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摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，课堂教学越来越重视学生综合能力和素质的提升，小学语文亦不例外。常言道“读写不分家”，阅读和写作是提升学生综合语文能力和素质的重要教学环节，因此，在小学语文教学过程中，教师要重视阅读与写作的教学，同时要将这两个重要的教学部分紧密、有效地结合在一起，以便为学生提供系统的语文教学，加强学生所得知识之间的联系，帮助学生构建起知识体系，追求高效小学语文教学，有效提升学生的语文学习水平、综合能力和素养，绽放课堂教学精彩，为学生今后学习语文知识打下良好基础。本文基于我多年的教学经验，就小学语文阅读与写作的有效结合提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：小学语文;阅读;写作;结合策略
小学时段是发展学生综合能力，提升学生语文素养的重要时期，是学生进行语文学习的基础阶段，也是最重要的黄金时段，这个时段对培养学生学习习惯、奠定学生语文知识学习基础有着不可替代的作用，需要教师予以重视。要知道，阅读是学生收集、积累学习资料、汲取外部文化知识的过程，在此过程中学生将阅读信息逐步进行“内化”，以此凝聚学生自己的精神力量，武装他们的思想，为学生今后开展写作活动奠定坚实基础;写作是学生将自身知识和思想进行创造性加工的过程，需要学生充分调动自身的能力调配阅读知识，将其“外化”成表达自我的语言，让其他阅读者进行了解。由此可看出，阅读是写作的基础，写作则是阅读的升华形式。
一、有效开展阅读教学，激发学生的写作兴趣
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见，阅读与写作之间的关系密切，教师在教学过程中可通过两者之间的联系，帮助学生构建出相应的教学模式，借阅读培养学生写作兴趣，为学生今后开展写作活动奠定坚实基础。因此，在小学语文教学过程中，教师要重视学生阅读教学的有效开展，借助多样化的教学手段灵活进行教学，以便激发学生阅读兴趣，让学生带着强烈的求知欲望进入阅读学习中，以便教师培养学生的阅读能力，夯实学生的阅读基础，帮助学生养成良好的阅读习惯，以便学生能够借助自己的力量汲取阅读文中的文化“营养”，为学生写作活动的有效开展“埋下种子”，让其深深扎根在阅读“土壤”中，生根、发芽、开花，令学生能够绽放最美的自己。
比如，在教学《四季之美》一課时， 为让学生正确流利地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，并在学生阅读过程中掌握按时间顺序描写的写作方法，为学生写作奠定基础。我在教学过程中，借助多媒体为学生展现清少纳言笔下四季之美，以便学生直观体会到四季之美美在何处，从而引导学生逐步进入作者的世界，让学生能够观作者之所观，感作者之所感，悟作者之所悟，从作者的视野身临其境地从“春到冬”欣赏到四季之美景，随着时间的推移，身边的美景也不断发生变化，和作者产生心灵沟通，感受作者对四季之美的喜爱之情。这时，我让学生按照时间的顺序写一篇有关身边美景的小作文，一方面可以帮助学生掌握阅读知识中所运用写作技巧，加深学生对阅读文章的理解;另一方面，可以借助阅读知识逐步提升学生的写作水平，为教师创设高效语文课堂提供保障。最后，教师可以在学生写作的过程中进行巡查，并挑出一些文笔细腻、情感真挚的作品进行传阅，让全体学生共同欣赏美文佳篇，一来给写作美文的学生以自豪感，让其更加努力进行写作;二来充分发挥榜眼的作用，让其他学生欣赏、借鉴美文中的出彩之处，逐步提升学生的鉴赏能力和写作能力，让阅读与写作的结合更加紧密。
二、借助课堂小练笔活动，激活学生的写作思维
