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识字是一年级语文教学的重点，也是难点。而现行使用的人教版实验教材与原来的教材相比，识字量在“暴增”，每一课平均要认十几个生字，这对于一年级孩子来说很困难。怎样让孩子快乐识字呢？在识字教学中，我采用课内与课外相结合的方法，提高了识字的效率，取得了一定的效果。笔者现结合人教版第二册实验教材来谈谈自己的做法。
一、课内内化，学会识字
1.遵循个性，激发学生的兴趣
首先，利用教材优势，激发兴趣。人教版实验教材第二册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样，有看图学词识字、“三字经”识字、“对子”识字、“知识性的儿歌”识字、字谜识字、量词识字、谚语识字等。这些识字课大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读，便于识字。另外，教材还注重了呈现方式的改变，增强了教材的亲和力，如出现在“语文园地”里的充满鼓励和尊重的“我会认、我会写……”还有别具一格，能让学生充分展示自己的识字方法和识字成果的展示台，如“识字擂台”“识字加油站”“字词游戏”等。教师应善于利用这些教材优势，树立起学生的自信心，激发学生的兴趣。
其次，课堂想方设法，保持兴趣。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友，容易受感情因素的感染。根据这一特点，教师在教学时可巧妙创设各种有趣的情境，将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也会随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。如学习《识字1》，学生试读课文时，我引导：“今天，我们要认识的字宝宝都躲在韵文中，你能边读边找出他们，然后做上记号并叫出他们的名字吗？”学生自学后分小组合作学习。在汇报环节，我引导：“春天真美，淘气的字宝宝们待不住了，他们跳出了课文，变成了一朵朵美丽的小花。看——（黑板上事先画好春天美景图，贴上小花生字卡片）他们多美呀！现在我们来玩‘摘野花’游戏。谁能把野花后面的字宝宝读对，谁能用好办法记住他，小花就作为礼物送给他。”这时，全班学生都活跃起来，识字方法真是多种多样。这样的教学，顺应学生的心理，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去，效果显著。
另外，巧用多媒体也能激发兴趣。利用多媒体创设一定的情境，能极大地激发学生的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如，教学《识字3》，教师就可以把文中如“霜”“朝霞” “碧野”“万紫千红”“山清水秀”“鸟语花香”等景色用课件展示出来，相机出示字词学习，让学生在尽情地观赏美景的同时，高效地识字。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。例如，教师可先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的。这样，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学，激起了学生去积极探索汉字的欲望。
2.掌握方法，培养学生的识字能力
在平时的教学中，教师要有意识地渗透一些识字方法,如加一加、减一减、换一换、比较识字、反义词识字、说顺口溜、猜谜语、找朋友、读课外书、生活中识字等。在教材中，每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，教师应鼓励学生探究发现，引导学生掌握识字的方法，如发现加偏旁，换偏旁，反义词识字，“加一笔、减一笔”的趣味识字，偏旁归类识字，通过字形分析拆分、整合识字等等方法。有了这些方法就等于拥有了识字最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生就会选择自己喜欢的、适合自己的方法来识字。这样,学生独立识字能力得到了培养,以后就能举一反三认识生字了。
3.寓教于乐，提高学生的识字效率
为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在教学中，我更注意把识字变成有趣的活动和游戏，经常让学生在游戏中、活动中、合作中巩固识字。如在教学中开展开火车、猜谜语、编谜语、“我当小老师”、摘果子、添减笔画游戏、“变部首小魔术”等活动，让学生在兴趣盎然中加深对字的印象。例如，教学“丛”字时，我顺口说了一个谜语：“两人桥上走”，马上就有学生说出了“江”“照”“日”“田”等字的谜语，学生们根据谜语很快就记住了生字。我还鼓励学生自编谜语、儿歌，鼓励学生“异想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话。这样既巩固了生字，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。
4.针对差异，培养学生的合作意识
