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摘 要：“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础，没有良好的倾听习惯，及有可能对孩子今后的学习造成障碍。可是，我们教师在日常的教养过程中，发现由于小小班孩子年龄小，在倾听方面还存在着很多问题：言语表达能力差，总对别人的话充耳不闻，沉浸在自我的小世界里……针对小小班年龄段孩子在倾听方面的特点及问题，加强对小小班幼儿倾听习惯的培养，是十分重要的问题。
关键词：小小班;倾听;习惯;培养
这学期我带的是小小班，开学一段时间后，孩子们已经没有了哭闹的现象，渐渐地适应了这种集体生活。随着孩子们的安定下来，我发现他们都显得很浮躁，孩子们经常会受到一些鲜艳的或者是新奇的东西的影响转移注意力，而且没有安静“倾听”的好习惯，这导致孩子注意力分散，常常造成混乱的场面。
情景描述：
在一次音乐活动《小汽车》中，教师以“变魔术”来引起幼儿的兴趣。
师：“变、变、变，看老师变出了什么？”出示一辆小汽车。“小汽车，小汽车，我家有小汽车。”丁珂杰小朋友马上就喊，这下可好啦，小朋友们你一句，我一句，说话声此起彼伏，好不热闹。眼看活动无法进行下去了，我赶紧请配班老师弹琴，琴声一响，一部分孩子被吸引过来了，停止了讨论。还有周晗琳、何周琳、俞轲等几位小朋友仍然聚在一起说着、笑着，好象根本没听见我的话，我又大声重复了几次，他们依旧我行我素……好不容易静下来了，我赶紧唱歌，刚唱了几句：“小汽车呀，真漂亮，真呀真漂亮，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嗽叭响”郭飞宇小朋友马上离开座位开起了汽车，边开边在那“嘟嘟嘟”的叫，其它的几个小朋友一听一看，也迫不及待的加入到他的队伍中……唉，没办法，本次音乐活动只好暂停。
情况分析：
透过以上这个情景片段，我认为：一方面是小小班孩子年龄小，注意力容易分散;另一方面现在大多数孩子是独生子女，在家中比较重视对他们的早期教育，孩子的表达能力是增强了，可许多家长反映孩子在家较贪玩，不能认真仔细的听，大人說话时爱插嘴;第三方面是我们教师在平时的活动中，没有足够重视对孩子“倾听”的习惯的训练、培养。
采取措施：
一、提供形象有趣的教玩具，有目的地吸引孩子的目光
由于小小班孩子年龄小，注意力容易分散，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。针对孩子这一年龄特点，教师在开展教学活动时，提供的教玩具要尽可能的形象有趣、色彩鲜艳，从而吸引孩子的目光，他们就会安静的倾听你说话。
二、开展丰富多彩的游戏活动，有意识地引导孩子学会倾听
1.“指令性游戏”
如《小孩小孩真爱玩》，先准备几个毛绒小动物，教师和幼儿同说：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿！”教师说：“摸摸小兔跑回来！”幼儿立即跑去摸教师指定物体，然后跑回来。对于听得认真、摸得正确的孩子给予奖励，这样经常性的开展，幼儿便能慢慢地乐意去倾听。
2.“仿编游戏”
