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空间教学设计应以理解课程为起点和逻辑,教学设计的过程是课程理解的表现过程,应关注学生对课程的偏见与期待,突出学生主体地位,营造协同创新的教学环境,展现合作体验的过程,重视参与、习得与创新三位一体的综合考评。文章以高职"财务管理"课程的一个教学情境"财务控制"内容为对象,从教前预期、教学任务、教学环境、教学过程、教学评价五个方面阐述了基于理解课程的空间教学设计策略,以期起到参考借鉴作用。