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摘 要： 在语文教学中，只有激发学生的学习动机，才能真正调动学生学习的主动性和积极性。激发学生的学习动机应从两方面着手：一是从学习需要着手，培养学生学习语文的积极性，二是从外部诱因方面着手，培养学生学习语文的主动性。
关键词： 语文教学 学习动机 学习需要 外部诱因
学习动机是由学习需要和诱因两方面构成的。学习需要是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力，即内部动机激发；诱因是与学习需要相联系的外界刺激，即外部动机激发。内部动机着眼于内部各种心理因素（如自尊自信、好奇心、求知欲、兴趣等），外部动机着眼于创造各种外部条件（如教师的表扬、家长的赞许、同伴的赞许等）。学习动机是在需要的基础上产生的，需要推动人们活动，并把活动引向某一目标，但诱因的存在是一个重要条件。因此，激发学生学习动机需从内部动机激发与外部动机激发因两方面同时着手。在实际语文教学中，可具体进行如下操作。
一、从学习需要着手，调动学生的语文学习积极性
学习需要受到家庭态度、学校教育、社会风气、学生个性等方面的影响，其中学校教育对学生学习需要的形成起着主导作用。因此，教师的作用至关重要。
1.给予学生爱和尊重，使学生获得成功的满足。
马斯洛的“需要层次说”提出，学生缺乏学习动机在某种程度上与自尊和爱的需要未得到充分满足有很大关系，如果学生感到没有被人爱或认为自己无能，就不可能有强烈的动机实现较高的目标。因此，要激发学生的学习动机，首先要使学生感到教师是公正的，是热爱和尊重自己的，不会因为自己的出错而加以嘲笑和惩罚。教师时时记住，学生是一个个独立的“人”，他们有自己的思想、性格、爱好、兴趣；努力做到在教学活动中，尊重学生的个性，尊重学生的劳动，尊重学生的独立性和创造性。努力为学生的成功创造条件，让学生获得成功的满足，从而激励学生不断进取。
2.远景性教育与近景教育相结合，端正学生的学习态度。
要激励学生树立长远目标，帮助学生树立理想，激起刻苦学习的动机，将语文教育与思想品德教育结合起来，引导学生认识学习的社会意义；要不断给学生树立一个个近景性目标，将长远目标与具体的、切实可行的目标结合起来，以考试成绩、学习标兵等为近期目标，要求学生认真学习，同时不断进行及时、具体的学习结果反馈，引导他们脚踏实地地一步步实现目标，不断超越自己、激励自己。教师要充分发挥引导作用，发挥检查督促作用，不仅要帮助学生制定适合自己的长远目标和近期目标，还要帮助学生寻找、制定实现目标的方法和步骤，不断督促学生为了实现目标而努力学习。
3.增强教学内容和教学方式的新颖性，激发学生的求知欲望。
教师要不断提升教育教学水平，不断加强教学改革，改进课堂教学，从而激发学生的求知欲望。例如，通过巧设悬念、情景假设、自由讨论等新颖的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习自主性，培养学生浓厚的语文学习兴趣。
二.从诱因方面着手，培养学生学习语文的主动性
1.创造良好的课堂环境，培养学生自主学习能力。
要充分利用教师是学生学习动机的激发者调动学生固有的学习、成长和对自己学习负责的倾向，让学生体验如何进行个人控制，学会与学生进行合作，避免一味地单向灌输，帮助学生学会开发利用适当的信息。此外，教师还要从自身方面出发，努力学习，增加知识储备，增强对教材的驾驭能力和自身的人格魅力，为生动授课、激发学生学习动机打好基础。
2.合理利用奖惩。
奖励能对学习起到推动作用，一般来说，教师对学生的评价应该奖励多于惩罚。某些教师认为教育学生的最有效方法是严厉管束，他们往往过多地使用批评、责备、惩罚，这往往会达到反面效果，学生对学习产生兴趣和成功的欲望，才会提高学习的积极性，而不当的惩罚只能降低兴趣和欲望。部分老师对优等生与后进区别对待，只表扬优等生，严重挫伤后进生的积极性。教育工作者要坚信，每位学生都有值得赞美的地方，要耐心等待、善于开发。在教学过程中，教师要合理运用奖惩，既不吝啬表扬，又合理适当地批误。
3.引导学生进行正确的成败归因。
学生每次学习后总会对自己的学习结果寻找一些原因。比如“成绩好是因为我的努力”、“成绩差纯属运气不好”，等等。动机归因理论认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归因于能力、努力、任务难度和运气四种主要原因。学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此，教师应多引导学生进行客观归因，尽量将学习上的成功归因于自己的能力与努力，而将学习上的失败归因于内部的不稳定的因素，即努力不够。只有这样学生才能产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃自身的努力，争取在以后的学习中获得成功。
4.适当开展学习竞赛，引发学生的求胜心。
在竞争过程中，学生的好胜心动机会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高，因此，正确使用竞赛是一种激发学生学习动机的有效手段，要注意竞赛不宜过多，要慎用少用；题目不宜过难，要调动部分中下游水平学生的积极性。
总而言之，在语文教学中培养与激发学生的学习动机是十分必要而重要的。教师要充分运用各种条件，从学生学习需要与外部诱因两方面激发学生的学习动机，充分开发其潜能，从而使其在学习方面获得飞跃。
参考文献：
[1]吕小华.新课程背景下语文教师的专业成长[J].新课程（中学），2010（02）.
