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摘 要：随着教育改革的深化，学校越来越重视小学数学的教学，因为小学数学是重要的学科之一，也是其他学科的基础。小学数学中涉及到的概念比较抽象，所以能够将小学数学的教学合理的生活化，对于实现数学教学目标有重要的作用。
关键词：小学数学；生活化；教学情境
由于小学生的年龄比较小，所以对于一些事物的理解可能不是十分的透彻，所以需要充分的利用形象的对象来加深他们的印象。对于小学数学而言，课本中会出现很多的抽象概念或者是事物，对于小学生的理解能力是一种很大的挑战。所以老师应该有效的结合生活中的实际，来帮助学生更好的理解这些抽象性的概念。所以老师在教学的过程中应该正确的指导学生观察周围的事物，切实的感受到数学在实际生活中的应用。进而更好的实现教学任务和目标。
一、小学数学生活化的必要性
小学数学生活化的教学方式是教育改革对于数学教学的要求，因为它是提高学生数学学习能够的重要方式，也是提高数学教学质量和效率的有效措施。
（一）小学数学生活化对于小学生创新能力的提高有一定的帮助
传统的小学数学的教学方式是采用老师为教学主题，老师在课堂上采取满堂灌的教学手段，通过对于例题的讲解，让学生了解一种题型的解答思路，这样通过作习题来巩固对于这样解题技巧的理解和掌握。老师只是把数学中的基本知识传达给学生，严重的忽视了学生对于数学的学习兴趣。传统的教学方法难以实现学生自我创新能力的上升，导致学生缺乏自我思考的能力，二生活化的小学数学的教学方法能够很大程度的开发学生对于数学的热爱以及学习的积极性，老师的教学从实际生活出发，能够正确的引导学生自觉的观察事物并且主动的提出问题，促进创新能力的提高。
（二）小学数学生活化的教学对于提高学生的实践能力有重要的作用
小学数学的教学离不开生活，与实践的生活是密切相关的，所以小学数学的教学重点不应该仅仅的放在基础知识掌握上，数学的学习更重要的目标能够当学生面对生活上的问题的时候，他们能够用数学的思维解释这些问题，真正的实现所学习到的知识有用武之地。小学数学生活化的教学方法能够为小学生提供更多的体验生活的时间以及空间，是学生切实的感受到数学的学习经历与生活是紧密相连的，生活化的数学教学能够培养学生的良好的数学思维。
另外，数学生活化的教学能够提高学生对于数学的学习热情，通过把数学的教学密切的与实际生活联系起来，学生由于年龄的特点，本身对于周围的事物会有强烈的好奇心，这样数学的教学与生活联系，能够使学生充分发挥本身的好奇心，多提问，然后自我思考，提高学生学习的综合素质。
二、小学数学生活化教学的策略
小学数学生活化是小学数学的教学任务，也是数学教学的最高境界，所以要求小学数学老师具有较高的综合素质，能够结合数学科目的特殊性质来进行小学数学生活化的教学，这样教学方式主要从以下几个方面进行：
（一）适当的建设生活情境
小学数学的教学要求老师能够全面透彻的研究教材中的所有内容，以教材为基础，将教材中的教学内容与现实生活进行紧密的联系。这样将抽象的数学难题成功的转为熟悉的生活场景，这样能够帮助学生更好的理解数学问题，同时还会激发学生对于数学学习的兴趣。例如学生在学习行程或者追及问题的时候，可能对于同向和反向的概念理解的不是很透彻，这时候数学老师可以找其他的同学来配合自己，在所有的同学面前演示同向与反向的情境。这样合理创设置情境能够帮助同学更好的理解这两个概念。所以合理的设置情境能将枯燥的学生名词解释的合情合理。还能够加深学生对于数学抽象名词的印象。
（二）结合生活的实例
在数学的教学中能够合理的结合生活的实例，对于提高数学的教学质量有重要作用，比如在学习长度单位的概念的时候，老师可以引导学生联想到现实生活中的各种事物像学习桌子和椅子的长度是多少？宽度是多少？这样学生能够对于长度单位有一定的认识，而且还能对于生活中的一些事物的长度有一定的概念。或者在学习“圆角分”的时候，老师可以有引导性的指导学生对于这些价格单位的认识，比如在生活中离不开金钱的使用，老师可以帮助学生想到平时在花钱买东西的时候所用的钱是多少？这样能够帮助同学识别不同面值的钱币。这样通过采取适合数学可主体的生活实例的使用，可以帮助同学更好的理解数学问题，还能够激发他们自主发现现实生活中的数学素材的积极性。
