论文部分内容阅读
改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。小组合作学习是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩激励为依据，全面促进学生知识、情感、态度、能力、个人和谐发展的创新体系。
一、自主互助合作小组的建立
小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此，小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生。在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。
1、科学分组，合理搭配。根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。“组内异质”就是每个组要有好、中、差各个档次，这样能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能。而“组间同质”就是组与组之间要实力均衡，为各小组的公平竞争奠定良好的基础。
2.慎重编号，合理分工。分完组以后，接下来就要编号了。在编号时，最初是最好的编1号，中等的编2、3号，最差的编4号，经过一段时间的实验，发现差生对于自己是4号有点抵触情绪，觉得自己最差编号就在最后。针对这一现象，我们又及时进行调整，最好的还是编1号，最差的编2号，并且是同桌，中等的编3、4号，是同桌，这种编号的方法用到现在还没发现问题。我们认为编号不能一直不变，应该是一个学期一换，到下学期时再进行对调，这样学生不但有新鲜感，还能保护学生的自尊心。
3.精选组长，用心培养。小组长关系着小组合作学习的质量，因此，这一职务的选择至关重要。小组长必须有非常强烈的集体荣誉感、责任感，能带头、有威信、有组织能力。对小组长要明确职责及相关要求。同时要给小组长以充分的信任与支持，允许小组长自己召开小组会议，可以在课间点名批评表现不好的同学、课堂上不认真听讲的同学要及时提醒，一定要给组长权利，在班級内树立好组长的威信，告诉学生，组长就是老师，组员一定要听从组长的安排。
4.制定组规，培养组风。严格的组规和良好的组风是小组规范建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。
5.达成共识，制定目标。要让小组内的每一位组员都好好表现，就必须要有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，让组长及组员有法可依，依法行事。为此，我们利用班会时间讨论并制定了班级共同的目标：
二、自主互助合作小组的使用
保证小组合作有序进行。在合作学习中遇到困难时，首先向“一帮一”结对子的同学求助，如果仍然解决不了的，就在小组内解决。小组内也不能解决的，最后请教其他小组或者老师。
在合作学习课堂中，有时会出现这样的现象：①有的小组两三个人同时抢着发言，各不相让；②有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；③有的小组互相推辞，谁也不发言；④有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。针对这种现状，在进行小组讨论时，我们要求学生严格按以下三个步骤进行：
第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。因为平时发言往往出现好孩子发言的机会多，稍微薄弱点的孩子机会很少。针对这一现象，我们改变了策略，就是如果哪个小组让本组内最差的发言，就给本小组加4分，副组长发言加2分，组长发言加1分。这样就大大的调动了他们的积极性，只要本组内最差的学生敢于发言，那么其他同学就更没有问题了。
第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。对于小组内解决不了的问题，可以在全班内解决。
第三步：自由发言，小组长总结归纳。这是最后要达到的理想效果，这个必须是在第一步和第二步都做好的基础上才能达到，不用小组长去管理，同学们你一言我一语地各抒己见，小组内的每一个成员就争先恐后的进行自由发言。
三、自主互助合作小组的评价
对小组活动进行评价时可以采用“小组内自评”和“组与组互评”相结合的方法，既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进、互相监督，“组内自评”可以明确每人的责任，“组与组互评”可以互相竞争、互相提高。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予及时的评价和激励。
每天一小结，拿出约5分钟的时间，根据组长的记录对当天的表现情况进行反馈，对于表现好的小组进行加分奖励，发现不良情况及时进行教育批评并扣分。
每周一总结，小组长利用周末把小组内的总分算出来，记录到月总记录表上，在班里利用周一班会时间，进行评比。为了充分调动学生的积极性，可以在班里搞评比活动“夺红旗比赛”，张贴到墙上，根据每周的得分情况，个人表现得星星，小组表现得红旗，小组成员10分换一颗小星星，由于有的孩子小星星太多，评比栏上贴不开，于是我又进行了改进，10颗小星星换一颗大星星。整个小组40分换一面红旗，在这里强调一下，重点评价小组。根据每周的小组得分情况，获得第一名的小组得到三面红旗，第二名的得到两面红旗，第三名的得到一面红旗，以此类推。学生们看到通过自己的努力为小组获得的红旗，高兴极了，认为自己了不起，很有成就感。这样（小组得红旗比赛，组员得星星比赛）既保证了小组整体的发展，又保证了学生个体的发展。
每月一评比，根据每周的小组得分情况，把每月4个周的总得分算出来，每月评选出：“优秀小组”、“优秀小组长”、“优秀组员”、“进步之星”“合作之星”并且发“喜报”进行奖励。
每学期一表彰，学期结束时，根据每月的得分情况以及评比栏上的奖励情况，学期末发奖状或一些物品进行奖励，激励所有成员主动承担责任，小组内出现“你帮我，我帮你”，全班内出现“你追我赶，共同进步”的良好学习氛围，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。
