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摘 要：初中英语是学生学习英语的一个重要的启蒙阶段，大都数学生都处于一种对英语好奇而又难以理解的心态，对于一些学生来说学习英语是一件很困难的事情，更甚者，学生还会厌拒英语课堂，对英语提问产生恐惧心理。因此，教师要做好引导者的作用，通过课堂中有趣的提问来引发学生思考，创造良好的课堂氛围，提高学生对英语的学习兴趣。
关键词：问题思路；理解性；积极度
提问与学习两者是相互依存的状态，在教学过程中，提问是一种教学手段。英语教师通过提问来了解学生的學习状况和对英语口语的感知能力，依靠语言的交际对话能够有效提升每个学生的语言感知力。英语教学中的听力部分是比较困难的，那么教师以常提问的方式来锻炼学生，长久以往，学生的听觉灵敏度也会随之提高。
一、初中英语课堂中的提问存在的问题
英语课堂的教学中教师大都是用英语来直接陈述，但由于某些同学的理解能力不强，教师会辅助以中文来讲解，这就导致学生有时候跟不上老师的教学思路，从而无法专心听课，导致了学习效率低。教师在对学生进行提问时，有时候所提出的问题没有进一步进行讲解，学生无法理清楚问题的意思，随之在回答问题的时候偏离了教师所要教授的知识点，造成答非所问的课堂提问情况。另一方面来讲，教师在提问环节的时候没有将每个学生真正代入课堂中来，让学生身处英语的情景里，就难以把握问题的提问时机，无法接收到学习效果。初中阶段的学生英语单词的词汇量并不多，教师在进行提问之时，学生可能无法进行完整的英语对话，提问的不恰当性可能会导致学生的自尊心受损，对英语学习产生抵抗心理。
教师在教学前，通过一个话题来引入课本的内容，例如“ask some students about their summer”，教师让学生来谈论他们假期的计划和感受，让每个学生来分析她们的假期小故事，教师在学生表达之后进行一些疑问的提出。在这个过程中，学生可能无法准确的表达出一些关于假期的活动词汇，教师就需要为学生进行耐心的解答，教会学生怎样去读懂这个词汇以此来完整整个的对话表达内容。在进行课前对话后教师引入本章节的学习中，要求学生来 read the new Word，对一些学生进行新单词的一个提问，通过话题的过渡之后，学生可能对本章的学习有了兴趣度，就可以使得学生代入情景中来更好的理解每个单词的意思，在回答问题的过程中也会更加积极。
运用提问的技巧让学生学得更主动，更实际。英语的语言在节奏中带有一种韵味，教师在问答中和学生的互答中能够让学生不断去陶冶语言情操，进品味的动力转换为学习的前进力。课堂中的英语提问不仅拉进了教师与学生之间的关系，同时也使得课堂的氛围得到显著的提高，在循序渐进的问答式中不断形属于个人的语感和语言发音体系。
二、提问技巧在英语课堂上的运用
（一）以例子为依据进行提问
所谓的以例子为依据其实就是问之有据，如何做到这一点，就需要教师在课堂中善于从学生的角度出发来寻找问题。提问一般可以发生在课前、课中、课后这三种时机上。当教师在课前进行提问时，可以依据上一节课所布置的课前预习作业来进行，对此，也是对作业的一个有效随机检查的方法，能够验证学生的学习效率度。课中大致是在各种突发性的时机，当学生集中注意力于一个知识点时，教师可以适当延伸和提问，同时，这个时机的提问也是给了哪些走神的学生一个课堂警示意识，有机的去消除学生的听课乏力性，提高持续学习的兴奋度。
当教师在带领学生复习单词，为理解文章而做好教学准备时，在每一个小组中各抽取一个学生在课堂上拼写单词，依此来了解学生的学习进度。当复习完单词过后，教师播放课文对话，进行下一个教学内容“listen and have discussy with teacher”，学生听完课文朗读过后，在几分钟的思考中理解文章大意，然后教师在按接龙的方式提问学生，每一个学生来解释一句话都意思，从而去培养学生的独立思考能力，提高学生的英语阅读力。
教学过程中的提问技巧并不会有多难，关键在于教师是否能够在输出知识点的时候，让学生能够快速互答，从而互相达到一个好的教学效果。提问的依据贯穿于每一个课堂的始终，但也要恰到好处，过多的提问其实并不适用于课堂中，反而会加重教学累赘，适得其反。
（二）巧妙问答不同学生
提问并不是单一的一个问题，教师可以设置连环问答，在环环相扣中让学生一步步进入问题中心，更加深层次的理解文章的内涵。对于那些善于表达的学生，她们对教师的提问的积极性非常高昂，教师要给予她们特别关注，在提问中设置巧妙问答，来训练这类学生的逻辑思维。而对于一些不善于表达的学生，教师们要有耐心，引导学生慢慢开口进行英语交流，当他们回答上问题时，予以表扬而激励她们再接再厉，让这类学生能够积极表达自我的思想。
教师可以对学生进行整节课的大致讲授内容的提问，来了解学生的听课情况，为下一次的教学做好准备。这时候分别对两类学生进行提问，善于表达的学生能够去的积极回答，而教师鼓励那些害羞的学生让其自主发言，说出自己的看法，之后在依据回答情况提出课堂表扬。
总之，让学生投入到提问中来，是使教学质量得到提高的有效方法，做到英语的准确发音，在严谨的英语问题中不断训练交际能力，摆脱传统的哑巴英语式学习，学会说好英语，让提问不断内化融入整个的教学语言表达中，通过提问来激发学生的学习兴趣，提升教学完美程度。
参考文献
[1]黄金红.课堂提问，点燃思维火焰——课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2020（04）：120-121.
