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【摘要】现代意义上的问题式教学，就是利用现代科技手段，交替使用多种方法，在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。问题式教学不能单靠口头的提问与解答，而应该借助多媒体，引入相关的影视资料来帮助学生识记各种知识点，掌握学科知识。
【关键词】初中历史;问题式教学;影视资料
现代意义上的问题式教学，应该是一种新的教学模式：运用投影、录音、录像、电影、电视以及计算机技术等最新的教学技术手段，通过问题的展示和学生质疑，在教学过程中形成以學生自主探究学习为主，为分析问题、解决问题而进行的师生双向交流，培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力，提高学生思维素质的新型的教学方法。
与传统的备课本、黑板、粉笔等教学工具相比，多媒体教学中的影视资料，更加形象，更加具体，更加生动地再现教学问题，利用听觉与视觉的冲击让学生能够更加直观地感受教学内容，激发学生的学习兴趣。
如何将影视资料与问题式教学结合起来呢？
一、落实基础
历史教学方法要根据不同的教学目标、教学内容、学生状况、课堂类型以及教师的素质等，优化组合，发展创新，使用最有效的教学方法进行教学。
笔者认为可以利用以“文献纪录片”为主的视频资料配合相应的问题来落实初中历史基础知识的掌握。所谓的“文献”是指有历史价值或参考价值的图书资料，所谓的“纪录片”是指专门报道某一问题或事件的影片。
目前比较好的纪录片有《中国通史》《世界通史》《旗帜》《中国改革开放30周年》《辛亥革命》等。比如学习部编版七年级上册“陈胜、吴广起义”这个小子目时，就可以选择播放截取《中国通史》的视频短片，提出问题：陈胜、吴广为什么起义？起义的时间？有什么历史意义？学生很快就可以通过视频识记基础历史知识：“陈胜、吴广起义”这个知识点的历史背景、时间、意义。通过影视资料熟记知识点，不但牢固，而且能够通过回顾影视资料来触类旁通。
二、提高兴趣
初中历史教学以传授基础历史知识为主。如果单纯采用传统的黑板板书和口头讲述的方法来教学，难免让学生觉得枯燥无味，让学生失去对历史学习的兴趣。可以选取比较接近历史实际、与课程内容有密切联系的影视文学作品来提高学生学习的兴趣。
问题的设置，可以在某种程度上提高学生的学习兴趣。比如在教授七年级上册“商鞅变法”这个知识点时，如果教师单纯讲授，学生的学习兴趣就会不高。但是如果插入《大秦帝国》电视剧的片断，辅以问题的方式来学习巩固知识点，学生的兴趣就会被调动起来，基础知识也会得到落实。如在讲关于对商鞅变法的评价时，就播放一段《大秦帝国》电视剧中的商鞅最后被抓的视频资料，学生兴趣特别高，能真正地理解“商鞅虽死，其法不灭”的道理。再如，在教授八年级上册“中国共产党的成立”时，播放由刘烨、陈坤、张嘉译、冯远征等108位明星出演的为庆祝中国共产党建党九十周年而制作的献礼影片《建党伟业》，一大批明星的出演必然能够吸引学生的注意力，提升其对知识点的感知度。这种直观的历史影视资料的运用，能够让课本上枯燥单一的文字知识形象化、具体化，可以更好地帮助学生理解课本知识。
三、代入情感
传统的初中历史课堂，大多数注重历史知识的单纯传授，而忽略了学生情感的培养。新课改的实行，要求学校及教师在注重历史知识传授的同时，更要培养学生的民族情感、爱国情操。初中历史教师不仅要向学生传授基础历史知识，学会在现实中运用历史分析能力，而且要在促进初中生生成智慧、生成完美感情方面下功夫，更要培养学生正确的历史观、价值观，从而推动学生健全人格的形成。
如讲授“鸦片战争”这一历史事件时，先播放清朝时期普通百姓在烟馆抽大烟的黑白照片、影片《林则徐》中林则徐虎门销烟的片段、吸食鸦片的人的身体状况照片，然后逐步引导学生发现问题，提出问题：“既然鸦片输入对中华民族带来了如此深重的灾难，清政府为何还有人反对严禁鸦片呢？”“中国的禁烟是引起鸦片战争的原因吗？”“当代中国为什么要禁止毒品流通？”等等。影视资料的直观性给学生带来强烈的视觉、听觉冲击，使学生能够更加全面地感受鸦片（毒品）给人带来的危害，明确“鸦片战争”的相关知识点。学生真真切切地感受到虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，能由衷地生发民族自豪感。这样，教师既帮助了学生了解我们的民族和国家所经历的苦难，又可以引导学生建立正确的历史观，推动爱国情感教育。
