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摘 要：课堂是教师教学和学生学习的主要场所，课堂教学是必不可少的施教手段，尤其是小学数学，其教学目标和教学任务必须依靠课堂教学才能实现。近年来，随着新课改的逐步深入，教师要注重在理念、目标、方法等方面的探索和创新，不断完善、优化课堂教学。鉴于此，本文对优化小学数学课堂结构强化学生自主学习能力进行分析，以供参考。
关键词：小学数学;课堂结构;自主学习
引言
小学数学的课堂教学，教师不仅要注重自身观念的更新，更要注重学生自身特点、重视发挥其主观能动性，丰富教学手段和教学工具，多一些情景式教学，调动每个学生的积极性。教师要创设良好的课堂环境，在明确教学目标的基础上提供学生之间交流合作的机会，真正让其成为数学学习的“小主人”。
1培养学生自主学习能力的意义
自主学习能力可将其定义为学生利用正确的方法以及手段，自己完成课程内容的学习，并对其中知识点进行思考，并完成相应作业的能力，属于综合性的能力，要求学生具备学习的积极性，独立思考的能力，独立思考与学习的习惯。而通过对学生自主学习能力的培养，则能够激发学生对小学数学的学习欲望，进而让学生自主的安排好自身的学习时间以及学习过程，有利于其学习效率以及学习效果的提升。另外，自主学习能力的形成能够让学生对现有知识进行拓展延伸，并通过不断的思考找到知识点之间的逻辑性关联，对学生知识应用能力的提升也有显著的意义，故可认为在当前新课程改革背景下加强对学生自主学习能力的培养是非常有必要的。
2小学数学课堂教学存在的不足
现阶段的小学数学课堂教学主要有以下几点有待提高。第一，教师教学观念滞后，多数教师还是以应试教育和分数至上的观念指导教学，这种观念如果不及时修正就会导致重知识轻实践的现象发生，违背了素质教育改革的初衷。第二，忽略了小学生自身的发展规律和心理特点，以教师讲授为主的教学模式，不能及时关注学生对知识点的接受程度和反馈效果。课堂氛围总是呈现“低气压”的特点，导致师生关系疏远，也会降低教学效率，尤其对处在小学阶段的孩子，如果长期处于被动接受的状态，很容易导致他们对数学学科的抵触情绪。第三，教学方法枯燥，教学辅助工具单一甚至长期只依靠课本进行教学。数学是一门注重逻辑思维训练的学科，如果一味地照本宣科，将会打消学生的学习积极性。小学阶段是培养学生多角度发散思维的阶段，教师要注重其身心发展特点，增强教学的生动性和趣味性。
3小学数学教学中培养学生自主学习能力的对策
3.1创设情景，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。” 怎样设计一个新颖的有趣的情景把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们老师都想过的事，还一直在实践。尤其对一年级学生更为重要。口语好，能量也分散是一年级学生的重要心理特征。因此，一个好的开始往往能一下子抓住孩子们的注意力，有意识地参加课堂上的课程，用更少的努力做更多的事。为了达到平时的教学目的，我总是寻找现有课件、教学参考、对教师的反思等内容，找到发掘和教学的方法，最大限度地设计能激发学生兴趣的场景，以实现教育效果。还有我在教“6”的组成时，我们可以采用拍手对口令的游戏。教师和学生对口令，男生女生对口令，小组对口令等。通过这种拍手做凑数的游戏，可以有效的把学生的注意力转移到拍手游戏之中，使学生在轻松愉悦的氛围中学到新的知识。
3.2注重直观教学，化抽象为简单
小学生由于年龄小、爱说、爱动、天真活泼、控制能力低等特点。多数教学方法是利用直观形象，促使学生感兴趣，同时又借助于此来促使学生理解和掌握教学内容。例如，在讲到数学广角时，先让学生分组讨论出有几种烙饼方法，然后再利用课件展示不同的烙饼方法，并分别计算出不同的方法所需要的时间，让他们从直观的现象中挑选出一种最优化的方法。这样通过直观教学，既能形象地展示课堂教学推导的过程，引导学生进行思考，还能把学生思维很快地集中到本节内容上来，从而能促使本堂课顺利进行。
