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摘要：美术教学是素质教育中的一种艺术形式，是幼儿成长发展中必不可少的一种需要。幼儿园美术教育是幼儿认知世界、感知世界的一架桥梁，是幼儿形象感悟生活的一种纽带。关注幼儿园美术教学活动的有效性，就要充分关注幼儿主体的发展状况，以各种行之有效的策略改变呆板、单一的教学形势，让幼儿主体的参与兴趣变得更直接具体。 本文对幼儿美术教学的有效策略进行了探究。
关键词： 幼儿园 美术教学 有效性
在幼儿美术教学活动的过程中，我们要激发幼儿的绘画兴趣，为幼儿创设具有美术氛围的活动环境，培养幼儿的绘画技能。幼儿的语言表达能力不完善，想象力却很丰富，通过美术教学和练习，让孩子们能够通过绘画等美术艺术创作形式来展现自己的内心世界。那么，怎样有效开展幼儿美术教学呢？
一，结合故事来进行教学
幼儿对故事充满兴趣，教师应该抓住这一点，在美术教学活动中引入故事，激发幼儿的学习热情与想象力。例如：教师要求幼儿以《海底世界》为主题进行创作时，幼儿对海底世界并不了解，从而无法产生创作兴趣，据此，教师可以利用一些幻灯片，引入一些故事，让幼儿产生创作欲望：“今天，让我们一起去海底世界瞧一瞧，看一看那里有什么好玩的故事，小朋友们看一看，你都发现了哪些小动物，它们在做什么？”幼儿：“老师，我看到了小海马，它在跟哥哥姐姐做游戏。”师：“哇，你真棒，除了小海马，你们还看到了什么？”幼儿：“我还看到了美人鱼，她游得真开心。”师：“海底世界好不好玩呀。”幼儿：“真好玩。”师：“海底世界的动物可多了，小海马、小金鱼、美人鱼，小朋友们今天就来画一画你心目中的海底世界，让我们一起看一看你们的海底世界又会发生什么好玩的事情。”通过教师绘声绘色的讲述，幼儿对海底世界这个创作主题充满兴趣，从而产生强烈的创作欲望。
二，在教学中以技术为支撑，开发幼儿主体的智力发展
技术不仅是科技的一种展现形式，更是教育教学的一种外在支撑。在幼儿美术教学中，教师可以合理选择适宜幼儿发展的技术形式，以技术的内在形式转化美术课堂的多样化，以技术优化美术课堂教学的内在结构，令幼儿美术教学更别致有特色。以多媒体技术优化幼儿美术教学，利用多媒体的现代化手段，将美术知识形象、生动、具体地展现出来，让美术知识在技术转化形势下变得可听、可视、可观，让幼儿更深入地理解与感知美术知识的本质内涵。在实际幼儿美术教学中，教师可以利用多媒体技术进行资源搜索，搜索满足幼儿发展特点的相关美术内容，让幼儿在多媒体技术的丰富展现形式下对美术知识产生强烈探知兴趣，进而培养幼儿欣赏、审美、绘画等能力。以技术形式丰富幼儿美术教学课堂，以技术冲破时间与空间的局限，提升幼儿的感受力与创造力，开发幼儿的艺术脑洞，达成美术教学效果的最优化。
三、挖掘生活中的废旧材料，对幼儿进行指导尝试创作
丰富的绘画材料可以激发幼儿创造的欲望，既然是多元表现创意活动，那材料的多元是无疑的。如创意活动“京剧脸谱”，孩子们可以选择用陶泥捏塑;也可以选择用画笔涂鸦;还可以选择用生活材料制作。特别是生活材料的收集更是非常丰富，如盒子、纸板、瓶子、种子、布头、吸管、彩纸等等，都是制作的好材料。但材料并不是越多越好、越杂越好。要根据幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，在材料的准备上我们要做到有针对性。在决定投放材料之前，我们要思考这些材料可能会对幼儿的智力、情感和审美等方面产生怎样的影响，然后再根据不同年龄段幼儿的身心特点准备不同层次的活动材料，做到有的放矢。
