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【摘要】中职计算机教学中，教师遇到的最大困难就是学生的整体素质普遍偏低，学习动力不强，学习效率不高，动手能力弱。采用项目案例教学法，可以很好的弥补以上问题，使学生在愉快认真的过程中，提高实践能力。
【关键字】项目教学 案例教学 中职 计算机网络
【中图分类号】TP317.4-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0080-02
目前，计算机网络课程已经成为计算机专业学生必修的一门专业课，但该门课程相对于其它专业课程来说相对枯燥，理论知识较多，大部分老师在讲授该课程时都是采用顺序式的、传统的教学模式进行。首先让学生对计算机网络的一些基本概念、发展历史、硬件的基本组成等内容进行讲解；其次对计算机网络的基础协议TCP/IP协议、开放系统互联OSI参考模型、网络的常用功能进行介绍；最后再将目前比较关注和流行的网络的应用和网络安全防范测量进行概括介绍。这样的教学模式，在我看来只是完成了将计算机网络的知识传授给学生的任务，但学生是否能够接受和理解所学的知识，能否可以独立对网络进行搭建和维护，并没有给出具体的安排和实践。
因此，如何让学生在接受知识的同时，能够提高自身的实践技能，在实践中理解和消化所学知识，成为了我们教师研究的一个课题。笔者在实际教学中，采用了以项目案例为主线的教学模式，极大的调动了学生的积极性和创造性，教学中取得了很好的效果。接下来进行简要阐述：
一、项目案例教学法简介
建构主义学习理论中，学生学到的知识并非是直接来自教师的传授，而是利用必要的知识储备和学习资料，在老师和同学的帮助下，通过意义建构的方法来获得。 学生在学习的整个过程中，教师不再担任领导角色，学生要以自身为中心，借助教师创设的情景、相互协作、回话等基本要素进行自主学习和创新，通过这样的学习方式，学生能够高效率的对当前所学知识进行深度的意义建构，从而达到消化吸收，进而转化为自身所学知识。
项目案例教学法正是在建构主义理论的指导下产生的，我们可以结合自身学校当地的实际情况，以实际的工程项目作为教学内容，教师在教学的过程中首先对整个项目案例进行介绍和分解，然后将学生根据各自特点进行分组，小组成员针对项目案例进行相互讨论和协助学习，最后以小组共同完成整体项目的情况来对学生进行评价的一种教学方法。中职学生整体素质相对来说普通不高，而项目案例教学法主要是通过实践案例让学生掌握最基础的知识，从实践中锻炼学生，提高学生的学习兴趣，进而运用知识迁移、相互协作等来完成对知识的意义建构，非常适合中职学生教学。
二、项目案例教学法中的案例
在实际的项目案例教学法中，教师会以一个个具体的工程项目的子项目作为线索进行教学，通过巧妙的教学设计恰当的将知识点嵌入每个子项目中，学生在具体的实践过程中，会逐步发现问题，带着这些问题学生会不断尝试解决问题的办法，在此过程中，教师会给予适当的指导，从而让学生掌握自学的方法。结合网络课程的具体特点，是实际教学中，我们可以根据网络综合布线项目的整体流程来进行分解和构建知识体系结构，具体来说可以将综合布线系统的详细设计、前期预算、项目施工、工程测试和验收等环节来设立子项目，在每个子项目中包含学生应该掌握的基础知识和工程知识，最后通过项目案例教学法来展示知识的实际应用。
学生在具体的学习过程中，首先通过参观样板工程对所学知识的应用有一个整体了解，然后结合详细设计、前期预算、项目施工、工程测试和验收5个子项目的学习，来逐步系统的掌握所学知识，从而达到对实际工作能力的训练，适应了企业对用人的具体需求。学生在整个的教学过程中，完全需要动手操作才能实现教学目标，学生通过对实践过程中产生的问题，进行认真分析、沟通协作、教师指导来解决问题，锻炼和培养了学生的独立探索和合作学习的意识。
1.教学过程采用四级教学法：
（1）课前准备。在进行实际教学之前，教师应首先确定教学内容明确教学目标，然后根据学生特点，采用自愿结合或者教师指定的方式将学生分成若干个学习小组，并准备好相应的工具和材料。
（2）课上示范。课上教师将所要完成的任务，进行细致的演示操作和讲解，同时告诉学生需要做什么和如何去做，并强调可能会出现的错误，提示操作安全。
