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【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0157-02
如何提升课堂教学效率是教师们讨论和研究的热门话题，也是一个永恒的话题。随着课程实验的不断深入，教师更加关注课堂教学有效性的研究和实践，在长期的教学工作中，我个人认为应着重从以下几方面来提升课堂教学的有效性。
1 创设情境，激发学生兴趣
好的引入能很快地把学生引导进课堂教学中来。众所周知“兴趣是最好的老师。”数学这门学科的知识本身就比较枯燥。如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到提高。创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。所以在教学过程中，不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。使学生注意力集中，兴趣高昂，把“要我学”变成“我要学”。 如在《数的奇偶性》教学时，课前谈话导入后，我出示小黑板：刚刚上课，突然停电，老师拉了一下开关，接着每个同学都拉一下，我班共有47位同学，最后教室里的灯是开着还是关着呢？问题一抛出，马上引引起学生的骚动，很多学生表示这么难，不先试一试怎么知道啊！正是这样的一个引入，给学生产生了强烈的认知需求，从而产生了学习兴趣。经过学习之后，学生更恍然大悟，获得新知也就十分自然而产生有趣，课堂因此而提高了教学效率。
2 自然过渡，优化教学结构
教学结构要紧凑就必需珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。过渡要有衔接性，呈上启下自然过渡，既小结旧知又引发新知。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。课堂教学时间虽然是有限的，但在平时的课堂教学中我总是坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力，让学生在掌握基本方法的同时，创新能力也得到了发展。如：在学习《找因数》后，我出示一道判断题：一个数至少有二个因数。全班同学几乎一至下结论“√” 。这时，我没有急着表态，几秒钟后，张希杰同学十分自信地双手的食指交叉作了个“×”的手势。我故意犹豫一下。再请他说说错的原因，他这才很有自信地说1只有一个因数也就是它本身，经过思考，同学们这才恍然大悟。这样不仅省去了很多教师讲的时间，而且有利于面向全体学生，从而提高课堂教学效率。
3 快乐游戏，活跃课堂气氛
在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。多采用游戏教学，能营造轻松愉快的学习气氛，特别是低年级学生，这种教学方式更有效。同时在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。让师生关系更融洽。”俗话说“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。如教学在“小数点搬家”时，为了使学生更好地理解小数点的移动引起小数大小的变化，我设计了这样一个游戏：让几位同学到讲台前，手里拿着事先准备好的数字 排成一排，其中一位同学手里拿着彩色气球代表小数点，台下的同学报一个数，手拿气球的那个的同学就按要求找对自己的确切位置，该同学任意找一个位置，请台下的同学必须说出相应的数，谁错了则罚表演一个节目。这种游戏教学法让学生能极积参与，在轻松愉快的学习气氛中获得新知。
4 媒体辅助，形象感知促理解
运用多媒体辅助教学，是提高教学效率的有效手段。传统的教学模式单一枯燥，教师仅靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴，拿着教材，从头讲到尾，教师累得够呛，学生学得也不轻松，常被大量的重复性学习压得喘不过气来。现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性。如：在教学《圆的面积》一课时，引用多媒体课件展示圆转化成长方形的过程，让学生明白圆面积计算公式的推导过程就显得很有必要，直观、形象，印象深刻性。又如在教学《时? 分? 秒》时，一分钟你能哪些事时，我一边播放一分钟的歌曲一边让同学们写字、数脉搏、拍手等活动，充分利用多媒体让学生亲身感受一分钟的长短，从而让学生能根据具体情况选择正确的时间单位，使课堂教学达到预期的教学目标。
5 精巧评价，彰显人文唤激情
教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂学习评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受数学学习的魅力。如：你有自己独特的想法，真了不起！你的办法真好，考虑得真全面！××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！……因此，课堂教学中多为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，用“评价”点击孩子心灵的鼠标，充分发挥数学课堂评价功能，让学生在数学学习中获得可持续性发展，也是小学数学课堂评价的追寻。
6 多样总结，概括延伸拓视野
好的总结，可以使一节课诸多的教学内容，浓缩成“板块”，得以系统概括、深化，便于学生理解；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知欲望和积极的思维，使学生进入更深层次的探究，并获得丰硕质佳的认识成果，以得到精神上的满足。可以说，总结是课堂教学整体优化的重要环节，是提高学生能力的重要步骤。画龙点睛概括性总结要简明扼要，画龙点睛。这样做，既能加深学生对所学知识的理解，又能减轻学生的记忆负担，同时也有助于培养学生抽象概括的能力。串联性总结将新知识纳入学生已掌握的知识系统中，形成良好的整体知识结构。趣味性总结把一节课知识的重点、关键编成歌诀。如，“除数是小数的除法”教学后，我这样帮助学生进行归纳总结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”一节课下来，教学效果非常好。
