论文部分内容阅读
摘 要：对于农村留宿的小学生来说，虽然他们具有年龄比较小、好奇心比较强的个性特点，但是由于受到家庭、生活等各方面因素的影响，他们的自主学习能力并不强，所以在对小学数学进行实际教学的过程中，教师要懂得充分利用他们的天性，对教学模式与教学方法进行不断调整。基于此，本文对小学数学课堂教学模式进行了有效转变，并对小学数学自主学习的相关教学策略进行了有效研究，以此来实现对农村留宿学生学习天性进行有效释放的目的。
關键词：小学数学;自主学习;教学策略;学习天性
1引言
近年来，我国相关教育部门加大了对教学改革的重视力度，并对其教学模式与教学方法进行了有效转变。在此情况下，相关教育人员将小学数学自主学习的教学策略融入到了数学教学中，并将原本以教师为主体的教学模式转变为了以学生的为主体的教学模式，以此来促进学生自主学习能力的大幅度提升。基于此，本文对其进行了有效分析。
2利用自主探索的方式
教学改革中明确指出，教师在实际教学的过程中是组织学生共同学习的引导者，也是收集学习材料并且为学生提供学习材料的提供者。在此过程中，教师主要负责的是对相关学习活动的合理设计，以确保能够为学生提供良好的学习氛围。基于此，教师以调动学生主动性为，让留宿学生可以更好的自主学习为出发点，从以下几方面进行了有效分析。首先，教师应引导学生对相应的数学信息进行主动探索，并在课堂中通过提出课堂要求引导学生提出相应的数学问题，以此来实现激发学生学习兴趣的目的。例如，在对《描述简单的行走路线》这一课时进行实际教学的过程中，教师可以对前置性作业进行合理设计，并对一些动物行走路线或是行走过程中的实际情景进行合理创设，再根据动物行走的情景图提出相应的观察要求。比如，“说出在此情景图中存在着哪些与数学有关的相关信息？”以及“根据此类信息，同学们需要提出一些与数学有关的相关问题？”等要求。在对此类前置性作业进行合理设计的过程中，教师应以学生能够提出加法计算路线的问题为主要课堂任务。但经过全班交流可以发现，学生在实际交流的过程中不但能够对情景图中的数学信息进行有效获取，还能够提出除了加法计算以外的乘法计算问题，甚至还有部分学生能够提出比较复杂的四则运算问题。而且，在对这些问题进行有效解决的过程中，不但能够使他们的聪明才智得到充分发挥，也能够使学生的学习兴趣与挑战能力的有效提升。由此可见，这种方式下的教学模式是非常有必要的。其次，教师应引导学生对数学知识进行主动探索，并对探索及探究过程中所存在的问题自行解决。通常情况下，若是教师只是以“教师讲、学生听”的教学模式进行实际教学，学生就会一直处在被动学习的状态下进行学习。若是学生长时间处于此状态下，学生对于数学知识的学习兴趣就会急剧下降。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们的好奇心虽然比较强，但是他们并不具备比较持久的注意力。针对以上现象，教师便可以根据实际情况结合教学内容引导学生对需要学习的数学知识进行主动探索，并对数学知识中所存在的问题自行解决。例如，在对“乘法口诀”这一教学内容进行实际教学的过程中，教师可以引导学生利用手指游戏的方式对数字5的乘法口诀进行有效学习，并在此基础上对数字2、数字3和数字4的乘法口诀进行有效学习。在此情况下，由于有了学习数字5乘法口诀的基础，学生对于其他数字的乘法口诀会比较熟悉。尤其是在对数字4的乘法口诀进行有效学习的过程中，教师可以用4根小棒一模一样的小棒摆成一个正方形，引导学生结合该情景主动的探索并列出相应的乘法算式，并根据所列出的乘法算式对乘法口诀进行准确编写，学生便能够很快的理解“一四得四”的具体意义，也能够通过在此过程中感受到对数学知识进行主动学习的乐趣。
3利用合作探究的方式