（3）学生仿作。教师进行演示后，学生以小组为单位，按照制作步骤逐一完成，期间教师对小组成员进行帮助和指导，学生相互协作，对能正确掌握技巧的学生教师可以适当给予鼓励。
（4）实际应用。学生在进行了实际制作后，接下来需要举一反三，进行实际应用，在该阶段教师给出相应的练习题目，学生根据所学知识要能够准确、熟练的完成题目。教师在巡视的过程中边指导边纠正错误，成绩的评定主要依据和学生的沟通、指导、提问和检查结果等方式给出。在具体的教学过程中，我们需要加强学生实践操作技能、岗位专业技能的训练，同时还要对学生的基本职业能力比如工作态度、按时工作、责任心以及具体的沟通能力、协作能力，独立分析问题、解决问题的能力进行重点培养。
2.建立模拟现场教学
创设模拟真实工作环境，让学生在接近真实的环境中进行学习，对提高学生解决实际问题的能力是很有必备的。教师依据教学内容建立真实的工作环境，学生在这样的真实环境中进行实践。环境中的所有要求例如操作规范、规章标准都与实际工程相一致，结合各个专业岗位对基本技能的要求设计教学，让学生在实际操作训练中培养综合素质，从而锻炼学生解决实际问题的能力。
实训过程中所用到的实训设备应尽量和工程一线使用的设备相一致，在具体的模拟工程教学中，我们引用了非常先进的测试设备，光纤焊接设备，交换机，路由器，各类双绞线，各种常用工具及模块，水晶头等。结合学校实际教学，训练过程中，我们首先要求学生利用专业软件绘制出综合布线的各类设计文件，事先教师需要准备一个典型的设计底图供学生使用。学生根据实际情况，需要设计材料设备清单，设计说明，各楼层平面图，施工管线图等，并运用工具实现工作区或者楼层水平管线的敷设，同时运用专业测试设备测试线路的完好性，并做好相应的记录。训练要贴近工程实际，采用新技术，新工艺，体现先进性，让学生毕业后真正能够顺利的走上工作岗位。 三、在具体教学实践中应该注意的问题。
项目案例法的教学过程实际上是一个个学生个体直接参与实践的过程，因此，教学过程考核的重点是完成项目的过程，而不是最终的完成结果，所以教师在实际教学中，应注意一下问题：
1.选择高效实用的项目
具体项目案例的选择，首先要考虑的是要尽可能自然，有机的包含全部教学内容；再有要根据学生整体的实际水平确定项目案例的难易程度；最后项目案例的选择，要能够使用某一标准，尽可能公平的对学生的学习成果进行评价，当然这样做不可能面面俱到，教师要根据具体的实际情况和培养目标来进行精心的选择和设计。
2.分组教学要根据具体的实际情况选择。
在具体的项目案例中，教师是选择学生独立完成，还是以小组合作方式来完成，要根据具体的项目特点来定。笔者通过多年教学实践得出：如果项目案例只涉及到单一的知识点应用，我们可以选择学生独立完成，如果项目案例涉及的知识点较多，项目难度较大，而且实现起来比较困难，那就比较适合小组合作完成。
3.教师要根据实际情况适当指导。
教师要对学生在实际过程中碰到的问题给予及时的指导。根据学生对知识的理解不同，教师的指导也应当有所不同，理解较深的同学，可以给予更深层次的指导，以开阔学生的思路。项目案例教学法的优势就是让学生自己发现问题，解决问题，进而提高自己的实践能力。作为教师应当准备把握指导的方式、方法和侧重点。要以启迪、启发学生思路为主，通过这种引导式的教学，让学生逐步理解并消化所学知识，培养发散思维，提高实践创新能力。
4.重视项目总结，做到举一反三。
项目案例教学法的点睛之笔是最后的项目总结，学生通过自己的亲自实践和探索，完成了课题，但每个学生的解决问题的方式不尽相同的，通过总结和交流，可以让学生博取众人之长。总结方式一般用解题方式总结和思路技巧总结。解题方式总结即“一题多解”，是我们应该尽力为学生介绍的。思路技巧总结，可以让学生找到最佳的解决问题的方法，从而弥补自身的理论不足，进而提高操作技巧，增强实践能力。
总之，项目案例教学法可以很好的解决学生的厌学问题，激发学生兴趣，提高动手能力，以真实场景模拟实际工作，让学生走出校门即可直接走上工作岗位，增加自己的就业砝码，提高市场竞争能力。当然在具体的实施过程中，应该因地，因才进而适当调整，以期达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]赵建华。 协作学习及协作学习模式[J]. 中国电化教育，2000，（10）。
[2]胡金良，张庆彬。 综合布线系统施工[M]. 电子工业出版社，2006.
