核心力量训练在高校篮球教学中“高技能形成”应用研究

来源 :山西青年 | 被引量 : 0次 | 上传用户:uuuuuuuu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
文章就核心力量训练在高校篮球教学中的应用进行讨论,对应用该项训练开展相关教学活动的意义加以了解,明确当前高校篮球力量训练的基本情况,并对有效应用核心力量训练开展篮球教学活动的方法进行探讨和描述,希望能够进一步提高篮球教学的科学性和有效性,以此来推动相关教学目标的实现.
其他文献
高等教育目的指引着高等教育的发展,对高等教育发展具有重要作用.美国著名高等教育学家伯顿·?克拉克教授对高等教育目的有着独到见解.从概念定义上来看,克拉克教授认为高等教育的目的是模糊的,但在实际践行中,高等教育的目的却是具有适切性的.探讨与解读克拉克教授的高等教育目的观,有利于我们更深入地理解高等教育目的,对于当代中国高等教育目标的确立具有重要的价值与意义.
随着互联网的快速发展,我国成人高等教育信息化程度越来越高,国家出台了促进成人高等教育水平持续提升的政策.由于多种因素,导致高等教育也纷纷采取线上线下相结合的模式,开展混合教学有助于保证教学时间,尤其针对成人高等教育,可以打破地域和时间的限制,实现成人教育形式的改革和转化,充分利用互联网的功能,完成教育资源的整合和传递,实现远程交互性教学,搭建在线课程教育平台,为成人高等教育提供多元化的教学模式,满足成人学生学习的需求,提升成人高等教育的水平.本文从互联网背景下混合教学模式解读入手,分析了目前成人教育线上教
口语教学是构成高职酒店英语教学的重要内容,唯有不断提升口语教学实践水平,才能真正培养学生形成与相关工作岗位相适应的职业能力与工作水平.然而,从整体上看,当前高职酒店英语口语教学实践中仍然存在着一些不足与问题,究其原因,主要在于教师未能充分认识学生彼此之间客观存在的差异、习惯于应用单一化的模式组织教学.本文主要在概述差异化教学方法、分析当前高职酒店英语口语教学中所存在问题的基础上,探讨差异化教学在高职酒店英语口语教学中的实践应用方法,旨在提供有价值的参考.
对侵害英雄烈士名誉、荣誉罪中“烈士”的认定,可以依据《烈士褒扬条例》的标准.本罪中的“侮辱、诽谤行为”主要是指侮辱、诽谤罪中的侮辱、诽谤,同时侮辱行为还涵盖《英雄烈士保护法》中的丑化、亵渎行为.对于如何解读“情节严重”,应当以法益为关键点,当该行为对“公众的爱国意识”造成了侵害之时,才属于“情节严重”所考量的范围.
随着社会与经济的不断发展,创新创业理念已深入大学生心中,促使更多高职毕业大学生选择自主创业,但因其缺乏创业经验和社会阅历,大部分大学生的创业或投资多以失败而告终.对此,笔者对新时代视角下高职创新创业教育的有效性进行深入研究.
随着科学技术的发展,新时代的信息传播速度越来越快,其传播方式和手段日益丰富,传播渠道更是多元化.新兴媒体成为了信息传播的重要载体,极大地增加了信息的公开性,为人们了解时事、信息提供了便利,增加了公众参与社会生活的广度.新媒体与新时代高校党员教育工作相结合,有效地促进了党员教育的时代转型[1].党员教育工作的展开需要更多领域和资源的支持,同时,也给党员教育环境带来新的机遇和挑战.本文通过研究分析新时代党员思想政治教育工作的现状,针对现存的问题提出加强新时代高校党员教育工作的措施,希望为新时代高校党员教育提供
“双高”项目、“提质培优”等一批职业教育的利好政策相继出台,职业教育在享受前所未有政策机遇的同时,也面临着人才培养质量亟待提高的巨大挑战.线上线下混合式教学凭借一定的自身优势成为高等职业院校课程改革的热点,被寄予厚望!文章结合作者近几年在高职院校从事信息化教学管理工作的实践经验,针对高职院校开展线上线下混合式教学面临的困境,寻求解决方法和策略,以期对高职院校此项工作的实施带来参考意义,提升高职院校人才培养质量.
高等院校百万扩招政策成为国家在职业教育中的重大战略部署,是经过系统谋划提出的,随着“百万扩招”政策的落地实施,广大社会生源拥有了重新“造梦”的舞台.本文通过对社招生源属性与过去一年社招生源的培养现状的调查研究,结合基于国家视角对于高职教育提出的新要求,从完善专业群建设,改革完善社招生源人才培养模式,运用信息化技术创新开展教学资源、方式与考评机制的建设,产教融合的协同育人机制四个方面提出了高等院校教学管理改革路径分析.
以多元统计分析作为理论基础,采用因子分析方法,对学生成绩进行实证统计分析,并与传统的平均成绩法进行对比,以此证实该方法更加科学合理,其评价结论能对学生的就业和进一步深造提供科学的指导依据,在课程设置和促进学生各个方面的素质和能力的提高有一定的实际指导意义.
传统的高职英语教学沿用灌输式教学,教师以知识讲解为主,学生一味被动接受,对于本就对英语不感兴趣的高职学生来说,无疑会导致他们学习热情低下,根本不愿参与课堂学习,从而导致课堂教学活动难以展开,无法保证教学效果.以学生为中心的课堂教学,突破了传统教学模式的束缚,能够确实体现学生在课堂中的主导作用,使学生由被动学习转为主动学习,激发学生学习的主观能动性,提升课堂参与度,最大限度地提高学生学习的效果.