3.3一题多解促进学生思维的发散
数学题目的计算方法很多，不少问题都有多种计算方法，仅仅是因为学生知识积累不足，所以在无法采用多种方法进行解答。为了进一步促进学生的自主探究，教育者可先让学生采用一种解答方法进行计算，而后再将该方法解透，在学生已经充分掌握之后，再提出采用其他解法计算的思路，让学生进行实践，并通过对比让学生得出最优的解法。以余数的计算为例，采用除法的方式进行讲解，在学生了解完毕后，再让学生利用减法的方式得出余数，让学生更为清除的认识到余数计算的思路，并了解除法计算余数的优越性，以实现对学生思维的优化。另外在课后作业上，也可鼓励学生进行一题多解，以拓展其思维，进一步提高其自主探究能力。
3.4利用現代化教学手段，有效吸引学生
多媒体是更普遍的视听工具，具有简单易行、生动形象、信息量大的特点。利用这种视听工具，可以激发学生对学习的兴趣，使学生理解抽象的概念和现象，提高教学效率。尽管现代教育方法方便，但需要黑板，但要明确现代教育方法只是教学中的辅助工具，在使用过程中不能喧闹。
结束语
总之，自主学习是学生在学习和生活中发现并解决问题，以获得知识、培养能力和掌握方法的一种探究性学习方式。有自主学习能力的学生敢于提出强烈的知识欲望、积极的思考、挑战的质疑，在学习过程中展现出强大的探索和进取精神，这是开发学生潜力、培养创新精神、创造人才的基础，有利于智力发展和能力培养，也有助于全面提高教育质量。培养学生自主学习和创新能力是一个连续的过程，必须贯穿整个教授。我们的汉语老师从根本上改变了学生的学习方式，做了一系列的探索和尝试，使学生的自主性和探究性学习真实存在。
参考文献
[1] 于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）：52-53.
[2] 周海波.关于小学数学自主学习的开展[J].学周刊，2018（34）：97-98.
[3] 区杏湘.新课程理念下小学数学课堂自主学习模式的构建[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：111-112.
关键词：小学数学;课堂结构;自主学习
引言
小学数学的课堂教学，教师不仅要注重自身观念的更新，更要注重学生自身特点、重视发挥其主观能动性，丰富教学手段和教学工具，多一些情景式教学，调动每个学生的积极性。教师要创设良好的课堂环境，在明确教学目标的基础上提供学生之间交流合作的机会，真正让其成为数学学习的“小主人”。
1培养学生自主学习能力的意义
自主学习能力可将其定义为学生利用正确的方法以及手段，自己完成课程内容的学习，并对其中知识点进行思考，并完成相应作业的能力，属于综合性的能力，要求学生具备学习的积极性，独立思考的能力，独立思考与学习的习惯。而通过对学生自主学习能力的培养，则能够激发学生对小学数学的学习欲望，进而让学生自主的安排好自身的学习时间以及学习过程，有利于其学习效率以及学习效果的提升。另外，自主学习能力的形成能够让学生对现有知识进行拓展延伸，并通过不断的思考找到知识点之间的逻辑性关联，对学生知识应用能力的提升也有显著的意义，故可认为在当前新课程改革背景下加强对学生自主学习能力的培养是非常有必要的。
2小学数学课堂教学存在的不足
现阶段的小学数学课堂教学主要有以下几点有待提高。第一，教师教学观念滞后，多数教师还是以应试教育和分数至上的观念指导教学，这种观念如果不及时修正就会导致重知识轻实践的现象发生，违背了素质教育改革的初衷。第二，忽略了小学生自身的发展规律和心理特点，以教师讲授为主的教学模式，不能及时关注学生对知识点的接受程度和反馈效果。课堂氛围总是呈现“低气压”的特点，导致师生关系疏远，也会降低教学效率，尤其对处在小学阶段的孩子，如果长期处于被动接受的状态，很容易导致他们对数学学科的抵触情绪。第三，教学方法枯燥，教学辅助工具单一甚至长期只依靠课本进行教学。数学是一门注重逻辑思维训练的学科，如果一味地照本宣科，将会打消学生的学习积极性。小学阶段是培养学生多角度发散思维的阶段，教师要注重其身心发展特点，增强教学的生动性和趣味性。