对于教学改革后的教学模式来说，它要求教师要将原本就属于学生的课堂归还给学生。在此情况下，只有将新课改中的新理念有效的融入到小学数学的课堂教学中，才能使数学课堂的灵动性得到有效提升，进而使学生的学习天性得到有效释放，这样留宿的学生课下才会自主学习、复习。基于此，相关教育人员从以下几方面对其进行了有效研究：首先，教师应对合作学习的教学模式进行有效实施。例如，在对四则运算进行实际教学的过程中，教师可以以“11×3”为例，引导学生利用不同的计算方法进行计算，并放在课堂中进行比较。在经过激烈的讨论以后，学生探索出了以下几种计算方法。第一种方法是：11+11+11=33;第二种方法是：先对11进行拆分，分别拆分为10和1，在利用分别相乘的方式进行计算。即10×3=30，1×3=3，30+3=33;第三种方法是：先将11拆分为4和7，在利用分别相乘的方式进行计算。即4×3=12，7×3=21，12+21=33。对于本题来说，这三种计算方法并没有优势和劣势的区分。所以，教师可以引导学生对“24×6或是33×8”等难度比较大的题目进行计算。就会发现，第一种方式下的计算方法过于麻烦，而第三种方式下的计算方法比较复杂，只有第二种方法能够满足小学生对于数学知识的学习需求，所以此方法成为了学生普遍使用的计算方法。在此情况下，学生不仅能够提升自身主动探索的能力，也能够对自身的学习兴趣进行强化。其次，教师可以通过全班交流的方式引导学生对自己的想法进行充分表达，并引导学生将讨论过程中所得出的学习成果在讲台上进行展示。这样学生不仅能够体会到小组合作的重要性，也能够体会到探究合作的学习乐趣，这样课下自主学习的兴趣更浓。最后，教师应对寄宿学生的整体学习成果或是学习过程中所存在的障碍问题进行点拨，以确保寄宿学生能够在对不同类型的数学知识进行熟练掌握。
4结语
综上所述，近年来，国家加大了对教学改革的改革力度，对如何释放学生的学习天性也愈发重视。尤其是对于农村留宿的小学生来说，由于受到各方面因素的影响，他们的天性无法得到有效释放，所以，教师在实际教学的过程中要懂得充分利用学生的天性，并对其教学模式与教学方法进行不断调整。
参考文献
[1]蒋贵斌.浅谈有关小学数学自主学习的教学[J].学周刊，2019（11）：94.
[2]吴传兴.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（04）：205-206.
[3]李登耀.小学数学教学中自主学习的路径探讨[J].数学学习与研究，2019（01）：55.
[4]殷晓格.谈小学数学自主学习的教学策略[J].学周刊，2018（34）：40-41.
關键词：小学数学;自主学习;教学策略;学习天性
1引言
近年来，我国相关教育部门加大了对教学改革的重视力度，并对其教学模式与教学方法进行了有效转变。在此情况下，相关教育人员将小学数学自主学习的教学策略融入到了数学教学中，并将原本以教师为主体的教学模式转变为了以学生的为主体的教学模式，以此来促进学生自主学习能力的大幅度提升。基于此，本文对其进行了有效分析。
2利用自主探索的方式
教学改革中明确指出，教师在实际教学的过程中是组织学生共同学习的引导者，也是收集学习材料并且为学生提供学习材料的提供者。在此过程中，教师主要负责的是对相关学习活动的合理设计，以确保能够为学生提供良好的学习氛围。基于此，教师以调动学生主动性为，让留宿学生可以更好的自主学习为出发点，从以下几方面进行了有效分析。首先，教师应引导学生对相应的数学信息进行主动探索，并在课堂中通过提出课堂要求引导学生提出相应的数学问题，以此来实现激发学生学习兴趣的目的。例如，在对《描述简单的行走路线》这一课时进行实际教学的过程中，教师可以对前置性作业进行合理设计，并对一些动物行走路线或是行走过程中的实际情景进行合理创设，再根据动物行走的情景图提出相应的观察要求。比如，“说出在此情景图中存在着哪些与数学有关的相关信息？”以及“根据此类信息，同学们需要提出一些与数学有关的相关问题？”等要求。在对此类前置性作业进行合理设计的过程中，教师应以学生能够提出加法计算路线的问题为主要课堂任务。但经过全班交流可以发现，学生在实际交流的过程中不但能够对情景图中的数学信息进行有效获取，还能够提出除了加法计算以外的乘法计算问题，甚至还有部分学生能够提出比较复杂的四则运算问题。而且，在对这些问题进行有效解决的过程中，不但能够使他们的聪明才智得到充分发挥，也能够使学生的学习兴趣与挑战能力的有效提升。