在识字中，教师可从学生的实际出发，针对差异，让学生以小组合作学习的方式进行学习，培养学生的合作意识。如课文中出现的生字，有的学生已会读，有的学生则不会，这是可让学生进行小组合作学习，互教互学，互相带动，打破以前教师单纯教、学生被动学的单调学习方式。教学中，我经常让四人一小组，把全班学生合理搭配，并选出一位能干的小组长，分配好任务，围绕两点要求进行学习：①在组内采用喜歡的方式读准字音。②互相说说你是怎样记住这些字宝宝的？比一比看哪组记字方法妙，学习效果好？这种方式让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，使学生在生动活泼的学习中主动发展，快乐识字。
二、课外延伸，拓展识字
1.走进生活“巩固”字
在识字方面，每课要求学生认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。“上不封顶”的原则鼓励学生尽可能地扩大识字量，我们就可以充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成在生活中注意字的意识和习惯，这样能大大提高教材中生字的呈现机率，从而巩固教材中的生字。生活是学生识字的广阔天地，在第二册教材中，有很多的触角伸向了生活，如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌，这样也能认很多字”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。教学这部分内容时，教师可先布置相应的任务让孩子与家长一起准备。课堂上教师要做好教具，以多种多样的形式，让孩子们充分交流、汇报、比赛。此外，教师还要做好总结，用实教材、用活教材，把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来，让学生把生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志等作为识字的最好材料。
2.阅读当中“熟悉”字
大量阅读可以让学生提前认识一些字，可以帮助学生巩固一些字，潜移默化中积累好词好句，发展语言。所以，作为教师，我会适时地向学生推荐一些适合学生阅读的课外书，鼓励学生去阅览室、去图书馆、去书店，去网上进行多种形式的课外阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事。诵读儿歌、童谣和古诗，学生很可能没有完全读懂，但学生在字与字的千变万化的组合中，在字的不断组合以至发生质变的过程中朦胧地感受到“字”的丰富内涵，这就足够了。为了更大地激发学生读书的兴趣，创设良好的读书氛围，教师可以走到学生中间，借读学生的课外书，并鼓励学生互相借书看，然后选择适当的时间师生、生生交流，表扬鼓励一些孩子好的读书习惯，如边读边圈出不认识的字以及好词好句等。在师生全员参与下，班里形成了浓浓的读书氛围，学生也在潜移默化中认识了大量的汉字。
汉字很奇妙，一个汉字就是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。相信只要引导得法，充分调动学生的积极性，课内外结合，学生会真正与“字宝宝”交上朋友，把识字当作一件快乐的事。
（责编 张翼翔）
一、课内内化，学会识字
1.遵循个性，激发学生的兴趣
首先，利用教材优势，激发兴趣。人教版实验教材第二册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样，有看图学词识字、“三字经”识字、“对子”识字、“知识性的儿歌”识字、字谜识字、量词识字、谚语识字等。这些识字课大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读，便于识字。另外，教材还注重了呈现方式的改变，增强了教材的亲和力，如出现在“语文园地”里的充满鼓励和尊重的“我会认、我会写……”还有别具一格，能让学生充分展示自己的识字方法和识字成果的展示台，如“识字擂台”“识字加油站”“字词游戏”等。教师应善于利用这些教材优势，树立起学生的自信心，激发学生的兴趣。
其次，课堂想方设法，保持兴趣。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友，容易受感情因素的感染。根据这一特点，教师在教学时可巧妙创设各种有趣的情境，将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也会随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。如学习《识字1》，学生试读课文时，我引导：“今天，我们要认识的字宝宝都躲在韵文中，你能边读边找出他们，然后做上记号并叫出他们的名字吗？”学生自学后分小组合作学习。在汇报环节，我引导：“春天真美，淘气的字宝宝们待不住了，他们跳出了课文，变成了一朵朵美丽的小花。看——（黑板上事先画好春天美景图，贴上小花生字卡片）他们多美呀！现在我们来玩‘摘野花’游戏。谁能把野花后面的字宝宝读对，谁能用好办法记住他，小花就作为礼物送给他。”这时，全班学生都活跃起来，识字方法真是多种多样。这样的教学，顺应学生的心理，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去，效果显著。
另外，巧用多媒体也能激发兴趣。利用多媒体创设一定的情境，能极大地激发学生的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如，教学《识字3》，教师就可以把文中如“霜”“朝霞” “碧野”“万紫千红”“山清水秀”“鸟语花香”等景色用课件展示出来，相机出示字词学习，让学生在尽情地观赏美景的同时，高效地识字。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。例如，教师可先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的。这样，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学，激起了学生去积极探索汉字的欲望。
