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摘 要 农村学校教学质量相对城镇而言，有一定的距离，本文将对造成农村学校教学质量相对较差的原因进行分析，主要有两方面：一是农村教师素质、业务能力、观念相对陈旧是造成这种现状的主要原因。二是城乡家庭环境和社会环境差异的客观原因，造成了学困生的增多，大量的学困生使教学质量难以提高。最后将对怎样提高教学质量进行探讨。
关键词 教学质量；差异原因；学困生提高
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0186-01
农村学校相对城镇学校而言存在着一个普遍问题，那就是教学质量低，总是赶不上城镇学校。主要问题在于学困生较多。对学困生的转化工作做得不够好。学困生是在学习中遇到困难，由于基础差没有办法克服，老师也顾不上，久而久之，苦难重重，对学过的知识没有很好的掌握和领会，将要学习的新知识也就囫囵吞枣，结果考试成绩总是不理想，甚至考个过20分、30分左右。
学困生问题是不是影响农村学校教学质量的主要因素呢？多年来，我一直思考，研究这个问题。我从事农村教育已有二十八个春秋，为了证实这个问题，我对农村某校三个年级和县城某校三个年级语文成绩做了统计对比。
通过比较发现，农村学校三个年级考试学生152名，不及格85名，40分以下136名，县城三个年级考试学生136名，不及格2名，40分以下0名。农村学校60分以下的学生占考试人数的55.9%，城镇学校60分以下的学生占考试人数的1.5%。统计结果是城镇学校的学困生少，教学质量高；农村学校的学困生多，教学质量低。
在农村工作的教师深有体会，教学质量的高低就是评价教师的一把尺子。虽然国家教育大力提倡并实施素质教育，关注学生个体差异，要求每个学生全面发展。但是在现有评价机制下，越关注学生个体差异的教师，教学质量总是落伍。教师是崇高的职业，教师是辛勤的园丁，在百花园中培育祖国的花朵。
一、教师少任务重是造成学困生的主要原因
1.在我们县，农村与城镇学校教师分配不合理。在农村，由于国家教育均衡发展验收的推动，学生数量暴涨，班级人数相对增加，有的班人数达60人以上，而师资力量没有较大改变，绝大部分教师还在包班运转。教育局为了缓解这种局面，虽然抽出部分城镇学校教师到农村支教，但是没有从根本上解决这个问题。
2.教师教学任务重，大部分教师超负荷工作，很难顾及学困生的转化。
二、学生家庭环境是造成学困生的客观原因
对小学生而言，家庭环境是童年的摇篮。在好的成长环境里会养成好的习惯，好的习惯会造就好的命运。好的思想品德的形成、学习成绩的高低和家长与家庭环境有直接的关系，主要表现在：
1.家长文化素质低，思想落后，供学意识淡薄。据不完全统计，我乡百分之三十的家长不识字，百分之五十的妇女是文盲。家长认为，孩子念点书，睁睁眼就行了，父母的思想保守、眼光狭隘的思想影响下，一棵棵茁壮成长的小苗就这样慢慢地枯萎起了。
2.家庭环境，社会环境束缚了学生头脑。在农村，农民以食为天，农民思想比较实际，在现有就业压力的条件下，只想盼着一个好的收成，盼着牛羊多生羔子，无暇顾虑孩子的前途。父母对孩子的关心不够，有的学生不是逃学和旷课，就是不交作业等等。
在中国，城镇教育就像是特区经济，得到优先发展，而农村只有小部分。国家为了拉近城乡发展的距离，在教育上花了巨额投资，大型修建校舍，减免学杂费，课本费，按学生人头高标准地拨放经费，配套电脑、远程教育资源共享、培训教师等。尽管这样，农村教育质量还是不太乐观。
三、提高教学质量的探索
1.提高教师素质。常言道，名师出高徒，名师就是教师素质。教师素质不外乎是思想素质和业务素质。要提高教师的思想素质，首先是提高教师工资待遇，增发农村教师补贴。他们人员少，工作量大，气候环境、工作条件都不好，他们需要精神上的鼓励。其次是完善奖罚制度，全县不分城乡差异而统一标尺来奖罚，重点学校和县镇学校当然首当其位，而大部分偏僻的农村学校总是落伍，积极性受到很大的打击。
2.给学困生及家庭环境配药。学生的多半时间是在家庭环境中度过的。不良家庭环境的影响就像病毒危害着学生身体健康，为了能使农村孩子健康成长，就必须医治病源。
（1）教师应发扬无私奉献精神，加班加点，给学困生补课。应根据学生实际情况，缺什么补什么，争取最短时间，使学困生尽快走出“困”境。
（2）每学期召开至少两次学生家长座谈会，向家长分析社会发展与文化素质的关系，提高家长的供学意识。
（3）班干部帮扶学困生。教师要有目的引导班干部和学困生交朋友。
（4）教师多抽空走访学生家庭，在家长面前表扬学生的优点，指导家长给学生安排安静的学习环境，多关心学习，多督促孩子。
