论文部分内容阅读
科学发展观的核心是以人为本。以德育为先,全面育人,应当是职业教育人才培养工作的基本准则。
确立德育主导作用
随着社会日益呈现出多元化趋势,作为职业院校必须从更广的范畴重新认识德育工作在教育中的主导作用。作为全国最大的职业中学之一,金华实验中学在实践中,一直将“做人”这一德育主题摆在首要位置,始终贯彻“先学做人、再学技艺,有教无类、特色发展”育人理念,确立以“学生为主体”、注重学生的主体感受、充分尊重学生的人格为原则,以文化周、文化艺术节等学生们喜闻乐见的活动大兴传统文化教育、大力推广大众艺术教育,真正使学生成为德育活动的主人。
大力加强师德建设
师德教育是搞好学校德育工作的前提和关键。而班主任是学校最经常、最直接、最有效的德育工作者,对学生影响的程度最大、时间最长、效果最明显。一方面,我们定期开展班主任心理健康知识讲座,使他们能更好地了解学生的生理、心理发展规律和特点,采用科学的方法对学生开展有效的德育工作。另一方面,经常性地开展一系列班主任工作科研评比活动,选送优秀班主任参加“百名优秀班主任培养工程”,以此鼓励和促进班主任在德育工作中大胆探索和创新。此外,还坚持抓好班主任的选拔聘任,进一步完善班主任考核制度和奖励机制,实行工作效益与班主任收益挂钩,切实保护班主任开展德育工作的积极性、主动性。
使德育工作社会化
随着育人环境社会化进程的进一步推进,家庭、学校、社会以不同的时空形式占据了受教育者的全部生活。我们坚持做到德育工作社会化,通过加大校外巡查、加强与家长的联系、聘请法制副校长等各种途径,加大家庭、学校、社会三者之间的有机结合,发挥各自育人优势,建立立体、有效的“德育网络”,促使学生健康地成长。另外,以原有的各种考核制度和奖惩制度为依托,形成统一的富有活力的德育教育工作机制,有布置、有落实、有检查、有反馈、有整改,通过各科室、处室间的沟通合作,齐抓共管,逐步形成了以点带面全方位的德育体系,营造了良好的科学化、规范化的德育环境。
加大心理健康教育
职业院校的学生大多数是在升学无望的情况下走进学校来学习的,他们相对来说更具失落感,更具自卑心理。根据学生的这种心理特点,我们一是坚持由专门的心理学教师坐诊,热情、及时、科学、有针对性地进行个体心理辅导,并对来访学生进行全面开导、跟踪调查、及时反馈,使心理健康教育工作更为规范。二是开设心理健康教育课程,分性别有针对性地举行心理健康讲座,开展心理健康知识竞赛,努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围。三是尊重和保护学生的人格尊严,拓展学生的主人翁意识,培养学生自主参与学校管理和自我管理的兴趣。
强化职业道德教育
德育实践活动是培养和锻炼学生品德素质的重要途径。职业院校是以就业为导向的,不是以升学为目的,里边的学生有着很强的专业和实践特色,从他们一进入职校的大门起,就选定了某一“专业”,而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系。
我们把具体的某一职业的职业道德教育作为切入口,一方面在专业课程的课堂教学及实操中引导学生了解社会对该专业人才的道德需求;另一方面,加强社会实践基地的建设。这样在具体职业环境的氛围中,可以进行有效的思想道德教育,使职业院校的德育工作更具针对性和实效性。
此外,我们坚持组织开展丰富多彩的社会实践活动,使学生能走出课堂,了解国情、了解社会、了解职业,认识自身生存与发展的主客观条件,提高学生的自我教育能力和实践能力,促进学生增长才干,磨砺吃苦耐劳的精神,增强竞争意识和社会责任感,完善自我,全面发展。针对学生不愿意在课堂上学习的情况,我们坚持增加第二课堂的时间,增设书法、绘画、球类、健美等课程,让学生自主选择感兴趣的学科,提高理论课之外的素质,坚持举办拔河、篮球、运动会等比赛项目,让学生在参与中提高团结合作、平等竞争等道德品质。