【关键字】项目教学 案例教学 中职 计算机网络
【中图分类号】TP317.4-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0080-02
目前，计算机网络课程已经成为计算机专业学生必修的一门专业课，但该门课程相对于其它专业课程来说相对枯燥，理论知识较多，大部分老师在讲授该课程时都是采用顺序式的、传统的教学模式进行。首先让学生对计算机网络的一些基本概念、发展历史、硬件的基本组成等内容进行讲解；其次对计算机网络的基础协议TCP/IP协议、开放系统互联OSI参考模型、网络的常用功能进行介绍；最后再将目前比较关注和流行的网络的应用和网络安全防范测量进行概括介绍。这样的教学模式，在我看来只是完成了将计算机网络的知识传授给学生的任务，但学生是否能够接受和理解所学的知识，能否可以独立对网络进行搭建和维护，并没有给出具体的安排和实践。
因此，如何让学生在接受知识的同时，能够提高自身的实践技能，在实践中理解和消化所学知识，成为了我们教师研究的一个课题。笔者在实际教学中，采用了以项目案例为主线的教学模式，极大的调动了学生的积极性和创造性，教学中取得了很好的效果。接下来进行简要阐述：
一、项目案例教学法简介
建构主义学习理论中，学生学到的知识并非是直接来自教师的传授，而是利用必要的知识储备和学习资料，在老师和同学的帮助下，通过意义建构的方法来获得。 学生在学习的整个过程中，教师不再担任领导角色，学生要以自身为中心，借助教师创设的情景、相互协作、回话等基本要素进行自主学习和创新，通过这样的学习方式，学生能够高效率的对当前所学知识进行深度的意义建构，从而达到消化吸收，进而转化为自身所学知识。
项目案例教学法正是在建构主义理论的指导下产生的，我们可以结合自身学校当地的实际情况，以实际的工程项目作为教学内容，教师在教学的过程中首先对整个项目案例进行介绍和分解，然后将学生根据各自特点进行分组，小组成员针对项目案例进行相互讨论和协助学习，最后以小组共同完成整体项目的情况来对学生进行评价的一种教学方法。中职学生整体素质相对来说普通不高，而项目案例教学法主要是通过实践案例让学生掌握最基础的知识，从实践中锻炼学生，提高学生的学习兴趣，进而运用知识迁移、相互协作等来完成对知识的意义建构，非常适合中职学生教学。
二、项目案例教学法中的案例
在实际的项目案例教学法中，教师会以一个个具体的工程项目的子项目作为线索进行教学，通过巧妙的教学设计恰当的将知识点嵌入每个子项目中，学生在具体的实践过程中，会逐步发现问题，带着这些问题学生会不断尝试解决问题的办法，在此过程中，教师会给予适当的指导，从而让学生掌握自学的方法。结合网络课程的具体特点，是实际教学中，我们可以根据网络综合布线项目的整体流程来进行分解和构建知识体系结构，具体来说可以将综合布线系统的详细设计、前期预算、项目施工、工程测试和验收等环节来设立子项目，在每个子项目中包含学生应该掌握的基础知识和工程知识，最后通过项目案例教学法来展示知识的实际应用。
学生在具体的学习过程中，首先通过参观样板工程对所学知识的应用有一个整体了解，然后结合详细设计、前期预算、项目施工、工程测试和验收5个子项目的学习，来逐步系统的掌握所学知识，从而达到对实际工作能力的训练，适应了企业对用人的具体需求。学生在整个的教学过程中，完全需要动手操作才能实现教学目标，学生通过对实践过程中产生的问题，进行认真分析、沟通协作、教师指导来解决问题，锻炼和培养了学生的独立探索和合作学习的意识。
1.教学过程采用四级教学法：
（1）课前准备。在进行实际教学之前，教师应首先确定教学内容明确教学目标，然后根据学生特点，采用自愿结合或者教师指定的方式将学生分成若干个学习小组，并准备好相应的工具和材料。
（2）课上示范。课上教师将所要完成的任务，进行细致的演示操作和讲解，同时告诉学生需要做什么和如何去做，并强调可能会出现的错误，提示操作安全。
（3）学生仿作。教师进行演示后，学生以小组为单位，按照制作步骤逐一完成，期间教师对小组成员进行帮助和指导，学生相互协作，对能正确掌握技巧的学生教师可以适当给予鼓励。
