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摘 要：英语写作教育工作一直是初中英语教育工作的重点内容。通过英语写作，学生能够了解自身的英语学习情况，且能够使其英语学科核心素养能力得到有效锻炼。本文以初中英语写作教育工作为中心展开探讨，对学生在写作时遇见的错误问题、及高效英语写作授课策略等方面进行细致分析。
关键词：英语写作;初中;常见错误;教学策略
前言：初中学生在写作练习时，会出现一定错误。如果教师不及时给予纠正，将影响学生后续的英语学习质量，且不利于学生养成正确的英语学习习惯。对此，相关教师应该细致调查、分析当前英语写作常见错误问题。随后以此为依据，对自身英语写作授课方式加以创新，使其能够达到更为理想的授课效果。随着上述工作的有效落实，初中学生英语写作课程受教育质量显著改善，其写作能力也因此得到有效锻炼。
一、常见错误问题分析
经调查发现，初中学生在写作练习时，会出现书写错误、词汇或语法使用错误等问题。这些错误问题严重影响初中学生英语写作质量，对其英语学科核心素养能力的锻炼与提升极为不利。具体表现为：部分初中学生基础知识掌握不牢固，尽管掌握了英语写作思路，却无法利用现有的词汇积累量、语法积累量完成写作任务。在这一条件下，各初中英语写作课程授课水平没有显著提升，初中学生写作水平也没有明显提升。
二、策略分析
（一）基于英语学科核心素养教育角度进行写作授课
为了有效避免常见错误问题，使初中学生英语写作能力能够得到有效锻炼，相关教师应该基于学科核心素养教育角度，合理开展英语写作授课活动。这就要求相关教师积极开展“以听促写”、“读写结合”的授课活动。在授课期间，教师应该主动为学生提供优秀作品，使其能够在阅读中有所积累。作品可以是音频资料，也可以是文字资料。在班级学生大致掌握文章内容后，教师应该给予学生展示时间，使其能够自行组织语言，使用英语复述作品。在上述教育工作中，授课教师应该发挥自身引导价值，带领学生分析全篇文章，使其能够在阅读中积累素材，在写作中锻炼自身写作能力。
（二）积极开展针对性较强的英语写作授课活动
从上述分析可知，初中学生在英语写作期间，极容易因拼写错误、语法使用错误等影响自身的写作质量。对于这一情况，授课教师应该积极开展针对性质较强的、具有一定纠错性质的写作教育活动。授课期间，教师应该基于现实情况，合理选择延时纠错、即时纠错等教育方式。对于因马虎大意、拼写错误带来的错误问题，教师可以借助即时纠错的教育方式加以纠正。这就要求相关教师密切关注学生学习状态，引导学生自主找出错误问题，使其能够在学习中养成高效的英语学习、英语写作学习习惯。为保证上述工作的落实质量，授课教师应该基于教材内容，布置书面形式的英语写作课后作业。在实际练习中，初中学生能够有效锻炼自身英语语言组织能力、写作能力。教师细致批改学生作文，能够帮助学生正视错误，使其能够有针对性地改正自身不当的学习行为。在上述纠错教育工作中，教师也可以引导学生互相纠错。
比如，教师在讲解英语作文时，可以安排学生互相批改作文。教师可以将学生分成各小组，并要求学生为小组成员批改作文。在这一过程中，初中学生能够深入参与到英语写作学习活动当中，且能够在批改中复习英语语法知识。为保证该环节英语教育工作的落实质量，教师应该组织全体学生共同参与。这一行为不但能够有效发挥学生主体作用，还能保证作文纠错质量，使学生能够有所收获。
（三）积极开展基础性训练的英语写作授课活动
初中学生本身基础不靠固是影响其英语写作质量的关键因素。对此，授课教师应该基于教材内容，合理开展基础性训练的英语写作授课活动。在授课期间，教师应该着重训练学生的英语语言使用能力，以保证其词汇拼写、语法使用的正确性。经实践发现，教师借助各式情境进行授课，能够激发初中学生英语词汇、语法学习热情。教师借此展开理论知识授课活动，授课效果更为理想。在上述英语写作教育工作中，教师既要参考教材内容，又要结合常见的错误问题进行授课。很多单词较为相似，教师可以借助趣味教学方法辅助授课，使学生能够牢记英语单词，在写作期间正确使用英语词汇、英语语法。对于英语语法部分的教育工作，教师也可以参考上述教学方法。笔者认为，教师基于班级学生的实际情况，因材施教地进行写作教育，授课效果十分理想。
三、结束语
综上所述，英语教师细致调查、分析初中学生常见的英语写作问题，并借此优化自身英语写作授课方式，能够使初中学生英语写作课程的受教育质量得以保证。在上述教育工作中，教师应该秉持素质教育教学思想进行授课。同时，积极开展以英语学科核心素养教育为中心的、基础性较强的英语写作授课活動。在教师的帮助下，初中学生能够克服常见问题，其英语写作能力也在不断练习中显著提升。目前，各初中英语写作授课水平已然显著提升，学生能够正确使用英语词汇、英语语法进行写作，其写作质量显著改善。
参考文献：
[1]仲蓓.初中英语写作常见错误分析[J].科技资讯，2013（32）：198-199.