职业教育的德育工作是一个长期的曲折的过程,具有渐进性、反复性和隐形性。我们要充分认识这种特点,有充分的信心、耐心、爱心和恒心,结合不同形势下的不同现状,常抓不懈,切实提高职业教育德育工作针对性和实效性。(作者为金华实验中学教育集团校长)
延伸阅读
发达国家职业教育特色
许多发达国家把职业教育作为支撑产业建设、解决就业问题、构建国家竞争力的重要基石,不仅推动了本国制造业的发展,还使职业教育的学生获得社会广泛的认可和尊重。
日本:建立终身职业能力开发体系
从20世纪60年代开始,日本便将“终身教育”作为职业教育改革政策的主导思想,建立了面向21世纪的终身职业能力开发体系。专修学校是日本开展职业教育和培训的专门机构。其中,第一类是高等专修学校,开展实用性较强的职业教育;第二类是专门学校,进行专门技术教育;第三类对各年龄层的各种对象提供专门知识与技能的培训。
德国:推行双轨制职业教育体系
成熟的职业教育体制,被誉为德国经济发展的“秘密武器”。其最大的特点是双轨制职业教育体系,就是企业与学校联合办学,受教育者在企业内是学徒,在学校内是学生。企业参与职业教育不仅能获得相对低廉的劳动力、节省招聘费用、降低雇用风险等实际好处,还能提高企业的社会知名度,塑造良好的企业形象。
澳大利亚:政府向学院“购买”职业教育
澳大利亚政府对职业教育并非直接划拨经费,而是采用向学院“购买”教育培训的方式。如学院未能保质保量完成任务,则要将相应的资金退还给政府。政府在确定“购买”哪所学院的教育培训时,采取公开投标的市场运作方式。政府按照管理企业的模式来管理学院,使职业技术教育在竞争中得到发展。
确立德育主导作用
随着社会日益呈现出多元化趋势,作为职业院校必须从更广的范畴重新认识德育工作在教育中的主导作用。作为全国最大的职业中学之一,金华实验中学在实践中,一直将“做人”这一德育主题摆在首要位置,始终贯彻“先学做人、再学技艺,有教无类、特色发展”育人理念,确立以“学生为主体”、注重学生的主体感受、充分尊重学生的人格为原则,以文化周、文化艺术节等学生们喜闻乐见的活动大兴传统文化教育、大力推广大众艺术教育,真正使学生成为德育活动的主人。
大力加强师德建设
师德教育是搞好学校德育工作的前提和关键。而班主任是学校最经常、最直接、最有效的德育工作者,对学生影响的程度最大、时间最长、效果最明显。一方面,我们定期开展班主任心理健康知识讲座,使他们能更好地了解学生的生理、心理发展规律和特点,采用科学的方法对学生开展有效的德育工作。另一方面,经常性地开展一系列班主任工作科研评比活动,选送优秀班主任参加“百名优秀班主任培养工程”,以此鼓励和促进班主任在德育工作中大胆探索和创新。此外,还坚持抓好班主任的选拔聘任,进一步完善班主任考核制度和奖励机制,实行工作效益与班主任收益挂钩,切实保护班主任开展德育工作的积极性、主动性。
使德育工作社会化
随着育人环境社会化进程的进一步推进,家庭、学校、社会以不同的时空形式占据了受教育者的全部生活。我们坚持做到德育工作社会化,通过加大校外巡查、加强与家长的联系、聘请法制副校长等各种途径,加大家庭、学校、社会三者之间的有机结合,发挥各自育人优势,建立立体、有效的“德育网络”,促使学生健康地成长。另外,以原有的各种考核制度和奖惩制度为依托,形成统一的富有活力的德育教育工作机制,有布置、有落实、有检查、有反馈、有整改,通过各科室、处室间的沟通合作,齐抓共管,逐步形成了以点带面全方位的德育体系,营造了良好的科学化、规范化的德育环境。