[2]方利萍.浅谈诗歌教学中的审美教育[J].科学大众（科学教育），2010（01）.
关键词： 语文教学 学习动机 学习需要 外部诱因
学习动机是由学习需要和诱因两方面构成的。学习需要是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力，即内部动机激发；诱因是与学习需要相联系的外界刺激，即外部动机激发。内部动机着眼于内部各种心理因素（如自尊自信、好奇心、求知欲、兴趣等），外部动机着眼于创造各种外部条件（如教师的表扬、家长的赞许、同伴的赞许等）。学习动机是在需要的基础上产生的，需要推动人们活动，并把活动引向某一目标，但诱因的存在是一个重要条件。因此，激发学生学习动机需从内部动机激发与外部动机激发因两方面同时着手。在实际语文教学中，可具体进行如下操作。
一、从学习需要着手，调动学生的语文学习积极性
学习需要受到家庭态度、学校教育、社会风气、学生个性等方面的影响，其中学校教育对学生学习需要的形成起着主导作用。因此，教师的作用至关重要。
1.给予学生爱和尊重，使学生获得成功的满足。
马斯洛的“需要层次说”提出，学生缺乏学习动机在某种程度上与自尊和爱的需要未得到充分满足有很大关系，如果学生感到没有被人爱或认为自己无能，就不可能有强烈的动机实现较高的目标。因此，要激发学生的学习动机，首先要使学生感到教师是公正的，是热爱和尊重自己的，不会因为自己的出错而加以嘲笑和惩罚。教师时时记住，学生是一个个独立的“人”，他们有自己的思想、性格、爱好、兴趣；努力做到在教学活动中，尊重学生的个性，尊重学生的劳动，尊重学生的独立性和创造性。努力为学生的成功创造条件，让学生获得成功的满足，从而激励学生不断进取。
2.远景性教育与近景教育相结合，端正学生的学习态度。
要激励学生树立长远目标，帮助学生树立理想，激起刻苦学习的动机，将语文教育与思想品德教育结合起来，引导学生认识学习的社会意义；要不断给学生树立一个个近景性目标，将长远目标与具体的、切实可行的目标结合起来，以考试成绩、学习标兵等为近期目标，要求学生认真学习，同时不断进行及时、具体的学习结果反馈，引导他们脚踏实地地一步步实现目标，不断超越自己、激励自己。教师要充分发挥引导作用，发挥检查督促作用，不仅要帮助学生制定适合自己的长远目标和近期目标，还要帮助学生寻找、制定实现目标的方法和步骤，不断督促学生为了实现目标而努力学习。
3.增强教学内容和教学方式的新颖性，激发学生的求知欲望。
教师要不断提升教育教学水平，不断加强教学改革，改进课堂教学，从而激发学生的求知欲望。例如，通过巧设悬念、情景假设、自由讨论等新颖的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习自主性，培养学生浓厚的语文学习兴趣。
二.从诱因方面着手，培养学生学习语文的主动性
1.创造良好的课堂环境，培养学生自主学习能力。
要充分利用教师是学生学习动机的激发者调动学生固有的学习、成长和对自己学习负责的倾向，让学生体验如何进行个人控制，学会与学生进行合作，避免一味地单向灌输，帮助学生学会开发利用适当的信息。此外，教师还要从自身方面出发，努力学习，增加知识储备，增强对教材的驾驭能力和自身的人格魅力，为生动授课、激发学生学习动机打好基础。
2.合理利用奖惩。
奖励能对学习起到推动作用，一般来说，教师对学生的评价应该奖励多于惩罚。某些教师认为教育学生的最有效方法是严厉管束，他们往往过多地使用批评、责备、惩罚，这往往会达到反面效果，学生对学习产生兴趣和成功的欲望，才会提高学习的积极性，而不当的惩罚只能降低兴趣和欲望。部分老师对优等生与后进区别对待，只表扬优等生，严重挫伤后进生的积极性。教育工作者要坚信，每位学生都有值得赞美的地方，要耐心等待、善于开发。在教学过程中，教师要合理运用奖惩，既不吝啬表扬，又合理适当地批误。
3.引导学生进行正确的成败归因。
学生每次学习后总会对自己的学习结果寻找一些原因。比如“成绩好是因为我的努力”、“成绩差纯属运气不好”，等等。动机归因理论认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归因于能力、努力、任务难度和运气四种主要原因。学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此，教师应多引导学生进行客观归因，尽量将学习上的成功归因于自己的能力与努力，而将学习上的失败归因于内部的不稳定的因素，即努力不够。只有这样学生才能产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃自身的努力，争取在以后的学习中获得成功。
4.适当开展学习竞赛，引发学生的求胜心。
在竞争过程中，学生的好胜心动机会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高，因此，正确使用竞赛是一种激发学生学习动机的有效手段，要注意竞赛不宜过多，要慎用少用；题目不宜过难，要调动部分中下游水平学生的积极性。
总而言之，在语文教学中培养与激发学生的学习动机是十分必要而重要的。教师要充分运用各种条件，从学生学习需要与外部诱因两方面激发学生的学习动机，充分开发其潜能，从而使其在学习方面获得飞跃。
参考文献：
[1]吕小华.新课程背景下语文教师的专业成长[J].新课程（中学），2010（02）.
[2]方利萍.浅谈诗歌教学中的审美教育[J].科学大众（科学教育），2010（01）.