（4）实际应用。学生在进行了实际制作后，接下来需要举一反三，进行实际应用，在该阶段教师给出相应的练习题目，学生根据所学知识要能够准确、熟练的完成题目。教师在巡视的过程中边指导边纠正错误，成绩的评定主要依据和学生的沟通、指导、提问和检查结果等方式给出。在具体的教学过程中，我们需要加强学生实践操作技能、岗位专业技能的训练，同时还要对学生的基本职业能力比如工作态度、按时工作、责任心以及具体的沟通能力、协作能力，独立分析问题、解决问题的能力进行重点培养。
2.建立模拟现场教学
创设模拟真实工作环境，让学生在接近真实的环境中进行学习，对提高学生解决实际问题的能力是很有必备的。教师依据教学内容建立真实的工作环境，学生在这样的真实环境中进行实践。环境中的所有要求例如操作规范、规章标准都与实际工程相一致，结合各个专业岗位对基本技能的要求设计教学，让学生在实际操作训练中培养综合素质，从而锻炼学生解决实际问题的能力。
实训过程中所用到的实训设备应尽量和工程一线使用的设备相一致，在具体的模拟工程教学中，我们引用了非常先进的测试设备，光纤焊接设备，交换机，路由器，各类双绞线，各种常用工具及模块，水晶头等。结合学校实际教学，训练过程中，我们首先要求学生利用专业软件绘制出综合布线的各类设计文件，事先教师需要准备一个典型的设计底图供学生使用。学生根据实际情况，需要设计材料设备清单，设计说明，各楼层平面图，施工管线图等，并运用工具实现工作区或者楼层水平管线的敷设，同时运用专业测试设备测试线路的完好性，并做好相应的记录。训练要贴近工程实际，采用新技术，新工艺，体现先进性，让学生毕业后真正能够顺利的走上工作岗位。 三、在具体教学实践中应该注意的问题。
项目案例法的教学过程实际上是一个个学生个体直接参与实践的过程，因此，教学过程考核的重点是完成项目的过程，而不是最终的完成结果，所以教师在实际教学中，应注意一下问题：
1.选择高效实用的项目
具体项目案例的选择，首先要考虑的是要尽可能自然，有机的包含全部教学内容；再有要根据学生整体的实际水平确定项目案例的难易程度；最后项目案例的选择，要能够使用某一标准，尽可能公平的对学生的学习成果进行评价，当然这样做不可能面面俱到，教师要根据具体的实际情况和培养目标来进行精心的选择和设计。
2.分组教学要根据具体的实际情况选择。
在具体的项目案例中，教师是选择学生独立完成，还是以小组合作方式来完成，要根据具体的项目特点来定。笔者通过多年教学实践得出：如果项目案例只涉及到单一的知识点应用，我们可以选择学生独立完成，如果项目案例涉及的知识点较多，项目难度较大，而且实现起来比较困难，那就比较适合小组合作完成。
3.教师要根据实际情况适当指导。
教师要对学生在实际过程中碰到的问题给予及时的指导。根据学生对知识的理解不同，教师的指导也应当有所不同，理解较深的同学，可以给予更深层次的指导，以开阔学生的思路。项目案例教学法的优势就是让学生自己发现问题，解决问题，进而提高自己的实践能力。作为教师应当准备把握指导的方式、方法和侧重点。要以启迪、启发学生思路为主，通过这种引导式的教学，让学生逐步理解并消化所学知识，培养发散思维，提高实践创新能力。
4.重视项目总结，做到举一反三。
项目案例教学法的点睛之笔是最后的项目总结，学生通过自己的亲自实践和探索，完成了课题，但每个学生的解决问题的方式不尽相同的，通过总结和交流，可以让学生博取众人之长。总结方式一般用解题方式总结和思路技巧总结。解题方式总结即“一题多解”，是我们应该尽力为学生介绍的。思路技巧总结，可以让学生找到最佳的解决问题的方法，从而弥补自身的理论不足，进而提高操作技巧，增强实践能力。
总之，项目案例教学法可以很好的解决学生的厌学问题，激发学生兴趣，提高动手能力，以真实场景模拟实际工作，让学生走出校门即可直接走上工作岗位，增加自己的就业砝码，提高市场竞争能力。当然在具体的实施过程中，应该因地，因才进而适当调整，以期达到最好的教学效果。
参考文献：
[1]赵建华。 协作学习及协作学习模式[J]. 中国电化教育，2000，（10）。
[2]胡金良，张庆彬。 综合布线系统施工[M]. 电子工业出版社，2006.