近几年，技工学校招生形势日益严峻，生源素质逐年下滑。作为技校学生管理团队的主力军，班主任肩负着更重的责任，更应该提高自身的管理能力。
　　一、技校学生管理的现状要求加强班主任队伍建设
　　1.从技校的学生状况来看
　　在技校，学生各方面素质普遍不高，存在诸多问题：学生学习兴趣低，纪律意识淡薄，厌学退学现象严重；思想道德修养低，学习与生活习惯差；师生关系紧张，不服从管理现象时有发生；缺乏基本的文明礼仪；等等。如何改变这一现状，已经成为技校班主任面临的一大难题。
　　2.从技校班主任队伍的构建来看
　　技校教育的核心理念是培养技能型的专业人才，注重对学生专业技能的教学。因此，在选聘教师过程中，偏爱非师范工科院校毕业生，并让他们担任班主任的工作。但是，这些毕业生往往既没有接触过教育学和心理学等重要课程的系统学习，也没有参与过必要的岗前实践。同时，技工学校大都重视“双师型”教师队伍建设，因而忽略了对班主任的教育技能培训。所以，这种令人担忧的班主任队伍现状必须引起学校的足够重视。
　　3.从技校对班主任的管理模式来看
　　由于缺乏资金与制度保障，不少技校根本就不能给班主任提供培训和及时纠错的机会。在班主任管理方面，主要采用考核评比与“末位淘汰制”相结合的方式，一些责任心强但缺乏学生管理经验的年轻班主任可能就会被淘汰。殊不知班主任工作能力要靠精心培养，学生管理经验也需逐步积累。此外，某些技校班主任觉得自己的付出与收入所得不配，这会影响他们参与学生管理积极性的提高。
　　4.从技校班主任的工作现状来看
　　当前，技校学生新的问题越来越多。但是，某些班主任仍按照传统的工作方式去处理，特别是年轻班主任尤为明显。例如，班级建设能力不高，以管制为主；班规制度不合理，执行力度也不够；对违纪学生，不问原因就一顿痛骂；动不动就让学生做检讨，随意向家长告状，轻易给予学生处分等。
　　二、怎样造就出一支高素质的班主任队伍
　　1.加强班主任专业化建设
　　教师专业化随着国家教育改革而发展，班主任专业化受教师专业化的启发而产生。班主任专业化的核心理念是让班主任学会关心、尊重、信任学生，成为学生的精神关怀者。而学会班级建设不仅是班主任专业化的必然要求，也是称职班主任的基本能力，更是当前班主任遇到的最大难题。培养班主任专业化能力，第一是建立班主任专业化等级评审制度，引导班主任向专业化发展；第二是确保班主任培训经费到位，邀请知名学者来校开展学生管理知识讲座，或者组织班主任外出参加培训活动；第三是定期开展新老班主任的经验交流会，共同探讨当前技校班级管理中存在的问题，全面提升班主任的管理水平；第四是鼓励班主任争做研究型教师，提倡多撰写班主任方面论文，多研究学生管理，多注重解读学生个案，为今后的管理提供理论支撑。
　　2.重视班主任的学生管理观念更新
　　由于技校学生的素养有待提高，反叛心理强，管理难度大。在班主任工作中，技校需要特别重视师生观更新，要积极转换班主任角色，即由单一型向多元型转换、由权威型向对话型转变、由限制型向发展型转移等。同时，班主任要树立“以生为本”的教育理念，关心学生的精神世界，促进学生的健康成长。另外，技校生大都学习目的不明确，甚至没有人生目标。因此，班主任应摸清每位学生的特点，帮助他们规划人生，让其朝着自己的目标不懈努力。最后，技校生的法制意识弱，容易发生打架斗殴事件，甚至触犯国家法律。针对这一问题，班主任需时常组织开展法制教育方面的主题班会，并设立若干名班级内部信息员，掌控班级“问题生”的行为动向，以便遏制打架之类的恶性事件发生。
　　3.完善班主任的考核制度
　　（1）制订科学的奖罚制度。在班主任量化评比中，除了对其所带班级在学习、纪律和卫生等各方面的表现进行综合考核外，更要重点考核班主任的责任感。对最终考核名次靠前的班主任，要给予公示表扬与物质奖励，以激发其工作的积极性。对排名落后的班主任，不可立马通报换人，而要与其探讨管理中存在的问题，帮助他们弥补不足，争取进步。
　　（2）建立合理的目标责任制是加强班主任考核制度建设的关键。开学初，学校应要求班主任确定班级月度目标、学期目标和学年目标，并根据这些目标安排和完成相应的主要活动。将所有活动的完成情况最终纳入班主任考核体系中，同时，对活动中尚存的不足及时给予纠正。但是，对班主任因主动工作而出现的问题，应根据情况进行客观分析和评价，切勿伤害他们工作的主动性。
　　(作者单位：浙江交通技师学院)