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摘 要 继续教育的国际化，是对我国高校内在和外在的双重要求，加强加快我国继续教育国际化进程和趋势，有助于学生走出去，同时将提升学校继续教育海外品牌影响力，提升我国继续教育的办学综合实力、国际影响力及国际地位，是高校继续教育的新发展，也是必然要求和必然趋势。
关键词 继续教育；国际化；教育资源
中图分类号：G720 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0175-02
继续教育国际化，是利用国内高校继续教育资源及国外高校教育资源，实施教育资源互补、共享的教育模式。从教育开放性的角度来讲，“继续教育国际化是指继续教育扩大对外开放，加强国际学术交流，增加留学生的派遣与接收，开展合作研究与联合办学的趋势”。
1 继续教育国际化的动因
继续教育国际化发展的内因 所谓教育的国际化，就是用国际视野来把握和发展教育。随着全球经济的紧密合作与相互发展，世界上不同国家间教育的交流与合作比以往更加频繁，不同民族国家和地区的教育发展更加开放。就我国目前的继续教育的发展前景而言，随着学术交流的不断发展，留学生市场的不断扩大，我国的大学本身要提高自身水平和声誉也必须借鉴别国的先进经验。
目前，教育国际交流与合作日益频繁，各国不仅要满足来自本国、本土化的人才培养目标的确定、教育手段和方法的采用等方面要求，而且同时要适应国际间经济文化交流与合作的新形势。目前，我国各高校的继续教育通常以传统的成人教育培养模式与自学考试培养模式为主，而继续教育的学生，大部分都是存在升学与留学的愿望与需求的。由于我国目前这部分学生存在继续教育自身发展所产生的理念与求学继续教育的现实情况不符的矛盾关系，我国继续教育必须紧跟时代的步伐，加快教育观念更新的速度，促进我国民族文化与世界各国文化交流融合，完成现代化教育资源的共享，从而使我国继续教育的国际化进程可以持续、快速、高效、稳健地发展。
继续教育国际化发展的外因 信息技术日新月异，新技术、新发明层出不穷，全球已经真正进入信息传播的大数据数字化时代，共享信息资源平台已经来临。随着大数据时代的到来和我国改革开放的不断深入，各高校之间跨国界、跨民族、跨文化的多元化交流与合作也伴随着经济全球化、信息全球化越发得广泛和深入，我国继续教育呈现的国际化进程和标准也在日益加快和完善。地球村这个大家庭里的每一位成员都可以共享全球教育教学资源，而网络大学、MOOC、国际间视频学术会议等新的学习手段的出现，也促使继续教育飞速发展。
2 继续教育国际合作培养模式的形式及优势
国内国际双证 这种形式为学生毕业时颁发国内高校国内继续教育的毕业证书，同时颁发海外联合合作院校的毕业证书，毕业即可获得国内国际双证书，学生轻松实现了不出国门的留学。学生多获得一张境外高校的毕业证书，不仅增加就业竞争力，并且为学生开设了一条海外留学直通车的通道。同时这种合作模式大大提升了学生的外语应用能力，为学生今后职场发展奠定良好的外语基础。
本科转本科 该合作模式简称2 2模式。这种形式的合作为国内两年本科后学分对接，进入境外合作大学的本科阶段学习2～3年。完成学业后，获得境外合作大学的本科学位证书。这种模式的合作具有两大优势。
1）前期国内本科段，境外合作大学对我国高校的学分进行互认，同时缩短了学生的留学成本。
2）这种合作模式解决了很多继续教育的学生本科第一学历的问题。很多学生高考不理想，在国内没有进入全日制名校本科，而通过这种留学模式，考取境外名校并且获得学位，无论留学后回国就业，或是移民海外，都为学生创造了良好的平台和基础。
本科接硕士 该合作模式简称3 1 1.5/2合作模式。这种形式的合作为国内三年，第四年完成国内硕士预科1年，完成相关课程后，学生进入海外联合院校硕士1.5/2年的学习。这种形式的合作模式，被誉为最为经济快速的留学，不仅节约了留学的时间成本，同时节约了留学的经济成本，解决了学生最终学历的问题。选择该留学渠道的学生，获得国内专科或本科毕业证书后，通过项目对接进入海外排名较高的联合院校攻读硕士学位，大大提升了学生就业的市场竞争力。更有部分优秀的学生继续攻读海外名校的博士学位，并学成后返聘国内名校。
海外生源国内培训 该合作模式为海外院校的学生向我国国内输送留学生，与继续教育学院的合作一般为短期培训为主。学生在国内高校学习部分语言课程，同时参加技能培训课程。培训结束后，为海外学员颁发相关培训结业证书。这种合作模式主要为国内高校更好地提升了国际地位。
