进行整合和梳理。在第十课中全面建设小康社会的内容与后面的科学发展观以及怎样推进经济又好又快的发展中又存在重复之处等，文化与生活中也有些类似情况。我认为，面对教材呈现知识的复杂性作为教师应该对此类知识进行归纳和整合，一方面为负担沉重的学生减轻了包袱，有利于知识的掌握，另一方面整合后的知识体系会更完整，学生更容易把握主观题。
三、有效上好综合探究课，重视教材的单元综合探究
新教材中的每一单元的课后探究活动设计形式多样，如果真正落实到位，既能够让学生学以致用，又能够提高学生的能力水平。但目前在课时比较紧张的情况下，这种课后探究有些流于形式或者是无法真正落实，这就像是一双非常漂亮的舞鞋找不到合适的空间表现一样，只能让人惋惜。提高教学的有效性，实现二者的有效统一，综合探究课就是一个非常好的形式。完成综合探究课的整个过程需要学生确定主题，认真准备（知识储备和材料收集），这符合素质教育的目标要求；同时，综合探究课真正设计到位则又符合高考要求，因为有些高考题就是探究的形式出现的，如平时已有这样的实战演练，高考题当然也不在话下。
以上仅是一己之见，科学的方法，正确的理念依然是未来需要不断上下而求索的。