2.掌握方法，培养学生的识字能力
在平时的教学中，教师要有意识地渗透一些识字方法,如加一加、减一减、换一换、比较识字、反义词识字、说顺口溜、猜谜语、找朋友、读课外书、生活中识字等。在教材中，每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，教师应鼓励学生探究发现，引导学生掌握识字的方法，如发现加偏旁，换偏旁，反义词识字，“加一笔、减一笔”的趣味识字，偏旁归类识字，通过字形分析拆分、整合识字等等方法。有了这些方法就等于拥有了识字最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生就会选择自己喜欢的、适合自己的方法来识字。这样,学生独立识字能力得到了培养,以后就能举一反三认识生字了。
3.寓教于乐，提高学生的识字效率
为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在教学中，我更注意把识字变成有趣的活动和游戏，经常让学生在游戏中、活动中、合作中巩固识字。如在教学中开展开火车、猜谜语、编谜语、“我当小老师”、摘果子、添减笔画游戏、“变部首小魔术”等活动，让学生在兴趣盎然中加深对字的印象。例如，教学“丛”字时，我顺口说了一个谜语：“两人桥上走”，马上就有学生说出了“江”“照”“日”“田”等字的谜语，学生们根据谜语很快就记住了生字。我还鼓励学生自编谜语、儿歌，鼓励学生“异想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话。这样既巩固了生字，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。
4.针对差异，培养学生的合作意识
在识字中，教师可从学生的实际出发，针对差异，让学生以小组合作学习的方式进行学习，培养学生的合作意识。如课文中出现的生字，有的学生已会读，有的学生则不会，这是可让学生进行小组合作学习，互教互学，互相带动，打破以前教师单纯教、学生被动学的单调学习方式。教学中，我经常让四人一小组，把全班学生合理搭配，并选出一位能干的小组长，分配好任务，围绕两点要求进行学习：①在组内采用喜歡的方式读准字音。②互相说说你是怎样记住这些字宝宝的？比一比看哪组记字方法妙，学习效果好？这种方式让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，使学生在生动活泼的学习中主动发展，快乐识字。
二、课外延伸，拓展识字
1.走进生活“巩固”字
在识字方面，每课要求学生认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。“上不封顶”的原则鼓励学生尽可能地扩大识字量，我们就可以充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成在生活中注意字的意识和习惯，这样能大大提高教材中生字的呈现机率，从而巩固教材中的生字。生活是学生识字的广阔天地，在第二册教材中，有很多的触角伸向了生活，如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌，这样也能认很多字”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。教学这部分内容时，教师可先布置相应的任务让孩子与家长一起准备。课堂上教师要做好教具，以多种多样的形式，让孩子们充分交流、汇报、比赛。此外，教师还要做好总结，用实教材、用活教材，把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来，让学生把生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志等作为识字的最好材料。
2.阅读当中“熟悉”字
大量阅读可以让学生提前认识一些字，可以帮助学生巩固一些字，潜移默化中积累好词好句，发展语言。所以，作为教师，我会适时地向学生推荐一些适合学生阅读的课外书，鼓励学生去阅览室、去图书馆、去书店，去网上进行多种形式的课外阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事。诵读儿歌、童谣和古诗，学生很可能没有完全读懂，但学生在字与字的千变万化的组合中，在字的不断组合以至发生质变的过程中朦胧地感受到“字”的丰富内涵，这就足够了。为了更大地激发学生读书的兴趣，创设良好的读书氛围，教师可以走到学生中间，借读学生的课外书，并鼓励学生互相借书看，然后选择适当的时间师生、生生交流，表扬鼓励一些孩子好的读书习惯，如边读边圈出不认识的字以及好词好句等。在师生全员参与下，班里形成了浓浓的读书氛围，学生也在潜移默化中认识了大量的汉字。
汉字很奇妙，一个汉字就是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。相信只要引导得法，充分调动学生的积极性，课内外结合，学生会真正与“字宝宝”交上朋友，把识字当作一件快乐的事。
（责编 张翼翔）