（三）生活化教学尺度把握得当
小学数学生活化的教学手段有利于学生自主学习能力的提高，而且有利于提高小学生对于数学学习的积极性，但是在使用这样教学方式的时候，要求老师掌握好生活化的教学尺度。因为在数学的教学内容中有些是比较简单而且小学生是能够清楚理解的，如果对于这样的数学问题，老师在进行细致的生活化讲解，反倒是有不好的效果。影响学生的判断。所以对于一些简单的容易理解的数学问题，不应该在进行比较复杂的生活化。同时，在选择生活化的教学方式的时候应该掌握好实际生活与数学问题的关系程度，如果关系不大的生活实例不应该引用数学的教学中，因为这样会导致学生对于难以理解的数学问题更加的混乱。所以在生活化教学时，应该重视生活问题数学化，用数学的思维理解生活现象，从而培养学生的数学意识
综上所述，小学数学生活化的教学适应于教学的改革，是教育改革深化的需要，一方面，小学数学中的内容与现实生活中的很多事物的现象是相联系的，现实生活可以為数学课堂提供教学资源。另一方面学生需要数学思维来解释生活中的一些有趣的现象。这两者是息息相关的。所以应该重视小学数学的生活化教学。
结语：
小学数学生活化教学的教学方式是素质教育的需求，也是教育改革后对于小学数学教育提出的要求，本文通过对小学数学生活化教学的重要意义以及策略的讨论，希望对于以后的数学教学有参考的价值。
参考文献：
[1]杨官凤.不断创新让数学更贴近生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].成才之路，2013（12）.
[2]罗新兵，李晶.数学生活化的含义与功能及其情境标准[J].数学教育学报，2011（04）.
[3]缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学版），2013（Z1）.
[4]杨步升.让小学数学课堂教学生活化[J].数学学习与研究，2012（22）.
关键词：小学数学；生活化；教学情境
由于小学生的年龄比较小，所以对于一些事物的理解可能不是十分的透彻，所以需要充分的利用形象的对象来加深他们的印象。对于小学数学而言，课本中会出现很多的抽象概念或者是事物，对于小学生的理解能力是一种很大的挑战。所以老师应该有效的结合生活中的实际，来帮助学生更好的理解这些抽象性的概念。所以老师在教学的过程中应该正确的指导学生观察周围的事物，切实的感受到数学在实际生活中的应用。进而更好的实现教学任务和目标。
一、小学数学生活化的必要性
小学数学生活化的教学方式是教育改革对于数学教学的要求，因为它是提高学生数学学习能够的重要方式，也是提高数学教学质量和效率的有效措施。
（一）小学数学生活化对于小学生创新能力的提高有一定的帮助
传统的小学数学的教学方式是采用老师为教学主题，老师在课堂上采取满堂灌的教学手段，通过对于例题的讲解，让学生了解一种题型的解答思路，这样通过作习题来巩固对于这样解题技巧的理解和掌握。老师只是把数学中的基本知识传达给学生，严重的忽视了学生对于数学的学习兴趣。传统的教学方法难以实现学生自我创新能力的上升，导致学生缺乏自我思考的能力，二生活化的小学数学的教学方法能够很大程度的开发学生对于数学的热爱以及学习的积极性，老师的教学从实际生活出发，能够正确的引导学生自觉的观察事物并且主动的提出问题，促进创新能力的提高。
（二）小学数学生活化的教学对于提高学生的实践能力有重要的作用
小学数学的教学离不开生活，与实践的生活是密切相关的，所以小学数学的教学重点不应该仅仅的放在基础知识掌握上，数学的学习更重要的目标能够当学生面对生活上的问题的时候，他们能够用数学的思维解释这些问题，真正的实现所学习到的知识有用武之地。小学数学生活化的教学方法能够为小学生提供更多的体验生活的时间以及空间，是学生切实的感受到数学的学习经历与生活是紧密相连的，生活化的数学教学能够培养学生的良好的数学思维。