以上四种继续教育的国际合作模式为目前国内主流合作模式。通过国际合作的渠道，不仅为继续教育的学生实现了学历的提升、就业渠道的拓宽，改变了继续教育学生市场竞争力差、薪酬待遇低等很多现实问题，更为国内高校继续教育学院提升了国际声誉和国际地位，是一种双赢的合作模式。
3 继续教育未来发展之路
我国继续教育国际化是必然发展之路，也是改革趋势所在，是提升办学竞争实力，提高办学层次，增强继续教育多元化发展，融汇各国教育先进理念的综合体现。我国的继续教育没有欧美发达国家起步早，办学的整体实力根据各高校自身的特点也不尽相同。我国高校继续教育如不能认识到与发达国家继续教育的理念及办学实力的差异性，将制约未来发展之路。
目前阶段，国内清华大学继续教育学院已经实现自身的三次产业升级。从成人教育的停办到高端培训市场的转型，是目前一流国内高校已经完成的举措。以苏州大学为例，成人教育和自学考试助学的模式也已经趋近市场饱和，积极发展成人教育校企合作之路，培养成教、自考生与国际院校的国际合作之路，是苏州大学这类211院校急需完成的产业升级之路。同时，探索与开发与国外高校的培训合作，也是积极发展留学生，提升海外影响力的重要举措。
国际合作之路不仅是对传统型继续教育的新要求，也是国内国际高校战略合作的新要求。随着网络信息时代的来临，MOOC课程的盛行，国内高校继续教育必须与国际并轨。未来的继续教育，已经是没有国界、没有时间限制的教育，如果仍然沿用传统的课堂植入式的教学模式，已经不能满足未来继续教育发展之路。不想被淘汰，必须尽快完成新一步的产业升级，形成世界高校联盟体。
4 结论
因此，我国高校继续教育国际合作之路任重道远，院校必须加强国际交流与合作，积极探索与国际教育接轨的举措，加速国际化合作的步伐，适应经济与社会发展的需求。我国高校的继续教育，需要坚持充分发挥好引进来和走出去的战略，与其他国家高校进一步深化合作，促进交流沟通，提升我国高校继续教育品牌影响力，提升我国高校继续教育的国际地位，为我国继续教育的国际化创造更美好的前景与未来。
参考文献
[1]卢朝佑，刘应兰.国际继续教育发展现状与趋势[J].成人教育，2009（6）.
[2]刘晟.欧美继续教育发展对我国的启示[J].继续教育，
2012（12）.
[3]宋江洪，陈静科，郭锐.浅谈继续教育国际化新趋势[J].继续教育，2008（1）.
[4]金万哲.浅析我国继续教育的国际交流与合作[J].云南财经大学学报，2019（4）.
[5]杨健明.香港大学继续教育的创新与实践[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2007（9）.
关键词 继续教育；国际化；教育资源
中图分类号：G720 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0175-02
继续教育国际化，是利用国内高校继续教育资源及国外高校教育资源，实施教育资源互补、共享的教育模式。从教育开放性的角度来讲，“继续教育国际化是指继续教育扩大对外开放，加强国际学术交流，增加留学生的派遣与接收，开展合作研究与联合办学的趋势”。
1 继续教育国际化的动因
继续教育国际化发展的内因 所谓教育的国际化，就是用国际视野来把握和发展教育。随着全球经济的紧密合作与相互发展，世界上不同国家间教育的交流与合作比以往更加频繁，不同民族国家和地区的教育发展更加开放。就我国目前的继续教育的发展前景而言，随着学术交流的不断发展，留学生市场的不断扩大，我国的大学本身要提高自身水平和声誉也必须借鉴别国的先进经验。
目前，教育国际交流与合作日益频繁，各国不仅要满足来自本国、本土化的人才培养目标的确定、教育手段和方法的采用等方面要求，而且同时要适应国际间经济文化交流与合作的新形势。目前，我国各高校的继续教育通常以传统的成人教育培养模式与自学考试培养模式为主，而继续教育的学生，大部分都是存在升学与留学的愿望与需求的。由于我国目前这部分学生存在继续教育自身发展所产生的理念与求学继续教育的现实情况不符的矛盾关系，我国继续教育必须紧跟时代的步伐，加快教育观念更新的速度，促进我国民族文化与世界各国文化交流融合，完成现代化教育资源的共享，从而使我国继续教育的国际化进程可以持续、快速、高效、稳健地发展。
继续教育国际化发展的外因 信息技术日新月异，新技术、新发明层出不穷，全球已经真正进入信息传播的大数据数字化时代，共享信息资源平台已经来临。随着大数据时代的到来和我国改革开放的不断深入，各高校之间跨国界、跨民族、跨文化的多元化交流与合作也伴随着经济全球化、信息全球化越发得广泛和深入，我国继续教育呈现的国际化进程和标准也在日益加快和完善。地球村这个大家庭里的每一位成员都可以共享全球教育教学资源，而网络大学、MOOC、国际间视频学术会议等新的学习手段的出现，也促使继续教育飞速发展。