由此可见，这种方式下的教学模式是非常有必要的。其次，教师应引导学生对数学知识进行主动探索，并对探索及探究过程中所存在的问题自行解决。通常情况下，若是教师只是以“教师讲、学生听”的教学模式进行实际教学，学生就会一直处在被动学习的状态下进行学习。若是学生长时间处于此状态下，学生对于数学知识的学习兴趣就会急剧下降。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们的好奇心虽然比较强，但是他们并不具备比较持久的注意力。针对以上现象，教师便可以根据实际情况结合教学内容引导学生对需要学习的数学知识进行主动探索，并对数学知识中所存在的问题自行解决。例如，在对“乘法口诀”这一教学内容进行实际教学的过程中，教师可以引导学生利用手指游戏的方式对数字5的乘法口诀进行有效学习，并在此基础上对数字2、数字3和数字4的乘法口诀进行有效学习。在此情况下，由于有了学习数字5乘法口诀的基础，学生对于其他数字的乘法口诀会比较熟悉。尤其是在对数字4的乘法口诀进行有效学习的过程中，教师可以用4根小棒一模一样的小棒摆成一个正方形，引导学生结合该情景主动的探索并列出相应的乘法算式，并根据所列出的乘法算式对乘法口诀进行准确编写，学生便能够很快的理解“一四得四”的具体意义，也能够通过在此过程中感受到对数学知识进行主动学习的乐趣。
3利用合作探究的方式
对于教学改革后的教学模式来说，它要求教师要将原本就属于学生的课堂归还给学生。在此情况下，只有将新课改中的新理念有效的融入到小学数学的课堂教学中，才能使数学课堂的灵动性得到有效提升，进而使学生的学习天性得到有效释放，这样留宿的学生课下才会自主学习、复习。基于此，相关教育人员从以下几方面对其进行了有效研究：首先，教师应对合作学习的教学模式进行有效实施。例如，在对四则运算进行实际教学的过程中，教师可以以“11×3”为例，引导学生利用不同的计算方法进行计算，并放在课堂中进行比较。在经过激烈的讨论以后，学生探索出了以下几种计算方法。第一种方法是：11+11+11=33;第二种方法是：先对11进行拆分，分别拆分为10和1，在利用分别相乘的方式进行计算。即10×3=30，1×3=3，30+3=33;第三种方法是：先将11拆分为4和7，在利用分别相乘的方式进行计算。即4×3=12，7×3=21，12+21=33。对于本题来说，这三种计算方法并没有优势和劣势的区分。所以，教师可以引导学生对“24×6或是33×8”等难度比较大的题目进行计算。就会发现，第一种方式下的计算方法过于麻烦，而第三种方式下的计算方法比较复杂，只有第二种方法能够满足小学生对于数学知识的学习需求，所以此方法成为了学生普遍使用的计算方法。在此情况下，学生不仅能够提升自身主动探索的能力，也能够对自身的学习兴趣进行强化。其次，教师可以通过全班交流的方式引导学生对自己的想法进行充分表达，并引导学生将讨论过程中所得出的学习成果在讲台上进行展示。这样学生不仅能够体会到小组合作的重要性，也能够体会到探究合作的学习乐趣，这样课下自主学习的兴趣更浓。最后，教师应对寄宿学生的整体学习成果或是学习过程中所存在的障碍问题进行点拨，以确保寄宿学生能够在对不同类型的数学知识进行熟练掌握。
4结语
综上所述，近年来，国家加大了对教学改革的改革力度，对如何释放学生的学习天性也愈发重视。尤其是对于农村留宿的小学生来说，由于受到各方面因素的影响，他们的天性无法得到有效释放，所以，教师在实际教学的过程中要懂得充分利用学生的天性，并对其教学模式与教学方法进行不断调整。
参考文献
[1]蒋贵斌.浅谈有关小学数学自主学习的教学[J].学周刊，2019（11）：94.
[2]吴传兴.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（04）：205-206.
[3]李登耀.小学数学教学中自主学习的路径探讨[J].数学学习与研究，2019（01）：55.
[4]殷晓格.谈小学数学自主学习的教学策略[J].学周刊，2018（34）：40-41.