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摘要：光学在初中物理中占有一定的比重，在中考物理中也属必考内容之一。光学中基本的光现象一般有光的直线传播、光的反射和光的折射，再由光的反射引出平面镜成像，由光的折射引出光的色散、凸透镜成像等相关知识，总体体现出知识点较分散，内容较多，虽涉入不深但对学生来说也是个较难的部分。
关键词：光现象；直线传播；光的反射；光的折射
初中阶段所学习的物理知识中光学部分仅仅涉及了两章的知识，但这部分内容是唤起学生学习物理兴趣的重要开始，是对学生了解物理知识与生活密切联系的关建，是初中物理从易到难的缓慢过度，是中考当中重要组成部分。
一、唤起学生的学习兴趣
光学知识共分三大部分即光的直线传播，光的反射，光的折射。每部分通过小实验去探究，使学生产生对科学知识探索的精神从而提高学习兴趣。
1、光的直线传播：小孔成像实验首先探究孔的大小要足够小。实验环境要足够暗，物体要足够亮，决定成像时能否看清楚像。通过改变物距，像距观察成像特点，当光屏离小孔比较近的时候，像小而明亮；当光屏慢慢远离小孔的时候，像慢慢变大，亮度变暗。
2、光的反射：平面镜成像实验探究中要选取玻璃板代替平面镜，因为玻璃板不但能反射光还能透过光，使我们能够看到由于反射而形成的像，也能够透过玻璃板看到玻璃板后面的物体，从而比较像物大小关系及像距与物距关系。看到后面的物体是因为光的折射而看到的后面物体前移的像，所以玻璃板越厚像前移的距离越大，这是学生在探究实验时发现的像距与物距差异的原因。
3、光的折射：凸透镜成首先给出焦距的大小，实验中通过探究当物距发生改变时像的性质发生改变，学生实验首先将蜡烛点燃调节三心同高，将蜡烛放在离透镜尽量远的位置逐渐向透镜移动，二倍焦距外，一倍焦距和二倍焦距之间，一倍焦距以内，各取三点完成实验，记录成像大小，虚实，正倒及像距大小。移动光屏时找到最清晰的像点，实验环境尽量暗些看到的像才清楚[1]。
二、光学知识与生活密切相关
通过对光学三大部分知识的分析让学生理解生活中常见现象与物理知道的密切关系。
1、生活中看到茂密树叶下的圆斑是由于光沿直线传播而形成太阳的像，地面相当于光屏；当月球运动到太阳和地球中间，三者正好处在一条直线，由于光是沿直线传播，月球挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，就是日食；当月球运行至地球的阴影部分时，由于光是沿直线传播，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮蔽，就看到月球缺了一块就是月食。
2、小时候听过的故事猴子捞月和生活中看到的水中倒影，水中的月亮和倒影都和平面镜成像一样是由于光的反射而形成的虚像，所以猴子并不能从水中捞到月亮。
3、细心的同学会发现水中的筷子向上折，有经验的人叉鱼的时候要往鱼的下方叉，这些都是由于光从一种介质斜射入另一种介质时发生折射现象，人在岸上看水中的物体由于光的折射位置會变浅，在水中看岸上的物体同样由于光的折射位置会变高；生活中看到的海市蜃楼美丽的景色及夜晚星星闪烁，这是由于空气密度不均匀而发生的折射现象；色散现象彩虹的形成都屬于光的折射。这些现在有的是同学在生活中见到过的，有的是没有观察到过的，都可以通过作图及幻灯片呈献给学生。
三、光学部分知识是初中物理从易到难的缓慢过度
在初中物理开学初学习了机械运动及声现象，学生对速度在小学的时候接触过并不陌生，声现象的内容比较简单易懂，当接触到光现象时，先通生活中常见的现象及实验让学生对这部分内容产生浓厚的兴趣：比如这部分内容从光的直线传播的小孔成像，到光的反射中的平面镜成像，都比较简单但是当学接触到凸透镜成像时学生会感到困难，因为凸透镜在生活中不是很常用，学生接触最多的凸透镜就是放大镜，但对凸透镜成像的情况不容易区分，要通过实验让学生真正看到凸透镜当物距改变成像性质发生改变的现象，像距的改变。当物距等于二倍焦距时像与物大小相等不容易观察，可通过作图让学生更清楚的了解成像的性质，
再通过练习题对学生进行强化训练，学生会感到这部分内容比前面较难，在做题中会有困难，但只要让学生对这部分内容产生兴趣，再通过实验讲解对应的习题，学生就会对物理知识产生兴趣，在以后学习电学和力学的时候就有了迎难而上的信心和勇气。
四、光学部分知识是中考当中的重要组成部分
在中考中光学知识所占比例不少，主要以平面镜成像和凸透镜成像居多，尤其是在综合题目中，往往会出现难点，例如在06和08年的中考中的综合题目都以凸透镜成像作为难点。比如凸透镜成的像是上下左右都颠倒的，像物间最小距离为四倍焦距，二倍焦距外为无限空间，一倍焦距和二倍焦距之间为有限空间，无限空间的变化范围要比有限空间变化范围大等知识对学生而言是有一定困难的，所以只有在平时的学习和训练中让学生真正把知识理解和掌握，才能在遇到较难的问题是通过自己的探究研究解决实际的问题，才能在中考中取得优异的成绩，因为光学部分知识是中考当中提高成绩重要组成。
综上所诉在初中阶段。学习好光学部分知识是十分重要的，教师要从生活中光学知识趣事讲解；实验的操作；习题的训练来提高学生对学习物理的兴趣，动手操作的能力和解决难题的信心。
参考文献
[1] 滕丽娟. 谈初中物理光学教学中的误区[J].中国校外教育，2016，（14）：134.