2 继续教育国际合作培养模式的形式及优势
国内国际双证 这种形式为学生毕业时颁发国内高校国内继续教育的毕业证书，同时颁发海外联合合作院校的毕业证书，毕业即可获得国内国际双证书，学生轻松实现了不出国门的留学。学生多获得一张境外高校的毕业证书，不仅增加就业竞争力，并且为学生开设了一条海外留学直通车的通道。同时这种合作模式大大提升了学生的外语应用能力，为学生今后职场发展奠定良好的外语基础。
本科转本科 该合作模式简称2 2模式。这种形式的合作为国内两年本科后学分对接，进入境外合作大学的本科阶段学习2～3年。完成学业后，获得境外合作大学的本科学位证书。这种模式的合作具有两大优势。
1）前期国内本科段，境外合作大学对我国高校的学分进行互认，同时缩短了学生的留学成本。
2）这种合作模式解决了很多继续教育的学生本科第一学历的问题。很多学生高考不理想，在国内没有进入全日制名校本科，而通过这种留学模式，考取境外名校并且获得学位，无论留学后回国就业，或是移民海外，都为学生创造了良好的平台和基础。
本科接硕士 该合作模式简称3 1 1.5/2合作模式。这种形式的合作为国内三年，第四年完成国内硕士预科1年，完成相关课程后，学生进入海外联合院校硕士1.5/2年的学习。这种形式的合作模式，被誉为最为经济快速的留学，不仅节约了留学的时间成本，同时节约了留学的经济成本，解决了学生最终学历的问题。选择该留学渠道的学生，获得国内专科或本科毕业证书后，通过项目对接进入海外排名较高的联合院校攻读硕士学位，大大提升了学生就业的市场竞争力。更有部分优秀的学生继续攻读海外名校的博士学位，并学成后返聘国内名校。
海外生源国内培训 该合作模式为海外院校的学生向我国国内输送留学生，与继续教育学院的合作一般为短期培训为主。学生在国内高校学习部分语言课程，同时参加技能培训课程。培训结束后，为海外学员颁发相关培训结业证书。这种合作模式主要为国内高校更好地提升了国际地位。
以上四种继续教育的国际合作模式为目前国内主流合作模式。通过国际合作的渠道，不仅为继续教育的学生实现了学历的提升、就业渠道的拓宽，改变了继续教育学生市场竞争力差、薪酬待遇低等很多现实问题，更为国内高校继续教育学院提升了国际声誉和国际地位，是一种双赢的合作模式。
3 继续教育未来发展之路
我国继续教育国际化是必然发展之路，也是改革趋势所在，是提升办学竞争实力，提高办学层次，增强继续教育多元化发展，融汇各国教育先进理念的综合体现。我国的继续教育没有欧美发达国家起步早，办学的整体实力根据各高校自身的特点也不尽相同。我国高校继续教育如不能认识到与发达国家继续教育的理念及办学实力的差异性，将制约未来发展之路。
目前阶段，国内清华大学继续教育学院已经实现自身的三次产业升级。从成人教育的停办到高端培训市场的转型，是目前一流国内高校已经完成的举措。以苏州大学为例，成人教育和自学考试助学的模式也已经趋近市场饱和，积极发展成人教育校企合作之路，培养成教、自考生与国际院校的国际合作之路，是苏州大学这类211院校急需完成的产业升级之路。同时，探索与开发与国外高校的培训合作，也是积极发展留学生，提升海外影响力的重要举措。
国际合作之路不仅是对传统型继续教育的新要求，也是国内国际高校战略合作的新要求。随着网络信息时代的来临，MOOC课程的盛行，国内高校继续教育必须与国际并轨。未来的继续教育，已经是没有国界、没有时间限制的教育，如果仍然沿用传统的课堂植入式的教学模式，已经不能满足未来继续教育发展之路。不想被淘汰，必须尽快完成新一步的产业升级，形成世界高校联盟体。
4 结论
因此，我国高校继续教育国际合作之路任重道远，院校必须加强国际交流与合作，积极探索与国际教育接轨的举措，加速国际化合作的步伐，适应经济与社会发展的需求。我国高校的继续教育，需要坚持充分发挥好引进来和走出去的战略，与其他国家高校进一步深化合作，促进交流沟通，提升我国高校继续教育品牌影响力，提升我国高校继续教育的国际地位，为我国继续教育的国际化创造更美好的前景与未来。
参考文献
[1]卢朝佑，刘应兰.国际继续教育发展现状与趋势[J].成人教育，2009（6）.
[2]刘晟.欧美继续教育发展对我国的启示[J].继续教育，
2012（12）.
[3]宋江洪，陈静科，郭锐.浅谈继续教育国际化新趋势[J].继续教育，2008（1）.
[4]金万哲.浅析我国继续教育的国际交流与合作[J].云南财经大学学报，2019（4）.
[5]杨健明.香港大学继续教育的创新与实践[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2007（9）.