四、结合现实
历史学科，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。这就决定了现在的人们没有办法对历史上的事件和现象去做直接的观察。学生都觉得历史离自己的生活太遥远了，没有学习的必要。作为历史教师，如何拉近学生与历史的距离呢？
当代社会，科技的发展使得信息的传播快速而广泛。这就对历史教师提出了更新更高的要求：一方面必须快狠准地捕捉当前的各种社会热点、焦点;另一方面要及时把这些热点、焦点与历史课本上的知识点有机地结合起来进行问题教学。
如日本教科书事件、中日领土争端与日本派遣遣唐使、中日民族战争等结合;欧洲难民危机与叙利亚、阿富汗的政权问题、伊斯兰恐怖主义等结合。一方面，教师可以以这些社会热点、焦点创设问题情境，让学生联系历史进行思考，激活学生的思维，培养学生分析问题的能力;另一方面，教师可以选择在课堂上播放相关新闻媒体拍摄的各种新闻报道实录来更为直观地展示热点焦点，让学生明确，没有过去就没有现在和未来，历史是延伸的，是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。
五、结语
课堂上，一段恰到好处的视频资料，能具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，不仅是初中历史课堂增“趣”不可或缺的“葱、蒜”，而且是帮助师生实现历史课堂“三维目标”的重要手段。当然，影视的使用不能泛滥，不能让历史课变成影视欣赏课。没有问题式教学方法的结合，就不能发挥学科的意义。在历史课堂上，创设的问题必须具有思考性、新颖性和针对性，注重理论与实践相结合，制造教学兴奋点。创设的问题与影视资料相结合，能够更加形象具体地展示历史知识点，有助于学生对历史知识进行思考，更加明智地建立自己的历史观、价值观、人生观、世界观。
【参考文献】
[1]钟勤.影视资料在初中历史教学中的应用[J].作文成功之路（上），2014（12）：14.
[2]王明华，刘欣凤.例谈影视资料在初中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2015（10）：38.
[3]李莉.历史影视资料在初中历史教学中的应用[J].才智，2014（26）：98.
【关键词】初中历史;问题式教学;影视资料
现代意义上的问题式教学，应该是一种新的教学模式：运用投影、录音、录像、电影、电视以及计算机技术等最新的教学技术手段，通过问题的展示和学生质疑，在教学过程中形成以學生自主探究学习为主，为分析问题、解决问题而进行的师生双向交流，培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力，提高学生思维素质的新型的教学方法。
与传统的备课本、黑板、粉笔等教学工具相比，多媒体教学中的影视资料，更加形象，更加具体，更加生动地再现教学问题，利用听觉与视觉的冲击让学生能够更加直观地感受教学内容，激发学生的学习兴趣。
如何将影视资料与问题式教学结合起来呢？
一、落实基础
历史教学方法要根据不同的教学目标、教学内容、学生状况、课堂类型以及教师的素质等，优化组合，发展创新，使用最有效的教学方法进行教学。
笔者认为可以利用以“文献纪录片”为主的视频资料配合相应的问题来落实初中历史基础知识的掌握。所谓的“文献”是指有历史价值或参考价值的图书资料，所谓的“纪录片”是指专门报道某一问题或事件的影片。
目前比较好的纪录片有《中国通史》《世界通史》《旗帜》《中国改革开放30周年》《辛亥革命》等。比如学习部编版七年级上册“陈胜、吴广起义”这个小子目时，就可以选择播放截取《中国通史》的视频短片，提出问题：陈胜、吴广为什么起义？起义的时间？有什么历史意义？学生很快就可以通过视频识记基础历史知识：“陈胜、吴广起义”这个知识点的历史背景、时间、意义。通过影视资料熟记知识点，不但牢固，而且能够通过回顾影视资料来触类旁通。
二、提高兴趣
初中历史教学以传授基础历史知识为主。如果单纯采用传统的黑板板书和口头讲述的方法来教学，难免让学生觉得枯燥无味，让学生失去对历史学习的兴趣。可以选取比较接近历史实际、与课程内容有密切联系的影视文学作品来提高学生学习的兴趣。