关键词：光现象；直线传播；光的反射；光的折射
初中阶段所学习的物理知识中光学部分仅仅涉及了两章的知识，但这部分内容是唤起学生学习物理兴趣的重要开始，是对学生了解物理知识与生活密切联系的关建，是初中物理从易到难的缓慢过度，是中考当中重要组成部分。
一、唤起学生的学习兴趣
光学知识共分三大部分即光的直线传播，光的反射，光的折射。每部分通过小实验去探究，使学生产生对科学知识探索的精神从而提高学习兴趣。
1、光的直线传播：小孔成像实验首先探究孔的大小要足够小。实验环境要足够暗，物体要足够亮，决定成像时能否看清楚像。通过改变物距，像距观察成像特点，当光屏离小孔比较近的时候，像小而明亮；当光屏慢慢远离小孔的时候，像慢慢变大，亮度变暗。
2、光的反射：平面镜成像实验探究中要选取玻璃板代替平面镜，因为玻璃板不但能反射光还能透过光，使我们能够看到由于反射而形成的像，也能够透过玻璃板看到玻璃板后面的物体，从而比较像物大小关系及像距与物距关系。看到后面的物体是因为光的折射而看到的后面物体前移的像，所以玻璃板越厚像前移的距离越大，这是学生在探究实验时发现的像距与物距差异的原因。
3、光的折射：凸透镜成首先给出焦距的大小，实验中通过探究当物距发生改变时像的性质发生改变，学生实验首先将蜡烛点燃调节三心同高，将蜡烛放在离透镜尽量远的位置逐渐向透镜移动，二倍焦距外，一倍焦距和二倍焦距之间，一倍焦距以内，各取三点完成实验，记录成像大小，虚实，正倒及像距大小。移动光屏时找到最清晰的像点，实验环境尽量暗些看到的像才清楚[1]。
二、光学知识与生活密切相关
通过对光学三大部分知识的分析让学生理解生活中常见现象与物理知道的密切关系。
1、生活中看到茂密树叶下的圆斑是由于光沿直线传播而形成太阳的像，地面相当于光屏；当月球运动到太阳和地球中间，三者正好处在一条直线，由于光是沿直线传播，月球挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，就是日食；当月球运行至地球的阴影部分时，由于光是沿直线传播，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮蔽，就看到月球缺了一块就是月食。
2、小时候听过的故事猴子捞月和生活中看到的水中倒影，水中的月亮和倒影都和平面镜成像一样是由于光的反射而形成的虚像，所以猴子并不能从水中捞到月亮。
3、细心的同学会发现水中的筷子向上折，有经验的人叉鱼的时候要往鱼的下方叉，这些都是由于光从一种介质斜射入另一种介质时发生折射现象，人在岸上看水中的物体由于光的折射位置會变浅，在水中看岸上的物体同样由于光的折射位置会变高；生活中看到的海市蜃楼美丽的景色及夜晚星星闪烁，这是由于空气密度不均匀而发生的折射现象；色散现象彩虹的形成都屬于光的折射。这些现在有的是同学在生活中见到过的，有的是没有观察到过的，都可以通过作图及幻灯片呈献给学生。
三、光学部分知识是初中物理从易到难的缓慢过度
在初中物理开学初学习了机械运动及声现象，学生对速度在小学的时候接触过并不陌生，声现象的内容比较简单易懂，当接触到光现象时，先通生活中常见的现象及实验让学生对这部分内容产生浓厚的兴趣：比如这部分内容从光的直线传播的小孔成像，到光的反射中的平面镜成像，都比较简单但是当学接触到凸透镜成像时学生会感到困难，因为凸透镜在生活中不是很常用，学生接触最多的凸透镜就是放大镜，但对凸透镜成像的情况不容易区分，要通过实验让学生真正看到凸透镜当物距改变成像性质发生改变的现象，像距的改变。当物距等于二倍焦距时像与物大小相等不容易观察，可通过作图让学生更清楚的了解成像的性质，
再通过练习题对学生进行强化训练，学生会感到这部分内容比前面较难，在做题中会有困难，但只要让学生对这部分内容产生兴趣，再通过实验讲解对应的习题，学生就会对物理知识产生兴趣，在以后学习电学和力学的时候就有了迎难而上的信心和勇气。
四、光学部分知识是中考当中的重要组成部分
在中考中光学知识所占比例不少，主要以平面镜成像和凸透镜成像居多，尤其是在综合题目中，往往会出现难点，例如在06和08年的中考中的综合题目都以凸透镜成像作为难点。比如凸透镜成的像是上下左右都颠倒的，像物间最小距离为四倍焦距，二倍焦距外为无限空间，一倍焦距和二倍焦距之间为有限空间，无限空间的变化范围要比有限空间变化范围大等知识对学生而言是有一定困难的，所以只有在平时的学习和训练中让学生真正把知识理解和掌握，才能在遇到较难的问题是通过自己的探究研究解决实际的问题，才能在中考中取得优异的成绩，因为光学部分知识是中考当中提高成绩重要组成。
综上所诉在初中阶段。学习好光学部分知识是十分重要的，教师要从生活中光学知识趣事讲解；实验的操作；习题的训练来提高学生对学习物理的兴趣，动手操作的能力和解决难题的信心。
参考文献
[1] 滕丽娟. 谈初中物理光学教学中的误区[J].中国校外教育，2016，（14）：134.