【摘 要】
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建构主义提倡学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。日语写作课在建构主义理念的指导下,课程导入了泛雅平台和ZOOM软件等多媒体平台,观察学生在自主学习能力,中日文口语表达能力,逻辑思维能力,日语写作能力等方面的变化。课程主要采用了“任务教学法”、“同伴互评教学法”和“范文模仿法”,让学生在模仿范文,读写结合,分组调查、发表、交流的过程中提高日语写作水平。
【基金项目】
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上海海洋大学教学改革项目“基于线上线下同伴互评模式下日语基础写作课程的教学改革”(编号:A1-2005-20-300355),上海海洋大学高等教育研究项目“地方高校高水平大学世界一流学科建设发展路径之比较研究”(编号:A1-2205-20-400111)成果。
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建构主义提倡学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。日语写作课在建构主义理念的指导下,课程导入了泛雅平台和ZOOM软件等多媒体平台,观察学生在自主学习能力,中日文口语表达能力,逻辑思维能力,日语写作能力等方面的变化。课程主要采用了“任务教学法”、“同伴互评教学法”和“范文模仿法”,让学生在模仿范文,读写结合,分组调查、发表、交流的过程中提高日语写作水平。
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