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【摘 要】 随着现在教育已经普及，教育已经成为了人们对下一代的重点关注对象，为此，个性化教学更是成为了现今我国的教育中新的研究热潮。但因为国内对于个性化教育并不太关注，所以导致目前仍未能看见具有特色的个性化教育方式。对此，本文就小学个性化数学教育提出部分建议。
【关键词】 个性化教育；小学数学；策略
【中图分类号】G62.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
我国主要的教育模式是应试教育，所以目前大多数教师对于教育都是讲究如何考试以及教学大纲上的要求。但是不同的人在数学上的能力以及发展是完全不同，每个学生都有其与他人完全不同的特点，这是因为家庭遗传、生活环境等各种外因与内因所形成的。为了能够挑选出更多的人才，将学生更多的特点能够全面激发，这就需要教师对不同学生因材施教，针对学生的特点做到个性化教育。本文主要是针对小学数学的个性化教育进行策略分析。
1.为何需要开展小学数学个性化教育
低年级学生对于学习的方式并未形成普遍相同模式，同时数学又是学生学习风格不同的最佳体现学科，这就使得学生在数学学习的过程中思维不同学习能力不同，那么完全使用相同的教学方式，会导致部分学生因教学方式与其学习风格不一致，产生学习数学进度慢或者不能接受。所以为了能够将学生其应有的学习能力激发出，这就需要开展个性化教育，尊重学生的差异性，促进学生更好地学习。
2.为何个性化数学教育无法顺利开展
2.1教学方式模式化
大多数教师因为有成绩考核标准，对于学生的教育是为了应付相关的考试，所以对于学生教育也仅限于题目如何解答等局限性教育，对于学生如果有发散性提问则大多忽视不见，或者将其强行引导会事先安排好的模式化教育中，使得学生对于数学的学习会越发乏味，加上数学本身就略微枯燥的特点，导致对学生今后的发展不利。
2.2教育目标单一
数学的学习本身并不是局限于题目与解答，但目前大多数教学中，教师对于学生的学习只进行统一大众化标准，而对于学生的思维培养却完全忽视，及时学生对于数学有极大兴趣，但教师认为这与今后的考试无关，则表示漠不关心。
2.3教学资料不全面
对于数学学习中探索性问题，教师大多数都不关心，因为这部分内容对于应试帮助不大，教师仅仅告知学生有这项安排，但是对于实际内容却没有进行精心准备，只是为了满足教学指标而进行。这就使得学生难以探索其感兴趣的数学内容。
3.个性化小学数学教育的开展策略
3.1教师应与学生进行更多地沟通
数学教育本身的目的不在于应试，所以想要将小学数学个性化教育得以继续开展，需要对学生制定出符合其特点的培养计划。而如何能够制定出一个合适的培养计划，则需要教师与学生保持良好的沟通。
只有更好的沟通，才能从交流中知道学生的特点，在发掘出每个学生的特色后，应对于其进行针对性的安排。而且保持良好的沟通有助于提高学生的学习质量，以及老师的教学水平、效果、质量和今后的教学方针。同时沟通中可以让学生感受到教师的鼓励，使得其对自己展现个性，努力学习数学也有所帮助。
3.2作业与习题需要创新
在大多数数学教育中，数学作业的主要内容就是计算以及针对考纲要求的试题，这大多数都是枯燥乏味，并且都是进行熟能生巧的重复劳动工作。为了能够提高学生兴趣，符合学生的特色，需要考虑如何根据学生的兴趣与特点所在，进行课题的创新与内容的改变。所以作业形式可以发生改变，不再是原先单一化的书面作业，可以改为生活题目，将学生生活中常见的事物作为原材料进行提问，同时也可以有某一位同学根据内容进行作业出题，发挥学生的思维与创意，使得原先枯燥的数学教育变为生动有趣的数学乐园。
3.3灵活运用多种教学方法