加大心理健康教育
职业院校的学生大多数是在升学无望的情况下走进学校来学习的,他们相对来说更具失落感,更具自卑心理。根据学生的这种心理特点,我们一是坚持由专门的心理学教师坐诊,热情、及时、科学、有针对性地进行个体心理辅导,并对来访学生进行全面开导、跟踪调查、及时反馈,使心理健康教育工作更为规范。二是开设心理健康教育课程,分性别有针对性地举行心理健康讲座,开展心理健康知识竞赛,努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围。三是尊重和保护学生的人格尊严,拓展学生的主人翁意识,培养学生自主参与学校管理和自我管理的兴趣。
强化职业道德教育
德育实践活动是培养和锻炼学生品德素质的重要途径。职业院校是以就业为导向的,不是以升学为目的,里边的学生有着很强的专业和实践特色,从他们一进入职校的大门起,就选定了某一“专业”,而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系。
我们把具体的某一职业的职业道德教育作为切入口,一方面在专业课程的课堂教学及实操中引导学生了解社会对该专业人才的道德需求;另一方面,加强社会实践基地的建设。这样在具体职业环境的氛围中,可以进行有效的思想道德教育,使职业院校的德育工作更具针对性和实效性。
此外,我们坚持组织开展丰富多彩的社会实践活动,使学生能走出课堂,了解国情、了解社会、了解职业,认识自身生存与发展的主客观条件,提高学生的自我教育能力和实践能力,促进学生增长才干,磨砺吃苦耐劳的精神,增强竞争意识和社会责任感,完善自我,全面发展。针对学生不愿意在课堂上学习的情况,我们坚持增加第二课堂的时间,增设书法、绘画、球类、健美等课程,让学生自主选择感兴趣的学科,提高理论课之外的素质,坚持举办拔河、篮球、运动会等比赛项目,让学生在参与中提高团结合作、平等竞争等道德品质。
职业教育的德育工作是一个长期的曲折的过程,具有渐进性、反复性和隐形性。我们要充分认识这种特点,有充分的信心、耐心、爱心和恒心,结合不同形势下的不同现状,常抓不懈,切实提高职业教育德育工作针对性和实效性。(作者为金华实验中学教育集团校长)
延伸阅读
发达国家职业教育特色
许多发达国家把职业教育作为支撑产业建设、解决就业问题、构建国家竞争力的重要基石,不仅推动了本国制造业的发展,还使职业教育的学生获得社会广泛的认可和尊重。
日本:建立终身职业能力开发体系
从20世纪60年代开始,日本便将“终身教育”作为职业教育改革政策的主导思想,建立了面向21世纪的终身职业能力开发体系。专修学校是日本开展职业教育和培训的专门机构。其中,第一类是高等专修学校,开展实用性较强的职业教育;第二类是专门学校,进行专门技术教育;第三类对各年龄层的各种对象提供专门知识与技能的培训。
德国:推行双轨制职业教育体系
成熟的职业教育体制,被誉为德国经济发展的“秘密武器”。其最大的特点是双轨制职业教育体系,就是企业与学校联合办学,受教育者在企业内是学徒,在学校内是学生。企业参与职业教育不仅能获得相对低廉的劳动力、节省招聘费用、降低雇用风险等实际好处,还能提高企业的社会知名度,塑造良好的企业形象。
澳大利亚:政府向学院“购买”职业教育
澳大利亚政府对职业教育并非直接划拨经费,而是采用向学院“购买”教育培训的方式。如学院未能保质保量完成任务,则要将相应的资金退还给政府。政府在确定“购买”哪所学院的教育培训时,采取公开投标的市场运作方式。政府按照管理企业的模式来管理学院,使职业技术教育在竞争中得到发展。