[2]鲁霞.初中学生英语写作常犯错误探究[J].当代教育理论与实践，2009，1（03）：133-135.
（吉林省长春市吉大附中力旺实验中学）
关键词：英语写作;初中;常见错误;教学策略
前言：初中学生在写作练习时，会出现一定错误。如果教师不及时给予纠正，将影响学生后续的英语学习质量，且不利于学生养成正确的英语学习习惯。对此，相关教师应该细致调查、分析当前英语写作常见错误问题。随后以此为依据，对自身英语写作授课方式加以创新，使其能够达到更为理想的授课效果。随着上述工作的有效落实，初中学生英语写作课程受教育质量显著改善，其写作能力也因此得到有效锻炼。
一、常见错误问题分析
经调查发现，初中学生在写作练习时，会出现书写错误、词汇或语法使用错误等问题。这些错误问题严重影响初中学生英语写作质量，对其英语学科核心素养能力的锻炼与提升极为不利。具体表现为：部分初中学生基础知识掌握不牢固，尽管掌握了英语写作思路，却无法利用现有的词汇积累量、语法积累量完成写作任务。在这一条件下，各初中英语写作课程授课水平没有显著提升，初中学生写作水平也没有明显提升。
二、策略分析
（一）基于英语学科核心素养教育角度进行写作授课
为了有效避免常见错误问题，使初中学生英语写作能力能够得到有效锻炼，相关教师应该基于学科核心素养教育角度，合理开展英语写作授课活动。这就要求相关教师积极开展“以听促写”、“读写结合”的授课活动。在授课期间，教师应该主动为学生提供优秀作品，使其能够在阅读中有所积累。作品可以是音频资料，也可以是文字资料。在班级学生大致掌握文章内容后，教师应该给予学生展示时间，使其能够自行组织语言，使用英语复述作品。在上述教育工作中，授课教师应该发挥自身引导价值，带领学生分析全篇文章，使其能够在阅读中积累素材，在写作中锻炼自身写作能力。
（二）积极开展针对性较强的英语写作授课活动
从上述分析可知，初中学生在英语写作期间，极容易因拼写错误、语法使用错误等影响自身的写作质量。对于这一情况，授课教师应该积极开展针对性质较强的、具有一定纠错性质的写作教育活动。授课期间，教师应该基于现实情况，合理选择延时纠错、即时纠错等教育方式。对于因马虎大意、拼写错误带来的错误问题，教师可以借助即时纠错的教育方式加以纠正。这就要求相关教师密切关注学生学习状态，引导学生自主找出错误问题，使其能够在学习中养成高效的英语学习、英语写作学习习惯。为保证上述工作的落实质量，授课教师应该基于教材内容，布置书面形式的英语写作课后作业。在实际练习中，初中学生能够有效锻炼自身英语语言组织能力、写作能力。教师细致批改学生作文，能够帮助学生正视错误，使其能够有针对性地改正自身不当的学习行为。在上述纠错教育工作中，教师也可以引导学生互相纠错。
比如，教师在讲解英语作文时，可以安排学生互相批改作文。教师可以将学生分成各小组，并要求学生为小组成员批改作文。在这一过程中，初中学生能够深入参与到英语写作学习活动当中，且能够在批改中复习英语语法知识。为保证该环节英语教育工作的落实质量，教师应该组织全体学生共同参与。这一行为不但能够有效发挥学生主体作用，还能保证作文纠错质量，使学生能够有所收获。
（三）积极开展基础性训练的英语写作授课活动
初中学生本身基础不靠固是影响其英语写作质量的关键因素。对此，授课教师应该基于教材内容，合理开展基础性训练的英语写作授课活动。在授课期间，教师应该着重训练学生的英语语言使用能力，以保证其词汇拼写、语法使用的正确性。经实践发现，教师借助各式情境进行授课，能够激发初中学生英语词汇、语法学习热情。教师借此展开理论知识授课活动，授课效果更为理想。在上述英语写作教育工作中，教师既要参考教材内容，又要结合常见的错误问题进行授课。很多单词较为相似，教师可以借助趣味教学方法辅助授课，使学生能够牢记英语单词，在写作期间正确使用英语词汇、英语语法。对于英语语法部分的教育工作，教师也可以参考上述教学方法。笔者认为，教师基于班级学生的实际情况，因材施教地进行写作教育，授课效果十分理想。
三、结束语
综上所述，英语教师细致调查、分析初中学生常见的英语写作问题，并借此优化自身英语写作授课方式，能够使初中学生英语写作课程的受教育质量得以保证。在上述教育工作中，教师应该秉持素质教育教学思想进行授课。同时，积极开展以英语学科核心素养教育为中心的、基础性较强的英语写作授课活動。在教师的帮助下，初中学生能够克服常见问题，其英语写作能力也在不断练习中显著提升。目前，各初中英语写作授课水平已然显著提升，学生能够正确使用英语词汇、英语语法进行写作，其写作质量显著改善。
参考文献：
[1]仲蓓.初中英语写作常见错误分析[J].科技资讯，2013（32）：198-199.
[2]鲁霞.初中学生英语写作常犯错误探究[J].当代教育理论与实践，2009，1（03）：133-135.
（吉林省长春市吉大附中力旺实验中学）