语文教材涵盖了诸多词藻优美、真挚感人的美文佳篇，是学生汲取文化力量的重要平台。要知道，这些美文佳篇本身就是优秀的写作作品，需要教师积极引导学生进行赏析、借鉴，以便在阅读活动中激发学生的写作兴趣和思维。课堂小练笔在小学语文课堂中的有效运用，能够很好地兼顾“读”与“写”两者之间的关系，读中有写，写中有读，不仅能够有效提升学生的阅读能力，也能让学生学习掌握住优秀文章的写作技巧及写作方式，从而促进学生语文综合能力的提升。
（一）从美文佳篇句子和段落入手，培养学生的仿写能力
模仿是小学生进行写作的一种重要培养学生写作能力的技能，在小学语文学习活动当中，学生难免会不自觉地模仿身边的人或事物，如教师、同学等，要知道，学生在模仿的过程中其实也就是学生将美装进自己胸膛的过程，需要教师积极配合、引导学生发掘美的元素，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，提升学生的写作水平。这就需要教师在教学过程中，引导学生抓住美文佳篇中优美的句子和段落，让学生根据句子或段落的句型、结构、风格等令学生仿写，以逐步锻炼学生遣词造句的能力，丰富学生的写作情感体验，提升学生的阅读能力和仿写能力，打造高效化语文课堂。
（二）利用阅读之文，引导学生进行扩写、续写练习
小学生的想象力丰富，思维比较活跃，在阅读过程中发挥学生自主学习的想象力和创造力，让学生在文海之中肆意徜徉，以培养学生的想象力和创造力，为学生的天马行空打下良好基础。在小学语文教材中，许多文章会出现“留白”，这时教师可巧妙借助文章“留白”，吸引学生注意力，让学生主动进行写作扩写或续写等活动，以便高效提升学生的写作能力和水平。比如，在教学《慈母情深》一课时，为促使学生自己开展语文阅读活动，以更深入理解文章思想和内涵，把握人物情感，我选取其中的留白，让学生借助阅读的翅膀，发挥自己的想象，从“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”这一部分进行扩写或续写活动，以有效激活学生的思维能力，解放学生的思想，让学生的真实情感在每一次的扩写或续写得以流露，促使学生的情感在写作中得以升华。
总之，小学语文教师要重视阅读与写作的结合，以便为学生提供系统的语文教学，加强学生所得知识之间的联系，帮助学生构建起知识体系，追求高效小学语文教学之路，绽放课堂教学精彩，为学生今后更好地学习语文知识打下良好基础。
（责编
关键词：小学语文;阅读;写作;结合策略
小学时段是发展学生综合能力，提升学生语文素养的重要时期，是学生进行语文学习的基础阶段，也是最重要的黄金时段，这个时段对培养学生学习习惯、奠定学生语文知识学习基础有着不可替代的作用，需要教师予以重视。要知道，阅读是学生收集、积累学习资料、汲取外部文化知识的过程，在此过程中学生将阅读信息逐步进行“内化”，以此凝聚学生自己的精神力量，武装他们的思想，为学生今后开展写作活动奠定坚实基础;写作是学生将自身知识和思想进行创造性加工的过程，需要学生充分调动自身的能力调配阅读知识，将其“外化”成表达自我的语言，让其他阅读者进行了解。由此可看出，阅读是写作的基础，写作则是阅读的升华形式。
一、有效开展阅读教学，激发学生的写作兴趣
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见，阅读与写作之间的关系密切，教师在教学过程中可通过两者之间的联系，帮助学生构建出相应的教学模式，借阅读培养学生写作兴趣，为学生今后开展写作活动奠定坚实基础。因此，在小学语文教学过程中，教师要重视学生阅读教学的有效开展，借助多样化的教学手段灵活进行教学，以便激发学生阅读兴趣，让学生带着强烈的求知欲望进入阅读学习中，以便教师培养学生的阅读能力，夯实学生的阅读基础，帮助学生养成良好的阅读习惯，以便学生能够借助自己的力量汲取阅读文中的文化“营养”，为学生写作活动的有效开展“埋下种子”，让其深深扎根在阅读“土壤”中，生根、发芽、开花，令学生能够绽放最美的自己。