四，提供丰富的美术材料和美术环境，培养幼儿的绘画技能
丰富的美术材料和美术环境，使得我们的绘画活动更具操作性和可行性。所以在区域活动的材料投放方面，尽可能地多投放一些美术材料。在《冬爷爷的礼物》的主题活动中，笔者在美工区投放了圆形的泡沫塑料、蜡光纸、毛根等一系列材料。没过几天，笔者惊奇地发现美工区里多了几个用泡沫塑料做的小雪人、娃娃家的窗户上贴上了剪好的窗花、还有用海绵纸和毛根做的鞭炮……看到这些突如其来的“礼物”，孩子们在自己的探索和创新中，掌握了剪、画、粘等不同的绘画技能。
五，互动评价，交流审美心德
在课程的最后，老师也要注意引导幼儿们总结归纳这一节美术欣赏教学的收获，并让他们以相互展示作品的方式促进幼儿们之间的相互交流和学习。例如，老师可以让幼儿们轮流向伙伴们展示自己的作品并且介绍一下自己的作品。简单的幼儿们之间的互动其实蕴藏着很大的影响力，这对于幼儿们身心的影响巨大。一个不经意的夸赞可以让一个孩子在今后的学习中更有信心，一个合理的建议可以让一个孩子在今后的创作中尽善尽美，而一种简单的交流方式也会让幼儿们在学习中快乐成长。这其中幼师们责任重大，要做好优秀的引导者，让孩子们相互分享，通过充分的交流体验促进和激发他们对审美的兴趣和能力。
总之，幼儿美术教育工作者应知道美术教育会提高和促进幼儿的哪方面的能力。幼师还要重视评价的重要性，能起到积极的引导，发展幼儿的观察力、想象力和观察力。同时可以把美术教育当成了解儿童心理发展的一种手段，通过美术活动让幼儿释放压力，将情绪宣泄出来，也培养他们的乐群互助精神，让他们从小养成积极的心理品质，为将来的成才打下基础。
参考文献：
[1]马媛，寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].教育与教学研究，2014，07：125-128.
[2]李梅.幼兒园美术与信息技术的整合教学的研究[J].才智，2015（26）.
关键词： 幼儿园 美术教学 有效性
在幼儿美术教学活动的过程中，我们要激发幼儿的绘画兴趣，为幼儿创设具有美术氛围的活动环境，培养幼儿的绘画技能。幼儿的语言表达能力不完善，想象力却很丰富，通过美术教学和练习，让孩子们能够通过绘画等美术艺术创作形式来展现自己的内心世界。那么，怎样有效开展幼儿美术教学呢？
一，结合故事来进行教学
幼儿对故事充满兴趣，教师应该抓住这一点，在美术教学活动中引入故事，激发幼儿的学习热情与想象力。例如：教师要求幼儿以《海底世界》为主题进行创作时，幼儿对海底世界并不了解，从而无法产生创作兴趣，据此，教师可以利用一些幻灯片，引入一些故事，让幼儿产生创作欲望：“今天，让我们一起去海底世界瞧一瞧，看一看那里有什么好玩的故事，小朋友们看一看，你都发现了哪些小动物，它们在做什么？”幼儿：“老师，我看到了小海马，它在跟哥哥姐姐做游戏。”师：“哇，你真棒，除了小海马，你们还看到了什么？”幼儿：“我还看到了美人鱼，她游得真开心。”师：“海底世界好不好玩呀。”幼儿：“真好玩。”师：“海底世界的动物可多了，小海马、小金鱼、美人鱼，小朋友们今天就来画一画你心目中的海底世界，让我们一起看一看你们的海底世界又会发生什么好玩的事情。”通过教师绘声绘色的讲述，幼儿对海底世界这个创作主题充满兴趣，从而产生强烈的创作欲望。
二，在教学中以技术为支撑，开发幼儿主体的智力发展