假如说教育是座高楼大厦，那么农村教育好比是基石，对大厦的构成和牢固起着至关重要的作用。小学教育质量面临的困难和问题很多，在提高教师整体素质的同时，着脸农村实际，应在提升家长思想实质上寻求解决办法。教师要关爱每个学生，特别是紧紧抓住学困生，解開捆绑他们的绳索，让他们走出困境，享受快乐阳光。
关键词 教学质量；差异原因；学困生提高
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0186-01
农村学校相对城镇学校而言存在着一个普遍问题，那就是教学质量低，总是赶不上城镇学校。主要问题在于学困生较多。对学困生的转化工作做得不够好。学困生是在学习中遇到困难，由于基础差没有办法克服，老师也顾不上，久而久之，苦难重重，对学过的知识没有很好的掌握和领会，将要学习的新知识也就囫囵吞枣，结果考试成绩总是不理想，甚至考个过20分、30分左右。
学困生问题是不是影响农村学校教学质量的主要因素呢？多年来，我一直思考，研究这个问题。我从事农村教育已有二十八个春秋，为了证实这个问题，我对农村某校三个年级和县城某校三个年级语文成绩做了统计对比。
通过比较发现，农村学校三个年级考试学生152名，不及格85名，40分以下136名，县城三个年级考试学生136名，不及格2名，40分以下0名。农村学校60分以下的学生占考试人数的55.9%，城镇学校60分以下的学生占考试人数的1.5%。统计结果是城镇学校的学困生少，教学质量高；农村学校的学困生多，教学质量低。
在农村工作的教师深有体会，教学质量的高低就是评价教师的一把尺子。虽然国家教育大力提倡并实施素质教育，关注学生个体差异，要求每个学生全面发展。但是在现有评价机制下，越关注学生个体差异的教师，教学质量总是落伍。教师是崇高的职业，教师是辛勤的园丁，在百花园中培育祖国的花朵。
一、教师少任务重是造成学困生的主要原因
1.在我们县，农村与城镇学校教师分配不合理。在农村，由于国家教育均衡发展验收的推动，学生数量暴涨，班级人数相对增加，有的班人数达60人以上，而师资力量没有较大改变，绝大部分教师还在包班运转。教育局为了缓解这种局面，虽然抽出部分城镇学校教师到农村支教，但是没有从根本上解决这个问题。
2.教师教学任务重，大部分教师超负荷工作，很难顾及学困生的转化。
二、学生家庭环境是造成学困生的客观原因
对小学生而言，家庭环境是童年的摇篮。在好的成长环境里会养成好的习惯，好的习惯会造就好的命运。好的思想品德的形成、学习成绩的高低和家长与家庭环境有直接的关系，主要表现在：
1.家长文化素质低，思想落后，供学意识淡薄。据不完全统计，我乡百分之三十的家长不识字，百分之五十的妇女是文盲。家长认为，孩子念点书，睁睁眼就行了，父母的思想保守、眼光狭隘的思想影响下，一棵棵茁壮成长的小苗就这样慢慢地枯萎起了。
2.家庭环境，社会环境束缚了学生头脑。在农村，农民以食为天，农民思想比较实际，在现有就业压力的条件下，只想盼着一个好的收成，盼着牛羊多生羔子，无暇顾虑孩子的前途。父母对孩子的关心不够，有的学生不是逃学和旷课，就是不交作业等等。
在中国，城镇教育就像是特区经济，得到优先发展，而农村只有小部分。国家为了拉近城乡发展的距离，在教育上花了巨额投资，大型修建校舍，减免学杂费，课本费，按学生人头高标准地拨放经费，配套电脑、远程教育资源共享、培训教师等。尽管这样，农村教育质量还是不太乐观。
三、提高教学质量的探索
1.提高教师素质。常言道，名师出高徒，名师就是教师素质。教师素质不外乎是思想素质和业务素质。要提高教师的思想素质，首先是提高教师工资待遇，增发农村教师补贴。他们人员少，工作量大，气候环境、工作条件都不好，他们需要精神上的鼓励。其次是完善奖罚制度，全县不分城乡差异而统一标尺来奖罚，重点学校和县镇学校当然首当其位，而大部分偏僻的农村学校总是落伍，积极性受到很大的打击。
2.给学困生及家庭环境配药。学生的多半时间是在家庭环境中度过的。不良家庭环境的影响就像病毒危害着学生身体健康，为了能使农村孩子健康成长，就必须医治病源。
（1）教师应发扬无私奉献精神，加班加点，给学困生补课。应根据学生实际情况，缺什么补什么，争取最短时间，使学困生尽快走出“困”境。
（2）每学期召开至少两次学生家长座谈会，向家长分析社会发展与文化素质的关系，提高家长的供学意识。
（3）班干部帮扶学困生。教师要有目的引导班干部和学困生交朋友。
（4）教师多抽空走访学生家庭，在家长面前表扬学生的优点，指导家长给学生安排安静的学习环境，多关心学习，多督促孩子。
假如说教育是座高楼大厦，那么农村教育好比是基石，对大厦的构成和牢固起着至关重要的作用。小学教育质量面临的困难和问题很多，在提高教师整体素质的同时，着脸农村实际，应在提升家长思想实质上寻求解决办法。教师要关爱每个学生，特别是紧紧抓住学困生，解開捆绑他们的绳索，让他们走出困境，享受快乐阳光。