【摘 要】
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教师发展具有阶段性、持续性和动态性,每个阶段各有相应的任务和目标.大学教师发展包含教学发展、专业发展、个人发展和组织发展四个方面,其中教学发展是核心目标.大学教师发展是当前整个教师发展中的重点和难点.该文研究从教师发展的视角,采用历时质性个案研究方法,通过跟踪一位大学教师疫情期间的网络教学,探讨高校专家型教师在新时代高素质、专业化、创新型教学队伍建设中的“二次成长”策略问题.
【机 构】
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广西民族大学外国语学院,广西南宁530006
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教师发展具有阶段性、持续性和动态性,每个阶段各有相应的任务和目标.大学教师发展包含教学发展、专业发展、个人发展和组织发展四个方面,其中教学发展是核心目标.大学教师发展是当前整个教师发展中的重点和难点.该文研究从教师发展的视角,采用历时质性个案研究方法,通过跟踪一位大学教师疫情期间的网络教学,探讨高校专家型教师在新时代高素质、专业化、创新型教学队伍建设中的“二次成长”策略问题.
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