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【摘 要】应试教育使得学校更加重视学生的成绩而忽略了学生的全面发展，导致近年来学生的身体素质越来越弱，由此小学体育课程的开展情况也开始受到越来越多教育人士的关注。小学体育对加强学生身体素质，帮助学生健康成长有着重要作用，良好的体育教学可为学生打造良好的身体素质，同时培养他们的体育精神和协作意识，对他们将来的学习和生活都是一种长期的助力。
【关键词】小学体育;教学;反思;探讨
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0145-01
充分认识加强小学体育教育教学的重要意义，积极推进小学体育基础设施建设，着力规范小学体育教育教学管理，广泛开展群体性学生体育活动，提高小学体育教师整体素质。
一、明确目标，让教学实践不盲目
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。
二、在反思中发展，在发展中积累
德国著名作家海涅说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”我国著名心理学家林崇德也曾指出：“优秀教师=教学过程+反思。”可见，反思是教师成长的必由之路，是教师发展的重要途径。课后反思是对教学过程的反刍，是成功和失败之后经验的积淀，反思具有自我诊断、自我提升的功效。通过反思教学过程中的方法和手段所达成的效果，检查和发现备课中的不足，从而使今后的教学更合理，更有针对性。我们经常听到有些老师说：某一节课上得很顺手，某一节课上得很气人。“顺”在哪里，“气”又从何而来？记得曾观摩过一节体育公开课，教学内容是“前滚翻”，教师精心准备，无论是课前讲解还是动作示范都很好，可是到了学生训练环节，学生兴致高昂，争先恐后，结果使得课堂上你争我抢，险象环生。教师大为光火，下课后大发雷霆，大骂学生不听话。事实上，这种情况，在我们平时的教学中经常遇到。学生的情绪被激活，课堂气氛异常活跃，而此时，如果我们教师不加疏导，不调整学生的情绪，听之任之，必然造成课堂的无序与混乱。然而由于该教师平时并没有对这些经验进行总结反思，所以当公开课上再次出现这种情况时，教师无所适从，不知所措。
三、优化反思策略，促进反思高效
教学是师生心灵的互动，是学生收获体验，得以发展的过程，更是教师自我提升的过程。（1）重视学生主体，尊重学生评价。传统的教学中，学生处于课堂的弱势地位，他们习惯于被教师评价，学生鲜有评价教师、评价教学的权利，使教学民主名存实亡。新课程倡导学生成为课堂的主人，在教学中师生是平等的合作伙伴，因此，让学生对教师的教学行为进行评价，提出一些建议与意见，可让教师收获不一样的感受，促进教师和学生的共同发展。（2）坚持实事求是，正确对待反思。课后反思是为了肯定成功、发现失败，为以后课堂更好地进行奠定基础。因此，课后反思绝不能将其演变成一种形式，将其视为一种负担，相反，更应该将其作为工作的一种必需、一种乐趣。
四、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
五、抓好宣传教育，发挥学生的潜能
学生之间的心灵更容易沟通、交流、理解。教育学生提高运动技能的同时，把自己对体育锻炼的理解与锻炼中的乐趣讲述给其他学生听，分享运动的快乐，引导感染其他学生，并带动其他学生积极锻炼、坚持锻炼，进而养成良好的习惯。组织学生积极参加和观看体育比赛，让学生身临其境，感受体育锻炼的好处与魅力，从而在主观上树立锻炼身体的意识。小学生，尤其是低年级小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，常常遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的情况，说明体育教学只强调“教”是不够的，必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动启发学生理解教学内容，做到潜移默化。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，要求在体育教学中体现出开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生的思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的地“玩”，发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
六、创设问题情境，引发学生的思考和联想
在小学体育教学中，教師可以根据教学内容创设问题情境，这也是教学中经常使用的一种有效方法。教师的有效提问可以引发学生积极地思考与联想，集中学生注意力，并调动学生学习积极性和主动性。问题情境的创设一定要有启发性，引发学生积极思考。比如，我在教学一年级学生“各种姿势起动的自然跑”内容时，让学生先采用不同形式跑步，再提出问题：“哪一种起跑姿势的起动最快，效果最好？”引导学生慢慢从实践中总结出各种起跑姿势的特点，进而选择最适合自己的起跑姿势，既激发学生的学习兴趣，又让学生把理论和实践结合起来，积极思考，从而在边想边练中自然增强课堂教学效果。
总之，作为教师，及时反思教学过程中的成败与得失，不断总结提升自己，是积累教学经验、发展教学思路、提升业务水平的重要途径。我们只有在平时的教学中，不断反思、总结，才能让体育教学更贴近学生心灵，让我们的体育课堂更加高效。
参考文献
[1]焦慧慧.小学体育教学实践反思[J].现代职业教育，2010（10）.
[2]王慧娟.对小学体育教学的几点反思[J].学周刊职教天地，2011（4）.
