依照《普通高中课程方案（实验）》，音乐课属于高中阶段的基础课程之一，是教育教学的重要组成部分。但在当前的高中教育阶段，因为高考压力的存在，不少家长、学生、教师更多重视文化课学习，而认为音乐课程只是其他学科的附属品，并没有给予其充分的重视。事实上，音乐课堂植根于灿烂的人类文明，蕴含深厚的文化积淀和深刻的思想内涵，其旨归正是素质教育。也就是说，重视音乐学习，也有利于提高学生的学业表现，并进而促进学生的全面发展。
　　一、音乐课堂有利于传播文化
　　正如法国著名作家雨果所言：“人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中！”作为学校中的一门学科，音乐综合了文学、历史、天文、地理、哲学、戏曲、影视等学科知识，是人类文化传承延续的重要载体之一。换言之，音乐课堂是帮助学生了解人类历史、洞悉古今文明、探索生命奥秘的课堂。
　　乐器的种类庞杂繁复，旋律的快慢千差万别，表达的形式缤纷多彩……每一种音乐都流淌着自身独特的文化血液。学习民族音樂，可以穿梭于亚非拉，听一听黄河上的船夫号子，看一看马达加斯加的竹筒琴；学习舞曲歌剧，可以“上穷碧落下黄泉”，领略《美人鱼》的曼妙优雅，感受《卡门》的雄壮凄伤；学习通俗音乐，可以悠然以待，或徜徉于细雨吹拂的乡间小路，或徘徊在大风凛冽的黄土高坡，或流连到金属摇滚的挪威森林，凡此种种，不一而足。
　　同时，以音乐教育为契机，教师还可以让课堂文化向纵深方向拓展。譬如学习传统民族音乐，就可以让学生主动地去了解中华民族的构成，每个民族的典型特点、生活习性、音乐习惯，等等。只有这样，音乐课堂才能真正贯彻“学生主体”的理念，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。
　　二、音乐课堂有利于培养能力
　　从某种意义上说，音乐是一种表演技能，要练成在大庭广众之下表演的技艺，自然也就要求发展出众多与之相关的能力。就高中阶段而言，音乐课堂着重培养学生以下几种能力。
　　一是培养学生的说唱力。一般来说，文化课的学习往往采用的是识记、理解、练习等方法，学习氛围紧张而繁忙。与之相比，音乐课堂更突出表达，尤其是说与唱的方式，氛围是轻松快乐的。音乐课堂本身对知识的要求不高，没有升学考试的压力，更易于培养学生的信心，让学生敢于站起来甚至站上讲台参与教学过程。
　　二是培养学生的想象力。音乐是声音的表现艺术，看似简单的音符，其背后常常潜藏着丰富而深刻的含义。一曲《高山流水》，描述的是峨峨泰山与洋洋江河之景，诠释的是俞伯牙与钟子期的知音之情；一段《化蝶》，演绎的是梁山伯与祝英台的绵绵情意；紧张的《十面埋伏》，渲染的是楚霸王走投无路的绝望；昂扬的《英雄交响曲》，衬托的是拿破仑凯旋而归的豪迈心情……当然，这也就给学生的联想和想象提供了无限的空间。
　　三是培养学生的记忆力。音乐与文学从来没有断绝过联系，通过音乐无疑也能更好地学习一些文学作品。白居易就曾在给元稹写的信中对《诗经》做了一番解释：“因其言，经之以‘六义’；缘其声，纬之以‘五音’。”譬如，伴随着熟悉的旋律，学生能非常熟练地唱出苏东坡的经典词作《水调歌头·明月几时有》，也能轻而易举地写下李清照的传世名篇《一剪梅》，甚至还能酣畅淋漓地背诵张若虚那“孤篇盖全唐”的《春江花月夜》。
　　三、音乐课堂有利于提升素养
　　在教育的各个阶段，学生的人格素养都不是孤立发展的，每个学科都承担着塑造学生健全人格的重任。高中音乐课亦然。著名教育家苏姆霍林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”事实上，音乐课堂也在发挥着“立德树人”的作用。
　　音乐的题材是丰富的，音乐的类型是多样的，音乐的风格是迥异的。相较于其他学科，音乐课堂的独特之处正在于无时不在、无处不有，从感性的情绪世界入手而又直达理性的心灵深处，从而给予学生健康蓬勃、积极向上的情感体验。从独奏《二泉映月》中，学生可以感受阿炳生活之坎坷，从而明白幸福之不易；合唱《黄河大合唱》，学生能够遥想游击队员的英勇与悲壮，从而懂得缅怀先烈、热爱祖国；学习格什温，学生谂知成功的真谛，才会奋起拼搏、力争上游；探讨贝多芬，学生明晰苦难的意义，也生出了“扼住命运的咽喉”的勇气……音乐，可以让胆小怯懦的学生变得乐观自信，让自大轻狂的学生走向沉着稳重，让精益求精的学生迈入真善美的殿堂。
　　音乐就是美育。如果学生经常处于音乐课堂的潜移默化熏陶中，其感受美、鉴别美、表现美、创造美的能力无疑将大大提升，从而能够欣赏自然之美、社会之美、人生之美、理想之美，形成更加积极的世界观、人生观和价值观。
　　四、音乐课堂有利于缓解压力
　　相较于义务教育阶段而言，高中阶段的学习生活是十分紧张的。高一伊始，随着生活节奏骤然加快、课业任务骤然加重，学生因为不能很快地适应而倍感学习压力巨大的情况便层出不穷。到了高二、高三，由于更加临近高考，这样的情形往往愈演愈烈，少数学生甚至因此而丧失了对学习的兴趣与信心，最终放弃学业。这个时候，音乐课堂正好是一种十分必要的调剂。
　　科学实践证明，音乐对于减轻生理疼痛和缓解精神困扰具有很大的作用。通过音乐课堂，教师和学生能够增加互动的交流、沟通、反馈的机会，而不是单纯的知识传授与练习解答；学生能够把握合理的宣泄方式，适时适当地表达自己的情感，排除负面情绪，舒缓心理压力；学生还能够从优美的旋律、欢快的节奏中陶冶性情，发现自己的努力、同学的友好、老师的关心和亲人的爱护，体会生活的美好与学习的乐趣，从而更好地投入学习和生活。因此，不论是“理化生一统天下”，还是“政史地独霸江湖”，都应当以学生健康良好的身体和心理条件为依托，故而也都有必要利用好音乐课堂。
　　子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”作为沟通全世界的语言，音乐是直抵人类心灵的，具有强大的表现力、感染力。从这个意义上说，音乐教育是学校教育不可或缺的组成部分，对个人的成长成才发挥着举足轻重的作用。因此，重视音乐课堂，其实正是为了更好地贯彻落实素质教育的理念和要求，促进学生身心健康全面地发展。
　　参考文献（编者略）
　　（责任编辑 张慧籽）