高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
一、自主互助合作小组的建立
小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此，小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生。在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。
1、科学分组，合理搭配。根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。“组内异质”就是每个组要有好、中、差各个档次，这样能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能。而“组间同质”就是组与组之间要实力均衡，为各小组的公平竞争奠定良好的基础。
2.慎重编号，合理分工。分完组以后，接下来就要编号了。在编号时，最初是最好的编1号，中等的编2、3号，最差的编4号，经过一段时间的实验，发现差生对于自己是4号有点抵触情绪，觉得自己最差编号就在最后。针对这一现象，我们又及时进行调整，最好的还是编1号，最差的编2号，并且是同桌，中等的编3、4号，是同桌，这种编号的方法用到现在还没发现问题。我们认为编号不能一直不变，应该是一个学期一换，到下学期时再进行对调，这样学生不但有新鲜感，还能保护学生的自尊心。
3.精选组长，用心培养。小组长关系着小组合作学习的质量，因此，这一职务的选择至关重要。小组长必须有非常强烈的集体荣誉感、责任感，能带头、有威信、有组织能力。对小组长要明确职责及相关要求。同时要给小组长以充分的信任与支持，允许小组长自己召开小组会议，可以在课间点名批评表现不好的同学、课堂上不认真听讲的同学要及时提醒，一定要给组长权利，在班級内树立好组长的威信，告诉学生，组长就是老师，组员一定要听从组长的安排。
4.制定组规，培养组风。严格的组规和良好的组风是小组规范建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。
5.达成共识，制定目标。要让小组内的每一位组员都好好表现，就必须要有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，让组长及组员有法可依，依法行事。为此，我们利用班会时间讨论并制定了班级共同的目标：
二、自主互助合作小组的使用
保证小组合作有序进行。在合作学习中遇到困难时，首先向“一帮一”结对子的同学求助，如果仍然解决不了的，就在小组内解决。小组内也不能解决的，最后请教其他小组或者老师。
在合作学习课堂中，有时会出现这样的现象：①有的小组两三个人同时抢着发言，各不相让；②有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；③有的小组互相推辞，谁也不发言；④有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。针对这种现状，在进行小组讨论时，我们要求学生严格按以下三个步骤进行：
第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。因为平时发言往往出现好孩子发言的机会多，稍微薄弱点的孩子机会很少。针对这一现象，我们改变了策略，就是如果哪个小组让本组内最差的发言，就给本小组加4分，副组长发言加2分，组长发言加1分。这样就大大的调动了他们的积极性，只要本组内最差的学生敢于发言，那么其他同学就更没有问题了。
第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。对于小组内解决不了的问题，可以在全班内解决。
第三步：自由发言，小组长总结归纳。这是最后要达到的理想效果，这个必须是在第一步和第二步都做好的基础上才能达到，不用小组长去管理，同学们你一言我一语地各抒己见，小组内的每一个成员就争先恐后的进行自由发言。
三、自主互助合作小组的评价
对小组活动进行评价时可以采用“小组内自评”和“组与组互评”相结合的方法，既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进、互相监督，“组内自评”可以明确每人的责任，“组与组互评”可以互相竞争、互相提高。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予及时的评价和激励。
每天一小结，拿出约5分钟的时间，根据组长的记录对当天的表现情况进行反馈，对于表现好的小组进行加分奖励，发现不良情况及时进行教育批评并扣分。
每周一总结，小组长利用周末把小组内的总分算出来，记录到月总记录表上，在班里利用周一班会时间，进行评比。为了充分调动学生的积极性，可以在班里搞评比活动“夺红旗比赛”，张贴到墙上，根据每周的得分情况，个人表现得星星，小组表现得红旗，小组成员10分换一颗小星星，由于有的孩子小星星太多，评比栏上贴不开，于是我又进行了改进，10颗小星星换一颗大星星。整个小组40分换一面红旗，在这里强调一下，重点评价小组。根据每周的小组得分情况，获得第一名的小组得到三面红旗，第二名的得到两面红旗，第三名的得到一面红旗，以此类推。学生们看到通过自己的努力为小组获得的红旗，高兴极了，认为自己了不起，很有成就感。这样（小组得红旗比赛，组员得星星比赛）既保证了小组整体的发展，又保证了学生个体的发展。
每月一评比，根据每周的小组得分情况，把每月4个周的总得分算出来，每月评选出：“优秀小组”、“优秀小组长”、“优秀组员”、“进步之星”“合作之星”并且发“喜报”进行奖励。
每学期一表彰，学期结束时，根据每月的得分情况以及评比栏上的奖励情况，学期末发奖状或一些物品进行奖励，激励所有成员主动承担责任，小组内出现“你帮我，我帮你”，全班内出现“你追我赶，共同进步”的良好学习氛围，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。
高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。