另外，数学生活化的教学能够提高学生对于数学的学习热情，通过把数学的教学密切的与实际生活联系起来，学生由于年龄的特点，本身对于周围的事物会有强烈的好奇心，这样数学的教学与生活联系，能够使学生充分发挥本身的好奇心，多提问，然后自我思考，提高学生学习的综合素质。
二、小学数学生活化教学的策略
小学数学生活化是小学数学的教学任务，也是数学教学的最高境界，所以要求小学数学老师具有较高的综合素质，能够结合数学科目的特殊性质来进行小学数学生活化的教学，这样教学方式主要从以下几个方面进行：
（一）适当的建设生活情境
小学数学的教学要求老师能够全面透彻的研究教材中的所有内容，以教材为基础，将教材中的教学内容与现实生活进行紧密的联系。这样将抽象的数学难题成功的转为熟悉的生活场景，这样能够帮助学生更好的理解数学问题，同时还会激发学生对于数学学习的兴趣。例如学生在学习行程或者追及问题的时候，可能对于同向和反向的概念理解的不是很透彻，这时候数学老师可以找其他的同学来配合自己，在所有的同学面前演示同向与反向的情境。这样合理创设置情境能够帮助同学更好的理解这两个概念。所以合理的设置情境能将枯燥的学生名词解释的合情合理。还能够加深学生对于数学抽象名词的印象。
（二）结合生活的实例
在数学的教学中能够合理的结合生活的实例，对于提高数学的教学质量有重要作用，比如在学习长度单位的概念的时候，老师可以引导学生联想到现实生活中的各种事物像学习桌子和椅子的长度是多少？宽度是多少？这样学生能够对于长度单位有一定的认识，而且还能对于生活中的一些事物的长度有一定的概念。或者在学习“圆角分”的时候，老师可以有引导性的指导学生对于这些价格单位的认识，比如在生活中离不开金钱的使用，老师可以帮助学生想到平时在花钱买东西的时候所用的钱是多少？这样能够帮助同学识别不同面值的钱币。这样通过采取适合数学可主体的生活实例的使用，可以帮助同学更好的理解数学问题，还能够激发他们自主发现现实生活中的数学素材的积极性。
（三）生活化教学尺度把握得当
小学数学生活化的教学手段有利于学生自主学习能力的提高，而且有利于提高小学生对于数学学习的积极性，但是在使用这样教学方式的时候，要求老师掌握好生活化的教学尺度。因为在数学的教学内容中有些是比较简单而且小学生是能够清楚理解的，如果对于这样的数学问题，老师在进行细致的生活化讲解，反倒是有不好的效果。影响学生的判断。所以对于一些简单的容易理解的数学问题，不应该在进行比较复杂的生活化。同时，在选择生活化的教学方式的时候应该掌握好实际生活与数学问题的关系程度，如果关系不大的生活实例不应该引用数学的教学中，因为这样会导致学生对于难以理解的数学问题更加的混乱。所以在生活化教学时，应该重视生活问题数学化，用数学的思维理解生活现象，从而培养学生的数学意识
综上所述，小学数学生活化的教学适应于教学的改革，是教育改革深化的需要，一方面，小学数学中的内容与现实生活中的很多事物的现象是相联系的，现实生活可以為数学课堂提供教学资源。另一方面学生需要数学思维来解释生活中的一些有趣的现象。这两者是息息相关的。所以应该重视小学数学的生活化教学。
结语：
小学数学生活化教学的教学方式是素质教育的需求，也是教育改革后对于小学数学教育提出的要求，本文通过对小学数学生活化教学的重要意义以及策略的讨论，希望对于以后的数学教学有参考的价值。
参考文献：
[1]杨官凤.不断创新让数学更贴近生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].成才之路，2013（12）.
[2]罗新兵，李晶.数学生活化的含义与功能及其情境标准[J].数学教育学报，2011（04）.
[3]缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学版），2013（Z1）.
[4]杨步升.让小学数学课堂教学生活化[J].数学学习与研究，2012（22）.