不能对于学生使用单一的教学模式，应考虑其不同程度的年龄，不同的发展水平，使用对应可行的教学方式，使得教学方式灵活，学生能够产生浓厚兴趣。这样才能促进个性化数学教学的发展，才能达到学生对于学习的渴望。
3.3对学生的学习情况多元化评定
为了考虑学生的差异，对于学生的学习情况应该进行多元化的评定。目前大多数对于学生的学习好坏只看作业是否做好，考试成绩是否名列前茅，但是如果也推行小学数学教育的个性化，就不能光以上述的两点进行评价，而是应该从方方面面开展。
这就需要从日常的学习中进行，包括课堂学习情况，即课堂的数学学习情况，对于学生的学习过程进行评判，这样才能将学生的特点发挥出来。仅仅以作业成绩、考试成绩进行判断，太过武断，而日常学习中可以看出学生对于数学的创造性与理解性。
3.4教师的素养提高
如果要贯彻小学教学个性化数学的理念，就需要提高老师自身的素养，在要求其具备应有的高水平教学的同时，需要提高教学素质，对于学生的学习不是强迫，而是多方面的引导其自发积极学习。只有教师本身拥有其个性化的特色，才能激发学生的特点，起到一个榜样的作用。只有具备特色的教师才能让学生发挥其潜力，达到对其所期待的学习效果。
4.结束语
现在的大众化应试教育已经远远不能满足人们对于自家孩子的要求，个性化教学是目前教育系统中的趋势以及研究发展的成果。个性化数学教学使得学生能够努力学习数学，而数学其本身的枯燥则全部转换为各种学习乐趣，使得学生能够自主自发积极地学习，这与原先填鸭式的教学效果会有显著差距。同时在学生学习提高的同时，教师的教学能力也会有所培养与提高，更加推动现今教育改革与发展程度。
参考文献
[1]仇会芸.关于加强小学教学个性化数学的策略[J].才智，2014，（11）：132-132.
[2]孙桂芬.加强小学数学个性化教学的策略[J].中国科教创新导刊，2013，（6）：201.
[3]任亚娟.浅析小学低年级数学如何开展个性化教学[J].新课程·小学，2013，（9）：37-37.
[4]黄顺枝.小学教学个性化教育的应用研究[J].速读（上旬），2014，（6）：11-11.
[5]方玲.小班化数学教学中个性化的作业设计探究[J].新课程学习：上，2012，（4）：12-13.
【关键词】 个性化教育；小学数学；策略
【中图分类号】G62.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
我国主要的教育模式是应试教育，所以目前大多数教师对于教育都是讲究如何考试以及教学大纲上的要求。但是不同的人在数学上的能力以及发展是完全不同，每个学生都有其与他人完全不同的特点，这是因为家庭遗传、生活环境等各种外因与内因所形成的。为了能够挑选出更多的人才，将学生更多的特点能够全面激发，这就需要教师对不同学生因材施教，针对学生的特点做到个性化教育。本文主要是针对小学数学的个性化教育进行策略分析。
1.为何需要开展小学数学个性化教育
低年级学生对于学习的方式并未形成普遍相同模式，同时数学又是学生学习风格不同的最佳体现学科，这就使得学生在数学学习的过程中思维不同学习能力不同，那么完全使用相同的教学方式，会导致部分学生因教学方式与其学习风格不一致，产生学习数学进度慢或者不能接受。所以为了能够将学生其应有的学习能力激发出，这就需要开展个性化教育，尊重学生的差异性，促进学生更好地学习。
2.为何个性化数学教育无法顺利开展
2.1教学方式模式化
大多数教师因为有成绩考核标准，对于学生的教育是为了应付相关的考试，所以对于学生教育也仅限于题目如何解答等局限性教育，对于学生如果有发散性提问则大多忽视不见，或者将其强行引导会事先安排好的模式化教育中，使得学生对于数学的学习会越发乏味，加上数学本身就略微枯燥的特点，导致对学生今后的发展不利。
2.2教育目标单一
数学的学习本身并不是局限于题目与解答，但目前大多数教学中，教师对于学生的学习只进行统一大众化标准，而对于学生的思维培养却完全忽视，及时学生对于数学有极大兴趣，但教师认为这与今后的考试无关，则表示漠不关心。