[2]牟久和.探究课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2019（46）：106-107.
[3]尤芳.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].科技资讯，2019，17（28）：114+116.
关键词：问题思路；理解性；积极度
提问与学习两者是相互依存的状态，在教学过程中，提问是一种教学手段。英语教师通过提问来了解学生的學习状况和对英语口语的感知能力，依靠语言的交际对话能够有效提升每个学生的语言感知力。英语教学中的听力部分是比较困难的，那么教师以常提问的方式来锻炼学生，长久以往，学生的听觉灵敏度也会随之提高。
一、初中英语课堂中的提问存在的问题
英语课堂的教学中教师大都是用英语来直接陈述，但由于某些同学的理解能力不强，教师会辅助以中文来讲解，这就导致学生有时候跟不上老师的教学思路，从而无法专心听课，导致了学习效率低。教师在对学生进行提问时，有时候所提出的问题没有进一步进行讲解，学生无法理清楚问题的意思，随之在回答问题的时候偏离了教师所要教授的知识点，造成答非所问的课堂提问情况。另一方面来讲，教师在提问环节的时候没有将每个学生真正代入课堂中来，让学生身处英语的情景里，就难以把握问题的提问时机，无法接收到学习效果。初中阶段的学生英语单词的词汇量并不多，教师在进行提问之时，学生可能无法进行完整的英语对话，提问的不恰当性可能会导致学生的自尊心受损，对英语学习产生抵抗心理。
教师在教学前，通过一个话题来引入课本的内容，例如“ask some students about their summer”，教师让学生来谈论他们假期的计划和感受，让每个学生来分析她们的假期小故事，教师在学生表达之后进行一些疑问的提出。在这个过程中，学生可能无法准确的表达出一些关于假期的活动词汇，教师就需要为学生进行耐心的解答，教会学生怎样去读懂这个词汇以此来完整整个的对话表达内容。在进行课前对话后教师引入本章节的学习中，要求学生来 read the new Word，对一些学生进行新单词的一个提问，通过话题的过渡之后，学生可能对本章的学习有了兴趣度，就可以使得学生代入情景中来更好的理解每个单词的意思，在回答问题的过程中也会更加积极。
运用提问的技巧让学生学得更主动，更实际。英语的语言在节奏中带有一种韵味，教师在问答中和学生的互答中能够让学生不断去陶冶语言情操，进品味的动力转换为学习的前进力。课堂中的英语提问不仅拉进了教师与学生之间的关系，同时也使得课堂的氛围得到显著的提高，在循序渐进的问答式中不断形属于个人的语感和语言发音体系。
二、提问技巧在英语课堂上的运用
（一）以例子为依据进行提问
所谓的以例子为依据其实就是问之有据，如何做到这一点，就需要教师在课堂中善于从学生的角度出发来寻找问题。提问一般可以发生在课前、课中、课后这三种时机上。当教师在课前进行提问时，可以依据上一节课所布置的课前预习作业来进行，对此，也是对作业的一个有效随机检查的方法，能够验证学生的学习效率度。课中大致是在各种突发性的时机，当学生集中注意力于一个知识点时，教师可以适当延伸和提问，同时，这个时机的提问也是给了哪些走神的学生一个课堂警示意识，有机的去消除学生的听课乏力性，提高持续学习的兴奋度。
当教师在带领学生复习单词，为理解文章而做好教学准备时，在每一个小组中各抽取一个学生在课堂上拼写单词，依此来了解学生的学习进度。当复习完单词过后，教师播放课文对话，进行下一个教学内容“listen and have discussy with teacher”，学生听完课文朗读过后，在几分钟的思考中理解文章大意，然后教师在按接龙的方式提问学生，每一个学生来解释一句话都意思，从而去培养学生的独立思考能力，提高学生的英语阅读力。
教学过程中的提问技巧并不会有多难，关键在于教师是否能够在输出知识点的时候，让学生能够快速互答，从而互相达到一个好的教学效果。提问的依据贯穿于每一个课堂的始终，但也要恰到好处，过多的提问其实并不适用于课堂中，反而会加重教学累赘，适得其反。
（二）巧妙问答不同学生
提问并不是单一的一个问题，教师可以设置连环问答，在环环相扣中让学生一步步进入问题中心，更加深层次的理解文章的内涵。对于那些善于表达的学生，她们对教师的提问的积极性非常高昂，教师要给予她们特别关注，在提问中设置巧妙问答，来训练这类学生的逻辑思维。而对于一些不善于表达的学生，教师们要有耐心，引导学生慢慢开口进行英语交流，当他们回答上问题时，予以表扬而激励她们再接再厉，让这类学生能够积极表达自我的思想。
教师可以对学生进行整节课的大致讲授内容的提问，来了解学生的听课情况，为下一次的教学做好准备。这时候分别对两类学生进行提问，善于表达的学生能够去的积极回答，而教师鼓励那些害羞的学生让其自主发言，说出自己的看法，之后在依据回答情况提出课堂表扬。
总之，让学生投入到提问中来，是使教学质量得到提高的有效方法，做到英语的准确发音，在严谨的英语问题中不断训练交际能力，摆脱传统的哑巴英语式学习，学会说好英语，让提问不断内化融入整个的教学语言表达中，通过提问来激发学生的学习兴趣，提升教学完美程度。
参考文献
[1]黄金红.课堂提问，点燃思维火焰——课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2020（04）：120-121.
[2]牟久和.探究课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2019（46）：106-107.
[3]尤芳.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].科技资讯，2019，17（28）：114+116.