问题的设置，可以在某种程度上提高学生的学习兴趣。比如在教授七年级上册“商鞅变法”这个知识点时，如果教师单纯讲授，学生的学习兴趣就会不高。但是如果插入《大秦帝国》电视剧的片断，辅以问题的方式来学习巩固知识点，学生的兴趣就会被调动起来，基础知识也会得到落实。如在讲关于对商鞅变法的评价时，就播放一段《大秦帝国》电视剧中的商鞅最后被抓的视频资料，学生兴趣特别高，能真正地理解“商鞅虽死，其法不灭”的道理。再如，在教授八年级上册“中国共产党的成立”时，播放由刘烨、陈坤、张嘉译、冯远征等108位明星出演的为庆祝中国共产党建党九十周年而制作的献礼影片《建党伟业》，一大批明星的出演必然能够吸引学生的注意力，提升其对知识点的感知度。这种直观的历史影视资料的运用，能够让课本上枯燥单一的文字知识形象化、具体化，可以更好地帮助学生理解课本知识。
三、代入情感
传统的初中历史课堂，大多数注重历史知识的单纯传授，而忽略了学生情感的培养。新课改的实行，要求学校及教师在注重历史知识传授的同时，更要培养学生的民族情感、爱国情操。初中历史教师不仅要向学生传授基础历史知识，学会在现实中运用历史分析能力，而且要在促进初中生生成智慧、生成完美感情方面下功夫，更要培养学生正确的历史观、价值观，从而推动学生健全人格的形成。
如讲授“鸦片战争”这一历史事件时，先播放清朝时期普通百姓在烟馆抽大烟的黑白照片、影片《林则徐》中林则徐虎门销烟的片段、吸食鸦片的人的身体状况照片，然后逐步引导学生发现问题，提出问题：“既然鸦片输入对中华民族带来了如此深重的灾难，清政府为何还有人反对严禁鸦片呢？”“中国的禁烟是引起鸦片战争的原因吗？”“当代中国为什么要禁止毒品流通？”等等。影视资料的直观性给学生带来强烈的视觉、听觉冲击，使学生能够更加全面地感受鸦片（毒品）给人带来的危害，明确“鸦片战争”的相关知识点。学生真真切切地感受到虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，能由衷地生发民族自豪感。这样，教师既帮助了学生了解我们的民族和国家所经历的苦难，又可以引导学生建立正确的历史观，推动爱国情感教育。
四、结合现实
历史学科，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。这就决定了现在的人们没有办法对历史上的事件和现象去做直接的观察。学生都觉得历史离自己的生活太遥远了，没有学习的必要。作为历史教师，如何拉近学生与历史的距离呢？
当代社会，科技的发展使得信息的传播快速而广泛。这就对历史教师提出了更新更高的要求：一方面必须快狠准地捕捉当前的各种社会热点、焦点;另一方面要及时把这些热点、焦点与历史课本上的知识点有机地结合起来进行问题教学。
如日本教科书事件、中日领土争端与日本派遣遣唐使、中日民族战争等结合;欧洲难民危机与叙利亚、阿富汗的政权问题、伊斯兰恐怖主义等结合。一方面，教师可以以这些社会热点、焦点创设问题情境，让学生联系历史进行思考，激活学生的思维，培养学生分析问题的能力;另一方面，教师可以选择在课堂上播放相关新闻媒体拍摄的各种新闻报道实录来更为直观地展示热点焦点，让学生明确，没有过去就没有现在和未来，历史是延伸的，是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。
五、结语
课堂上，一段恰到好处的视频资料，能具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，不仅是初中历史课堂增“趣”不可或缺的“葱、蒜”，而且是帮助师生实现历史课堂“三维目标”的重要手段。当然，影视的使用不能泛滥，不能让历史课变成影视欣赏课。没有问题式教学方法的结合，就不能发挥学科的意义。在历史课堂上，创设的问题必须具有思考性、新颖性和针对性，注重理论与实践相结合，制造教学兴奋点。创设的问题与影视资料相结合，能够更加形象具体地展示历史知识点，有助于学生对历史知识进行思考，更加明智地建立自己的历史观、价值观、人生观、世界观。
【参考文献】
[1]钟勤.影视资料在初中历史教学中的应用[J].作文成功之路（上），2014（12）：14.
[2]王明华，刘欣凤.例谈影视资料在初中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2015（10）：38.
[3]李莉.历史影视资料在初中历史教学中的应用[J].才智，2014（26）：98.