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摘 要：随着新课程改革的不断推动和素质教学的不断提升，现阶段，已经进入知识经济时代，国家对五年制高职学校更加重视，五年制高职班主任的管理和教育工作成为高职院校教育教学中的重点，要不断完善五年制高职学校的学生管理工作，班主任要更新管理和教育方式，通过多种方式相结合，将素质教育的相关理念运用到五年制高职学生管理和教育中。同时要充分结合家庭和社会的管理和教育共同教育学生，让五年制高职学生发展成为国家的栋梁之才。学生的都存在一定的个体差异性，因此班主任在管理和教育中要因材施教，具体问题具体分析。本文主要从班主任管理工作入手，探究五年制高职班主任管理工作的相应策略。
关键词：五年制高职；班主任；管理；教育；策略
五年制高等职业技术教育的招生对象是面向胡初中毕业生，进入高等新职业院校中，学制是五年，其中包括两年基础教育，三年高等教育，高职教学主要以培养学生技能为主，五年制高等职业技术教育有一定的特殊性，高职教学中的特殊性不仅仅在于生源的特殊，更重要的是学制和教学方式的特殊性。在素质教育的推动下，传统的五年制高职教育教学现状已经不能适应现阶段的教学需求了，在班主任管理中，班主任在管理和教育中要先了解学生，同时为班集体创建共同的奋斗目标、良好的班级秩序、能力较强的班干部和良好的班级舆论和班风等等。促使五年制高职院校的学生在班主任的管理和教育中更好的前行。
一、爱岗敬业、为人师表是五年制高职班主任进行管理和教育的前提
五年制高职院校的学生都是初中毕业生，初中毕业生的年龄相对较小，正处于青春期，学生的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，并且现阶段的学生有很强的向师性和可塑性，五年制高职教学中对学生成长的影响是至关重要的。俗话说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”教师职业的特殊性要求教师要为人师表，以身作则，并且教师要树立终身学习的理念，教书育人是教师的天职，班主任要对学生的学习和生活有一定的教育意义；同时，教师要树立良好的威信，让学生对班主任良好的敬畏感和崇拜感。
二、充分结合教育影响一致性和连续性原则
随着新课程改革和素质教育的大力提倡下，教师要以学生为中心，在班级管理中不能一刀切，要根据学生的具体问题进行管理和教育，班主任的中心工作就是管理好班级的学生，从德、智、体、美、劳五个方面进行管理。同时，班主任要善于与家长沟通，取得家长的信任和支持，通过将学生的学习和生活各个方面管理得当，班主任要善于使用班级进行平行管理，通过一个学生的优点或者缺点来影响整个班集体，甚至用班集体的力量来感化某一个学生，最后，班主任还要善于利用社会中的榜样，让学生在具体榜样的身上学习到更多正能力。班主任与学生在教学中是相互授受的关系，在思想品德教育中是相互促进的关系，在人格上是相互平等的关系。
三、明确班级管理目标
班主任工作中非常重要的是在充分了解学生的基础上进行班级舆论和班风建设，一个良好的班集体和一个班集体中的良好的班风可能是班主任促成的，也可能是集体促成的，通过良好班级的建设，让学生在班级中受到良好氛围的熏陶和感染，并形成一股强大的班级力量，引导着班集体不断前进。班主任是班级中的指路标，是班级中的导航器。初中毕业生太多没有形成良好的集体荣誉感。班主任要充分发挥作用，建立良好的班级管理目标，通过一定的方式培养学生的学习兴趣、培养学生形成良好的思想品德，五年制学生容易受到外界的诱惑，班主任要有良好的预见性，为学生树立一个良好的奋斗目标，班主任要在形成良好班级舆论和班风中起到良好的指导作用。
四、建立以学生为本的管理模式
五年制高职院校的班主任要更新观念，建立民主型的班级管理模式，充分做到以学生为主，对学生进行人性化管理方式，青春期的学生大多数是非常叛逆的，班主任要充分利用心理学的相关知识对班集体中学生进行管理，要扬长避短，取长补短，班主任要善于发现每一位学生的闪光点，让学生在班集體中有足够的存在感，同时班主任要重点对待后进生，对待后进生要善于与学生沟通，眼鼓励后进生，让后进生对学习充满兴趣，对待后进生不是一朝一夕的工作，班主任要持之以恒，要对后进生有足够的信心。班主任要善于使用强化的方式来鼓励学生，当然，在班级管理中惩罚学生是一种必要的手段，并不是对学生进行真正的惩罚，要尊重学生的人格，让学生在班级中感受到班主任的关心和爱护。在进行班级活动时，班主任要善于与学生沟通，与学生共同决定课外活动的具体情况。很显然，现阶段的班主任工作并不是一人独大，而是要以学生为中心，听取学生的观点，充分尊重每一位学生。
五、结束语
综上所述，五年制高职院校学生的特殊性要求班主任对学生进行全新的认识，班主任工作成为五年制高职管理和教学中非常重要的内容，班主任在班级管理中要做到基本的爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等等，通过建立班集体奋斗目标、良好的班级秩序、组织适当的班级活动、形成良好的班级舆论和班风。班主任是学生的朋友，是学生学习的促进者，在五年制高职班级管理中班主任要根据学生的情况不断完善班集体管理方式和方法。
参考文献：
[1]周子楠.浅谈五年制高职班主任工作中的“管理”与“教育”[J].现代职业教育，2015，（21）：71.