如儿歌《旅行去》的仿编活动中，儿歌：“小汽车，旅行去;小小鸭，呷呷呷，我要去我要去;小小鸡，叽叽叽，我要去我要去;小小羊，咩咩咩，我要去我要去;小汽车笛笛笛，快快上车一起去。”我鼓励孩子们与别人编得不一样。可以把小汽车换成别的交通工具，把小小鸡等小动物换成别的小动物……要求孩子在别人编时一定要认真听好，别人编过的就不能再编了，当某一个孩子编的与其它同伴别出心裁时，我会及时的给予其奖励，一颗糖或一个大苹果贴纸，此时孩子的脸上洋溢出自豪的表情，其它孩子也对我的奖励跃跃欲试，但当第二个孩子编的与上一个孩子雷同时，我肯定他的同时物质奖励是没有的，这个方法既是让孩子回答与他人不一样，也是培养孩子专心听同伴说话的有利方法之一。
三、丰富幼儿的生活经验，为孩子创设一个良好的语言环境
每天早晨我会利用时间差和一些早来的孩子亲切交流：问问他们今天开心吗？是谁送他们上幼儿园的？在家里你最喜欢谁等等，在与孩子的交流中及时表扬他们能大胆的和老师说话，赞美他们的点滴进步，让幼儿有意识的倾听别人说话。
四、家园共育，用榜样的力量逐步形成孩子良好的倾听习惯
我们是农村幼儿园，在农村，许多家长认为，只要是正常的人，听力是与生俱有的，不必刻意去培养，一遇到孩子不专心倾听或任意插嘴时，总是大声训斥孩子。殊不知，大声训斥的方法虽然立竿见影，但长此下去，会使孩子失去倾听的兴趣。针对这种现象，作为教师，首先要转变家长观念，取得家园配合的一致性。为此我们在《爸爸妈妈请接招》上张贴《给幼儿讲故事应注意的事项》《如何提高孩子的倾听能力》等报刊，帮助家长转变观念，提高家长对培养孩子倾听能力重视程度。并以家长会形式，向家长介绍一些具体的可操作性的方法：如幼儿回到家，家长可以问孩子：“幼儿园今天玩了什么游戏”、“中午吃了什么”、“点心是什么”这些问题幼儿不一定要回答完整，能听懂并能大致回答即可，让幼儿有意识倾听别人说话。
结论
在实践活动中我们发现幼儿倾听行为习惯并不是通过几个活动就能养成的，应寓于多种活动中。经过一学期的努力，孩子们的倾听有了明显的转变，在教学活动中，爱插嘴的现象减少了;教师或幼儿发言时，其他孩子能仔细倾听了;在听故事后也能回答一些简单的问题;乐于参加各种教学游戏了。
今天，我们从幼儿园小小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养，及时叩开他们倾听的大门;相信：孩子们养成了倾听的好习惯，对他们一生都有益处！
关键词：小小班;倾听;习惯;培养
这学期我带的是小小班，开学一段时间后，孩子们已经没有了哭闹的现象，渐渐地适应了这种集体生活。随着孩子们的安定下来，我发现他们都显得很浮躁，孩子们经常会受到一些鲜艳的或者是新奇的东西的影响转移注意力，而且没有安静“倾听”的好习惯，这导致孩子注意力分散，常常造成混乱的场面。
情景描述：
在一次音乐活动《小汽车》中，教师以“变魔术”来引起幼儿的兴趣。
师：“变、变、变，看老师变出了什么？”出示一辆小汽车。“小汽车，小汽车，我家有小汽车。”丁珂杰小朋友马上就喊，这下可好啦，小朋友们你一句，我一句，说话声此起彼伏，好不热闹。眼看活动无法进行下去了，我赶紧请配班老师弹琴，琴声一响，一部分孩子被吸引过来了，停止了讨论。还有周晗琳、何周琳、俞轲等几位小朋友仍然聚在一起说着、笑着，好象根本没听见我的话，我又大声重复了几次，他们依旧我行我素……好不容易静下来了，我赶紧唱歌，刚唱了几句：“小汽车呀，真漂亮，真呀真漂亮，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嗽叭响”郭飞宇小朋友马上离开座位开起了汽车，边开边在那“嘟嘟嘟”的叫，其它的几个小朋友一听一看，也迫不及待的加入到他的队伍中……唉，没办法，本次音乐活动只好暂停。
情况分析：