2.3教学资料不全面
对于数学学习中探索性问题，教师大多数都不关心，因为这部分内容对于应试帮助不大，教师仅仅告知学生有这项安排，但是对于实际内容却没有进行精心准备，只是为了满足教学指标而进行。这就使得学生难以探索其感兴趣的数学内容。
3.个性化小学数学教育的开展策略
3.1教师应与学生进行更多地沟通
数学教育本身的目的不在于应试，所以想要将小学数学个性化教育得以继续开展，需要对学生制定出符合其特点的培养计划。而如何能够制定出一个合适的培养计划，则需要教师与学生保持良好的沟通。
只有更好的沟通，才能从交流中知道学生的特点，在发掘出每个学生的特色后，应对于其进行针对性的安排。而且保持良好的沟通有助于提高学生的学习质量，以及老师的教学水平、效果、质量和今后的教学方针。同时沟通中可以让学生感受到教师的鼓励，使得其对自己展现个性，努力学习数学也有所帮助。
3.2作业与习题需要创新
在大多数数学教育中，数学作业的主要内容就是计算以及针对考纲要求的试题，这大多数都是枯燥乏味，并且都是进行熟能生巧的重复劳动工作。为了能够提高学生兴趣，符合学生的特色，需要考虑如何根据学生的兴趣与特点所在，进行课题的创新与内容的改变。所以作业形式可以发生改变，不再是原先单一化的书面作业，可以改为生活题目，将学生生活中常见的事物作为原材料进行提问，同时也可以有某一位同学根据内容进行作业出题，发挥学生的思维与创意，使得原先枯燥的数学教育变为生动有趣的数学乐园。
3.3灵活运用多种教学方法
不能对于学生使用单一的教学模式，应考虑其不同程度的年龄，不同的发展水平，使用对应可行的教学方式，使得教学方式灵活，学生能够产生浓厚兴趣。这样才能促进个性化数学教学的发展，才能达到学生对于学习的渴望。
3.3对学生的学习情况多元化评定
为了考虑学生的差异，对于学生的学习情况应该进行多元化的评定。目前大多数对于学生的学习好坏只看作业是否做好，考试成绩是否名列前茅，但是如果也推行小学数学教育的个性化，就不能光以上述的两点进行评价，而是应该从方方面面开展。
这就需要从日常的学习中进行，包括课堂学习情况，即课堂的数学学习情况，对于学生的学习过程进行评判，这样才能将学生的特点发挥出来。仅仅以作业成绩、考试成绩进行判断，太过武断，而日常学习中可以看出学生对于数学的创造性与理解性。
3.4教师的素养提高
如果要贯彻小学教学个性化数学的理念，就需要提高老师自身的素养，在要求其具备应有的高水平教学的同时，需要提高教学素质，对于学生的学习不是强迫，而是多方面的引导其自发积极学习。只有教师本身拥有其个性化的特色，才能激发学生的特点，起到一个榜样的作用。只有具备特色的教师才能让学生发挥其潜力，达到对其所期待的学习效果。
4.结束语
现在的大众化应试教育已经远远不能满足人们对于自家孩子的要求，个性化教学是目前教育系统中的趋势以及研究发展的成果。个性化数学教学使得学生能够努力学习数学，而数学其本身的枯燥则全部转换为各种学习乐趣，使得学生能够自主自发积极地学习，这与原先填鸭式的教学效果会有显著差距。同时在学生学习提高的同时，教师的教学能力也会有所培养与提高，更加推动现今教育改革与发展程度。
参考文献
[1]仇会芸.关于加强小学教学个性化数学的策略[J].才智，2014，（11）：132-132.
[2]孙桂芬.加强小学数学个性化教学的策略[J].中国科教创新导刊，2013，（6）：201.
[3]任亚娟.浅析小学低年级数学如何开展个性化教学[J].新课程·小学，2013，（9）：37-37.
[4]黄顺枝.小学教学个性化教育的应用研究[J].速读（上旬），2014，（6）：11-11.
[5]方玲.小班化数学教学中个性化的作业设计探究[J].新课程学习：上，2012，（4）：12-13.