[3]付利平.小学体育教学游戏化的实践与反思[J].新时期小学家长学校校本课程实践研究，2012.
[4]蒙树辉.浅谈小学体育教学中的反思[D].江苏：苏州大学，2013.
【关键词】小学体育;教学;反思;探讨
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0145-01
充分认识加强小学体育教育教学的重要意义，积极推进小学体育基础设施建设，着力规范小学体育教育教学管理，广泛开展群体性学生体育活动，提高小学体育教师整体素质。
一、明确目标，让教学实践不盲目
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。
二、在反思中发展，在发展中积累
德国著名作家海涅说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”我国著名心理学家林崇德也曾指出：“优秀教师=教学过程+反思。”可见，反思是教师成长的必由之路，是教师发展的重要途径。课后反思是对教学过程的反刍，是成功和失败之后经验的积淀，反思具有自我诊断、自我提升的功效。通过反思教学过程中的方法和手段所达成的效果，检查和发现备课中的不足，从而使今后的教学更合理，更有针对性。我们经常听到有些老师说：某一节课上得很顺手，某一节课上得很气人。“顺”在哪里，“气”又从何而来？记得曾观摩过一节体育公开课，教学内容是“前滚翻”，教师精心准备，无论是课前讲解还是动作示范都很好，可是到了学生训练环节，学生兴致高昂，争先恐后，结果使得课堂上你争我抢，险象环生。教师大为光火，下课后大发雷霆，大骂学生不听话。事实上，这种情况，在我们平时的教学中经常遇到。学生的情绪被激活，课堂气氛异常活跃，而此时，如果我们教师不加疏导，不调整学生的情绪，听之任之，必然造成课堂的无序与混乱。然而由于该教师平时并没有对这些经验进行总结反思，所以当公开课上再次出现这种情况时，教师无所适从，不知所措。
三、优化反思策略，促进反思高效
教学是师生心灵的互动，是学生收获体验，得以发展的过程，更是教师自我提升的过程。（1）重视学生主体，尊重学生评价。传统的教学中，学生处于课堂的弱势地位，他们习惯于被教师评价，学生鲜有评价教师、评价教学的权利，使教学民主名存实亡。新课程倡导学生成为课堂的主人，在教学中师生是平等的合作伙伴，因此，让学生对教师的教学行为进行评价，提出一些建议与意见，可让教师收获不一样的感受，促进教师和学生的共同发展。（2）坚持实事求是，正确对待反思。课后反思是为了肯定成功、发现失败，为以后课堂更好地进行奠定基础。因此，课后反思绝不能将其演变成一种形式，将其视为一种负担，相反，更应该将其作为工作的一种必需、一种乐趣。
四、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
五、抓好宣传教育，发挥学生的潜能
学生之间的心灵更容易沟通、交流、理解。教育学生提高运动技能的同时，把自己对体育锻炼的理解与锻炼中的乐趣讲述给其他学生听，分享运动的快乐，引导感染其他学生，并带动其他学生积极锻炼、坚持锻炼，进而养成良好的习惯。组织学生积极参加和观看体育比赛，让学生身临其境，感受体育锻炼的好处与魅力，从而在主观上树立锻炼身体的意识。小学生，尤其是低年级小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，常常遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的情况，说明体育教学只强调“教”是不够的，必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动启发学生理解教学内容，做到潜移默化。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，要求在体育教学中体现出开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生的思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的地“玩”，发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
六、创设问题情境，引发学生的思考和联想
在小学体育教学中，教師可以根据教学内容创设问题情境，这也是教学中经常使用的一种有效方法。教师的有效提问可以引发学生积极地思考与联想，集中学生注意力，并调动学生学习积极性和主动性。问题情境的创设一定要有启发性，引发学生积极思考。比如，我在教学一年级学生“各种姿势起动的自然跑”内容时，让学生先采用不同形式跑步，再提出问题：“哪一种起跑姿势的起动最快，效果最好？”引导学生慢慢从实践中总结出各种起跑姿势的特点，进而选择最适合自己的起跑姿势，既激发学生的学习兴趣，又让学生把理论和实践结合起来，积极思考，从而在边想边练中自然增强课堂教学效果。
总之，作为教师，及时反思教学过程中的成败与得失，不断总结提升自己，是积累教学经验、发展教学思路、提升业务水平的重要途径。我们只有在平时的教学中，不断反思、总结，才能让体育教学更贴近学生心灵，让我们的体育课堂更加高效。
参考文献
[1]焦慧慧.小学体育教学实践反思[J].现代职业教育，2010（10）.
[2]王慧娟.对小学体育教学的几点反思[J].学周刊职教天地，2011（4）.
[3]付利平.小学体育教学游戏化的实践与反思[J].新时期小学家长学校校本课程实践研究，2012.
[4]蒙树辉.浅谈小学体育教学中的反思[D].江苏：苏州大学，2013.