3小学数学教学中培养学生自主学习能力的对策
3.1创设情景，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。” 怎样设计一个新颖的有趣的情景把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们老师都想过的事，还一直在实践。尤其对一年级学生更为重要。口语好，能量也分散是一年级学生的重要心理特征。因此，一个好的开始往往能一下子抓住孩子们的注意力，有意识地参加课堂上的课程，用更少的努力做更多的事。为了达到平时的教学目的，我总是寻找现有课件、教学参考、对教师的反思等内容，找到发掘和教学的方法，最大限度地设计能激发学生兴趣的场景，以实现教育效果。还有我在教“6”的组成时，我们可以采用拍手对口令的游戏。教师和学生对口令，男生女生对口令，小组对口令等。通过这种拍手做凑数的游戏，可以有效的把学生的注意力转移到拍手游戏之中，使学生在轻松愉悦的氛围中学到新的知识。
3.2注重直观教学，化抽象为简单
小学生由于年龄小、爱说、爱动、天真活泼、控制能力低等特点。多数教学方法是利用直观形象，促使学生感兴趣，同时又借助于此来促使学生理解和掌握教学内容。例如，在讲到数学广角时，先让学生分组讨论出有几种烙饼方法，然后再利用课件展示不同的烙饼方法，并分别计算出不同的方法所需要的时间，让他们从直观的现象中挑选出一种最优化的方法。这样通过直观教学，既能形象地展示课堂教学推导的过程，引导学生进行思考，还能把学生思维很快地集中到本节内容上来，从而能促使本堂课顺利进行。
3.3一题多解促进学生思维的发散
数学题目的计算方法很多，不少问题都有多种计算方法，仅仅是因为学生知识积累不足，所以在无法采用多种方法进行解答。为了进一步促进学生的自主探究，教育者可先让学生采用一种解答方法进行计算，而后再将该方法解透，在学生已经充分掌握之后，再提出采用其他解法计算的思路，让学生进行实践，并通过对比让学生得出最优的解法。以余数的计算为例，采用除法的方式进行讲解，在学生了解完毕后，再让学生利用减法的方式得出余数，让学生更为清除的认识到余数计算的思路，并了解除法计算余数的优越性，以实现对学生思维的优化。另外在课后作业上，也可鼓励学生进行一题多解，以拓展其思维，进一步提高其自主探究能力。
3.4利用現代化教学手段，有效吸引学生
多媒体是更普遍的视听工具，具有简单易行、生动形象、信息量大的特点。利用这种视听工具，可以激发学生对学习的兴趣，使学生理解抽象的概念和现象，提高教学效率。尽管现代教育方法方便，但需要黑板，但要明确现代教育方法只是教学中的辅助工具，在使用过程中不能喧闹。
结束语
总之，自主学习是学生在学习和生活中发现并解决问题，以获得知识、培养能力和掌握方法的一种探究性学习方式。有自主学习能力的学生敢于提出强烈的知识欲望、积极的思考、挑战的质疑，在学习过程中展现出强大的探索和进取精神，这是开发学生潜力、培养创新精神、创造人才的基础，有利于智力发展和能力培养，也有助于全面提高教育质量。培养学生自主学习和创新能力是一个连续的过程，必须贯穿整个教授。我们的汉语老师从根本上改变了学生的学习方式，做了一系列的探索和尝试，使学生的自主性和探究性学习真实存在。
参考文献
[1] 于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）：52-53.
[2] 周海波.关于小学数学自主学习的开展[J].学周刊，2018（34）：97-98.
[3] 区杏湘.新课程理念下小学数学课堂自主学习模式的构建[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：111-112.