提起作文,教师们有一个共同的感受:教师难教,学生难写。的确,就一堂作文课而言,往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗,而学生仍然无动于衷、无法下笔。在几年的语文教学过程中,我领悟出了,作文教学不仅仅是教师在作文课上向学生讲授写作文的技法,而且要在平时讲授范文的过程中,引导学生多读课文,感受作者的写作特色。教师适时加以指导,鼓励学生借鉴、模仿,写出自己的文章。在不断的思考与探索中,我有以下几点深切的体会:
　　
　　一、作文训练:要让学生按要求作文,也要让学生自由练笔
　　
　　按要求作文这个传统做法是必要的,因为它可以让学生更具体地明白,不同的题目类型在审题、立意等方面的限制不同,方法也不同;不同的文体,也有不同的写作规范。如写记叙文,要注意有个性鲜明的人物形象,有引人注目的故事情节,有生动鲜活的描写,特别要有细节描写,使文章有比较浓郁的生活气息;写议论文,要确立有个人见解的中心论点,并在中心论点的统领下,选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据,层层深入、环环紧扣,把道理说深、说透、说活等。写作时要遵循这些规范,否则就有可能写出“非驴非马”的“四不像”文章,不利于文章内容的表达。
　　除了让学生按要求作文,还应提倡让学生自由练笔。因为这种训练方式,可以让学生真正做到“我手写我心”,这样写起来会得心应手、游刃有余,自然体会到真情得以表达的畅快,体验到作文成功的愉悦与满足,从而更乐于写作。
　　
　　二、作文评价:既要有老师的评价,也要有学生之间的互评
　　
　　评价是作文教学中的重要一环,新的作文评价理念要求教师结合实际,拓宽评价的渠道和方式,作文可以由老师来评价,也可以同学之间互评等。教师对学生作文的评价,有时是评价学生作文水平的高下,有时是与学生进行心灵上的交流与沟通。教师的生动评语,能让学生领悟写作技巧,逐步提高写作能力,作用自然不能轻视。新的作文评价方式,即同学之间互评的意义同样也不可小看。学生在互评中总是能发现对方作文的优点,通过不断地去捕捉别人作文的长处,在赏识的同时也在不知不觉地借鉴,从而使自己的作文走出平淡,变得精彩。还有给作文下评语,那些生动、优美、精练的词句绝非随意而为,这何尝不是在创作呢?这些对提高作文水平无疑都很有意义。当然,作文的评价方式不止这两种,还可以尝试其他新的评价方式。
　　
　　三、作文指导:要注重指导技法,更要注重引导学生培植作文的根本
　　
　　目前不少教师的作文指导总是把着眼点放在写作技巧和方法上,不惜花时间训练这种那种做法,而忽视学生的生活积累和情感培养,这显然是一种本末倒置的做法。平时应注意教给学生一定的技法,更要注意从以下几个方面引导学生,以培植作文的根本。
　　著名教育家叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法。”引导学生关心生活、热爱生活、深入生活,感受其中的真善美,在充实的生活中培养丰富博大的情感。生活积累扩大了,情感丰富了,才能写出内容充实、感情真挚的文字。正如一篇文章中所比喻的那样,丰富多彩的情感世界就如同汁液饱满的浆果,外界与之接触,稍施压力,就能流出甘甜的浆液,而贫瘠、匮乏的精神世界,比空壳坚果好不到哪里去,不管用多少办法,从中也拿不出有益的东西来。广泛阅读,可以开阔视野、增长学识、积累丰富的素材,积累的素材多了,写作时自然能信手拈来,为自己的文章增色。
　　更为重要的是,读书可以陶冶情操,全面提高人文素养。好书来自伟大的心灵,能引导我们的精神远离庸俗、空虚,逐渐变得丰富、充实、高尚。人不俗,文才能不俗。一个人的文品与人品是分不开的。有什么样的情操修养就会写出什么样的文章来。一般来讲,思想境界高的人,写出来的东西自然会有深度;气质修养好的人,写出来的东西不会猥琐不堪。
　　总之,只要教师在作文教学的各个重要环节上,在继承的基础上努力去创新,总能探索到有效的途径,让越来越多的学生热爱写作,写出文质兼美的文章,从写作中体验到成功的快乐。