总之，课堂总结必须与教学内容、重点、难点融为一体，要给学生有发展思维的空间，要增进学生对数学学科的兴趣，才能达到高效课堂。
如何提升课堂教学效率是教师们讨论和研究的热门话题，也是一个永恒的话题。随着课程实验的不断深入，教师更加关注课堂教学有效性的研究和实践，在长期的教学工作中，我个人认为应着重从以下几方面来提升课堂教学的有效性。
1 创设情境，激发学生兴趣
好的引入能很快地把学生引导进课堂教学中来。众所周知“兴趣是最好的老师。”数学这门学科的知识本身就比较枯燥。如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到提高。创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。所以在教学过程中，不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。使学生注意力集中，兴趣高昂，把“要我学”变成“我要学”。 如在《数的奇偶性》教学时，课前谈话导入后，我出示小黑板：刚刚上课，突然停电，老师拉了一下开关，接着每个同学都拉一下，我班共有47位同学，最后教室里的灯是开着还是关着呢？问题一抛出，马上引引起学生的骚动，很多学生表示这么难，不先试一试怎么知道啊！正是这样的一个引入，给学生产生了强烈的认知需求，从而产生了学习兴趣。经过学习之后，学生更恍然大悟，获得新知也就十分自然而产生有趣，课堂因此而提高了教学效率。
2 自然过渡，优化教学结构
教学结构要紧凑就必需珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。过渡要有衔接性，呈上启下自然过渡，既小结旧知又引发新知。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。课堂教学时间虽然是有限的，但在平时的课堂教学中我总是坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力，让学生在掌握基本方法的同时，创新能力也得到了发展。如：在学习《找因数》后，我出示一道判断题：一个数至少有二个因数。全班同学几乎一至下结论“√” 。这时，我没有急着表态，几秒钟后，张希杰同学十分自信地双手的食指交叉作了个“×”的手势。我故意犹豫一下。再请他说说错的原因，他这才很有自信地说1只有一个因数也就是它本身，经过思考，同学们这才恍然大悟。这样不仅省去了很多教师讲的时间，而且有利于面向全体学生，从而提高课堂教学效率。
3 快乐游戏，活跃课堂气氛
在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。多采用游戏教学，能营造轻松愉快的学习气氛，特别是低年级学生，这种教学方式更有效。同时在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。让师生关系更融洽。”俗话说“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。如教学在“小数点搬家”时，为了使学生更好地理解小数点的移动引起小数大小的变化，我设计了这样一个游戏：让几位同学到讲台前，手里拿着事先准备好的数字 排成一排，其中一位同学手里拿着彩色气球代表小数点，台下的同学报一个数，手拿气球的那个的同学就按要求找对自己的确切位置，该同学任意找一个位置，请台下的同学必须说出相应的数，谁错了则罚表演一个节目。这种游戏教学法让学生能极积参与，在轻松愉快的学习气氛中获得新知。
4 媒体辅助，形象感知促理解
运用多媒体辅助教学，是提高教学效率的有效手段。传统的教学模式单一枯燥，教师仅靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴，拿着教材，从头讲到尾，教师累得够呛，学生学得也不轻松，常被大量的重复性学习压得喘不过气来。现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性。如：在教学《圆的面积》一课时，引用多媒体课件展示圆转化成长方形的过程，让学生明白圆面积计算公式的推导过程就显得很有必要，直观、形象，印象深刻性。又如在教学《时? 分? 秒》时，一分钟你能哪些事时，我一边播放一分钟的歌曲一边让同学们写字、数脉搏、拍手等活动，充分利用多媒体让学生亲身感受一分钟的长短，从而让学生能根据具体情况选择正确的时间单位，使课堂教学达到预期的教学目标。
5 精巧评价，彰显人文唤激情
教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂学习评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受数学学习的魅力。如：你有自己独特的想法，真了不起！你的办法真好，考虑得真全面！××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！……因此，课堂教学中多为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，用“评价”点击孩子心灵的鼠标，充分发挥数学课堂评价功能，让学生在数学学习中获得可持续性发展，也是小学数学课堂评价的追寻。
6 多样总结，概括延伸拓视野
好的总结，可以使一节课诸多的教学内容，浓缩成“板块”，得以系统概括、深化，便于学生理解；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知欲望和积极的思维，使学生进入更深层次的探究，并获得丰硕质佳的认识成果，以得到精神上的满足。可以说，总结是课堂教学整体优化的重要环节，是提高学生能力的重要步骤。画龙点睛概括性总结要简明扼要，画龙点睛。这样做，既能加深学生对所学知识的理解，又能减轻学生的记忆负担，同时也有助于培养学生抽象概括的能力。串联性总结将新知识纳入学生已掌握的知识系统中，形成良好的整体知识结构。趣味性总结把一节课知识的重点、关键编成歌诀。如，“除数是小数的除法”教学后，我这样帮助学生进行归纳总结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”一节课下来，教学效果非常好。
总之，课堂总结必须与教学内容、重点、难点融为一体，要给学生有发展思维的空间，要增进学生对数学学科的兴趣，才能达到高效课堂。