透过以上这个情景片段，我认为：一方面是小小班孩子年龄小，注意力容易分散;另一方面现在大多数孩子是独生子女，在家中比较重视对他们的早期教育，孩子的表达能力是增强了，可许多家长反映孩子在家较贪玩，不能认真仔细的听，大人說话时爱插嘴;第三方面是我们教师在平时的活动中，没有足够重视对孩子“倾听”的习惯的训练、培养。
采取措施：
一、提供形象有趣的教玩具，有目的地吸引孩子的目光
由于小小班孩子年龄小，注意力容易分散，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。针对孩子这一年龄特点，教师在开展教学活动时，提供的教玩具要尽可能的形象有趣、色彩鲜艳，从而吸引孩子的目光，他们就会安静的倾听你说话。
二、开展丰富多彩的游戏活动，有意识地引导孩子学会倾听
1.“指令性游戏”
如《小孩小孩真爱玩》，先准备几个毛绒小动物，教师和幼儿同说：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿！”教师说：“摸摸小兔跑回来！”幼儿立即跑去摸教师指定物体，然后跑回来。对于听得认真、摸得正确的孩子给予奖励，这样经常性的开展，幼儿便能慢慢地乐意去倾听。
2.“仿编游戏”
如儿歌《旅行去》的仿编活动中，儿歌：“小汽车，旅行去;小小鸭，呷呷呷，我要去我要去;小小鸡，叽叽叽，我要去我要去;小小羊，咩咩咩，我要去我要去;小汽车笛笛笛，快快上车一起去。”我鼓励孩子们与别人编得不一样。可以把小汽车换成别的交通工具，把小小鸡等小动物换成别的小动物……要求孩子在别人编时一定要认真听好，别人编过的就不能再编了，当某一个孩子编的与其它同伴别出心裁时，我会及时的给予其奖励，一颗糖或一个大苹果贴纸，此时孩子的脸上洋溢出自豪的表情，其它孩子也对我的奖励跃跃欲试，但当第二个孩子编的与上一个孩子雷同时，我肯定他的同时物质奖励是没有的，这个方法既是让孩子回答与他人不一样，也是培养孩子专心听同伴说话的有利方法之一。
三、丰富幼儿的生活经验，为孩子创设一个良好的语言环境
每天早晨我会利用时间差和一些早来的孩子亲切交流：问问他们今天开心吗？是谁送他们上幼儿园的？在家里你最喜欢谁等等，在与孩子的交流中及时表扬他们能大胆的和老师说话，赞美他们的点滴进步，让幼儿有意识的倾听别人说话。
四、家园共育，用榜样的力量逐步形成孩子良好的倾听习惯
我们是农村幼儿园，在农村，许多家长认为，只要是正常的人，听力是与生俱有的，不必刻意去培养，一遇到孩子不专心倾听或任意插嘴时，总是大声训斥孩子。殊不知，大声训斥的方法虽然立竿见影，但长此下去，会使孩子失去倾听的兴趣。针对这种现象，作为教师，首先要转变家长观念，取得家园配合的一致性。为此我们在《爸爸妈妈请接招》上张贴《给幼儿讲故事应注意的事项》《如何提高孩子的倾听能力》等报刊，帮助家长转变观念，提高家长对培养孩子倾听能力重视程度。并以家长会形式，向家长介绍一些具体的可操作性的方法：如幼儿回到家，家长可以问孩子：“幼儿园今天玩了什么游戏”、“中午吃了什么”、“点心是什么”这些问题幼儿不一定要回答完整，能听懂并能大致回答即可，让幼儿有意识倾听别人说话。
结论
在实践活动中我们发现幼儿倾听行为习惯并不是通过几个活动就能养成的，应寓于多种活动中。经过一学期的努力，孩子们的倾听有了明显的转变，在教学活动中，爱插嘴的现象减少了;教师或幼儿发言时，其他孩子能仔细倾听了;在听故事后也能回答一些简单的问题;乐于参加各种教学游戏了。
今天，我们从幼儿园小小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养，及时叩开他们倾听的大门;相信：孩子们养成了倾听的好习惯，对他们一生都有益处！