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<正>限于篇幅以及其他种种原因,教科书往往以精炼、浓缩的编排方式呈现相当丰富的内容。如何将教科书简约、静态、结论性的叙述语言设计成丰满、生动、过程化的教学内容,让学生在经历知识的发生、发展、形成的"再创造"中获取更广泛的学习能力与思维涵养?笔者认为,应从历史事实的逻辑、学生的学习逻辑、教科书编写的逻辑三方面入手。下面结合高三历史复习教学的实践谈几点认识,不当之处,敬请指正。一、纵向贯通:从历史事实的逻辑入手