技术不仅是科技的一种展现形式，更是教育教学的一种外在支撑。在幼儿美术教学中，教师可以合理选择适宜幼儿发展的技术形式，以技术的内在形式转化美术课堂的多样化，以技术优化美术课堂教学的内在结构，令幼儿美术教学更别致有特色。以多媒体技术优化幼儿美术教学，利用多媒体的现代化手段，将美术知识形象、生动、具体地展现出来，让美术知识在技术转化形势下变得可听、可视、可观，让幼儿更深入地理解与感知美术知识的本质内涵。在实际幼儿美术教学中，教师可以利用多媒体技术进行资源搜索，搜索满足幼儿发展特点的相关美术内容，让幼儿在多媒体技术的丰富展现形式下对美术知识产生强烈探知兴趣，进而培养幼儿欣赏、审美、绘画等能力。以技术形式丰富幼儿美术教学课堂，以技术冲破时间与空间的局限，提升幼儿的感受力与创造力，开发幼儿的艺术脑洞，达成美术教学效果的最优化。
三、挖掘生活中的废旧材料，对幼儿进行指导尝试创作
丰富的绘画材料可以激发幼儿创造的欲望，既然是多元表现创意活动，那材料的多元是无疑的。如创意活动“京剧脸谱”，孩子们可以选择用陶泥捏塑;也可以选择用画笔涂鸦;还可以选择用生活材料制作。特别是生活材料的收集更是非常丰富，如盒子、纸板、瓶子、种子、布头、吸管、彩纸等等，都是制作的好材料。但材料并不是越多越好、越杂越好。要根据幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，在材料的准备上我们要做到有针对性。在决定投放材料之前，我们要思考这些材料可能会对幼儿的智力、情感和审美等方面产生怎样的影响，然后再根据不同年龄段幼儿的身心特点准备不同层次的活动材料，做到有的放矢。
四，提供丰富的美术材料和美术环境，培养幼儿的绘画技能
丰富的美术材料和美术环境，使得我们的绘画活动更具操作性和可行性。所以在区域活动的材料投放方面，尽可能地多投放一些美术材料。在《冬爷爷的礼物》的主题活动中，笔者在美工区投放了圆形的泡沫塑料、蜡光纸、毛根等一系列材料。没过几天，笔者惊奇地发现美工区里多了几个用泡沫塑料做的小雪人、娃娃家的窗户上贴上了剪好的窗花、还有用海绵纸和毛根做的鞭炮……看到这些突如其来的“礼物”，孩子们在自己的探索和创新中，掌握了剪、画、粘等不同的绘画技能。
五，互动评价，交流审美心德
在课程的最后，老师也要注意引导幼儿们总结归纳这一节美术欣赏教学的收获，并让他们以相互展示作品的方式促进幼儿们之间的相互交流和学习。例如，老师可以让幼儿们轮流向伙伴们展示自己的作品并且介绍一下自己的作品。简单的幼儿们之间的互动其实蕴藏着很大的影响力，这对于幼儿们身心的影响巨大。一个不经意的夸赞可以让一个孩子在今后的学习中更有信心，一个合理的建议可以让一个孩子在今后的创作中尽善尽美，而一种简单的交流方式也会让幼儿们在学习中快乐成长。这其中幼师们责任重大，要做好优秀的引导者，让孩子们相互分享，通过充分的交流体验促进和激发他们对审美的兴趣和能力。
总之，幼儿美术教育工作者应知道美术教育会提高和促进幼儿的哪方面的能力。幼师还要重视评价的重要性，能起到积极的引导，发展幼儿的观察力、想象力和观察力。同时可以把美术教育当成了解儿童心理发展的一种手段，通过美术活动让幼儿释放压力，将情绪宣泄出来，也培养他们的乐群互助精神，让他们从小养成积极的心理品质，为将来的成才打下基础。
参考文献：
[1]马媛，寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].教育与教学研究，2014，07：125-128.
[2]李梅.幼兒园美术与信息技术的整合教学的研究[J].才智，2015（26）.