[2]胡正堂.五年制高职班主任工作思考——以昆明卫生职业学院为例[J].青年时代，2014，（18）：108-108.
[3]杜延兵，张自立，何忠宝等.做好五年一贯制高职班主任工作的心得[J].职业，2013，（24）：41-42.
[4]张丽.信息化条件下优化五年制高职院校班主任决策性工作之探索[J].考试周刊，2015，（40）：189-190.
关键词：五年制高职；班主任；管理；教育；策略
五年制高等职业技术教育的招生对象是面向胡初中毕业生，进入高等新职业院校中，学制是五年，其中包括两年基础教育，三年高等教育，高职教学主要以培养学生技能为主，五年制高等职业技术教育有一定的特殊性，高职教学中的特殊性不仅仅在于生源的特殊，更重要的是学制和教学方式的特殊性。在素质教育的推动下，传统的五年制高职教育教学现状已经不能适应现阶段的教学需求了，在班主任管理中，班主任在管理和教育中要先了解学生，同时为班集体创建共同的奋斗目标、良好的班级秩序、能力较强的班干部和良好的班级舆论和班风等等。促使五年制高职院校的学生在班主任的管理和教育中更好的前行。
一、爱岗敬业、为人师表是五年制高职班主任进行管理和教育的前提
五年制高职院校的学生都是初中毕业生，初中毕业生的年龄相对较小，正处于青春期，学生的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，并且现阶段的学生有很强的向师性和可塑性，五年制高职教学中对学生成长的影响是至关重要的。俗话说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”教师职业的特殊性要求教师要为人师表，以身作则，并且教师要树立终身学习的理念，教书育人是教师的天职，班主任要对学生的学习和生活有一定的教育意义；同时，教师要树立良好的威信，让学生对班主任良好的敬畏感和崇拜感。
二、充分结合教育影响一致性和连续性原则
随着新课程改革和素质教育的大力提倡下，教师要以学生为中心，在班级管理中不能一刀切，要根据学生的具体问题进行管理和教育，班主任的中心工作就是管理好班级的学生，从德、智、体、美、劳五个方面进行管理。同时，班主任要善于与家长沟通，取得家长的信任和支持，通过将学生的学习和生活各个方面管理得当，班主任要善于使用班级进行平行管理，通过一个学生的优点或者缺点来影响整个班集体，甚至用班集体的力量来感化某一个学生，最后，班主任还要善于利用社会中的榜样，让学生在具体榜样的身上学习到更多正能力。班主任与学生在教学中是相互授受的关系，在思想品德教育中是相互促进的关系，在人格上是相互平等的关系。
三、明确班级管理目标
班主任工作中非常重要的是在充分了解学生的基础上进行班级舆论和班风建设，一个良好的班集体和一个班集体中的良好的班风可能是班主任促成的，也可能是集体促成的，通过良好班级的建设，让学生在班级中受到良好氛围的熏陶和感染，并形成一股强大的班级力量，引导着班集体不断前进。班主任是班级中的指路标，是班级中的导航器。初中毕业生太多没有形成良好的集体荣誉感。班主任要充分发挥作用，建立良好的班级管理目标，通过一定的方式培养学生的学习兴趣、培养学生形成良好的思想品德，五年制学生容易受到外界的诱惑，班主任要有良好的预见性，为学生树立一个良好的奋斗目标，班主任要在形成良好班级舆论和班风中起到良好的指导作用。
四、建立以学生为本的管理模式
五年制高职院校的班主任要更新观念，建立民主型的班级管理模式，充分做到以学生为主，对学生进行人性化管理方式，青春期的学生大多数是非常叛逆的，班主任要充分利用心理学的相关知识对班集体中学生进行管理，要扬长避短，取长补短，班主任要善于发现每一位学生的闪光点，让学生在班集體中有足够的存在感，同时班主任要重点对待后进生，对待后进生要善于与学生沟通，眼鼓励后进生，让后进生对学习充满兴趣，对待后进生不是一朝一夕的工作，班主任要持之以恒，要对后进生有足够的信心。班主任要善于使用强化的方式来鼓励学生，当然，在班级管理中惩罚学生是一种必要的手段，并不是对学生进行真正的惩罚，要尊重学生的人格，让学生在班级中感受到班主任的关心和爱护。在进行班级活动时，班主任要善于与学生沟通，与学生共同决定课外活动的具体情况。很显然，现阶段的班主任工作并不是一人独大，而是要以学生为中心，听取学生的观点，充分尊重每一位学生。
五、结束语
综上所述，五年制高职院校学生的特殊性要求班主任对学生进行全新的认识，班主任工作成为五年制高职管理和教学中非常重要的内容，班主任在班级管理中要做到基本的爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等等，通过建立班集体奋斗目标、良好的班级秩序、组织适当的班级活动、形成良好的班级舆论和班风。班主任是学生的朋友，是学生学习的促进者，在五年制高职班级管理中班主任要根据学生的情况不断完善班集体管理方式和方法。
参考文献：
[1]周子楠.浅谈五年制高职班主任工作中的“管理”与“教育”[J].现代职业教育，2015，（21）：71.
[2]胡正堂.五年制高职班主任工作思考——以昆明卫生职业学院为例[J].青年时代，2014，（18）：108-108.
[3]杜延兵，张自立，何忠宝等.做好五年一贯制高职班主任工作的心得[J].职业，2013，（24）：41-42.
[4]张丽.信息化条件下优化五年制高职院校班主任决策性工作之探索[J].考试周刊，2015，（40）：189-190.