比如，在教学《四季之美》一課时， 为让学生正确流利地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，并在学生阅读过程中掌握按时间顺序描写的写作方法，为学生写作奠定基础。我在教学过程中，借助多媒体为学生展现清少纳言笔下四季之美，以便学生直观体会到四季之美美在何处，从而引导学生逐步进入作者的世界，让学生能够观作者之所观，感作者之所感，悟作者之所悟，从作者的视野身临其境地从“春到冬”欣赏到四季之美景，随着时间的推移，身边的美景也不断发生变化，和作者产生心灵沟通，感受作者对四季之美的喜爱之情。这时，我让学生按照时间的顺序写一篇有关身边美景的小作文，一方面可以帮助学生掌握阅读知识中所运用写作技巧，加深学生对阅读文章的理解;另一方面，可以借助阅读知识逐步提升学生的写作水平，为教师创设高效语文课堂提供保障。最后，教师可以在学生写作的过程中进行巡查，并挑出一些文笔细腻、情感真挚的作品进行传阅，让全体学生共同欣赏美文佳篇，一来给写作美文的学生以自豪感，让其更加努力进行写作;二来充分发挥榜眼的作用，让其他学生欣赏、借鉴美文中的出彩之处，逐步提升学生的鉴赏能力和写作能力，让阅读与写作的结合更加紧密。
二、借助课堂小练笔活动，激活学生的写作思维
语文教材涵盖了诸多词藻优美、真挚感人的美文佳篇，是学生汲取文化力量的重要平台。要知道，这些美文佳篇本身就是优秀的写作作品，需要教师积极引导学生进行赏析、借鉴，以便在阅读活动中激发学生的写作兴趣和思维。课堂小练笔在小学语文课堂中的有效运用，能够很好地兼顾“读”与“写”两者之间的关系，读中有写，写中有读，不仅能够有效提升学生的阅读能力，也能让学生学习掌握住优秀文章的写作技巧及写作方式，从而促进学生语文综合能力的提升。
（一）从美文佳篇句子和段落入手，培养学生的仿写能力
模仿是小学生进行写作的一种重要培养学生写作能力的技能，在小学语文学习活动当中，学生难免会不自觉地模仿身边的人或事物，如教师、同学等，要知道，学生在模仿的过程中其实也就是学生将美装进自己胸膛的过程，需要教师积极配合、引导学生发掘美的元素，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，提升学生的写作水平。这就需要教师在教学过程中，引导学生抓住美文佳篇中优美的句子和段落，让学生根据句子或段落的句型、结构、风格等令学生仿写，以逐步锻炼学生遣词造句的能力，丰富学生的写作情感体验，提升学生的阅读能力和仿写能力，打造高效化语文课堂。
（二）利用阅读之文，引导学生进行扩写、续写练习
小学生的想象力丰富，思维比较活跃，在阅读过程中发挥学生自主学习的想象力和创造力，让学生在文海之中肆意徜徉，以培养学生的想象力和创造力，为学生的天马行空打下良好基础。在小学语文教材中，许多文章会出现“留白”，这时教师可巧妙借助文章“留白”，吸引学生注意力，让学生主动进行写作扩写或续写等活动，以便高效提升学生的写作能力和水平。比如，在教学《慈母情深》一课时，为促使学生自己开展语文阅读活动，以更深入理解文章思想和内涵，把握人物情感，我选取其中的留白，让学生借助阅读的翅膀，发挥自己的想象，从“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”这一部分进行扩写或续写活动，以有效激活学生的思维能力，解放学生的思想，让学生的真实情感在每一次的扩写或续写得以流露，促使学生的情感在写作中得以升华。
总之，小学语文教师要重视阅读与写作的结合，以便为学生提供系统的语文教学，加强学生所得知识之间的联系，帮助学生构建起知识体系，追求高效小学语文教学之路，绽放课堂教学精彩，为学生今后更好地学习语文知识打下良好基础。
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