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摘要 针对当代学生不肯承认错误的特点，笔者从一名普通老师的角度思考，提出了“以身示范让学生认识错误”的观点，主要通过己身经历的教育事件来阐述，以期引起共鸣促进教育质量。
关键词 以身试范 认识错误
现代部分人德育欠缺，助人为乐的少了，偷摸拿抢的多了;规规矩矩做事的少了，插队投机行贿受贿不按规矩办事的多了，家长素质不高导致对子女的教育管理疏忽，加上独生子女溺爱等问题，所以老师们都说现在的孩子越来越不好教了，特别是孩子不肯承认错误改正错误，这很让人头疼。
初中是人生中性格叛逆最明显的时期，德育教育如果内容、方式或者方法不当，就会引起学生的逆反心理，适得其反。现状是许多学生不肯承认错误，有的也只是口头上说说，内心深处不认同，阳奉阴违没有效果。如何让学生真正认识到错误并改正，笔者认为，教师德育渗透方式应该以自然地渗透德育效果更好，做到润物细无声，在潜移默化中进行德育教育。
一、自己以身示范，影响学生。
生物课堂是教育主阵地，生物老师在课堂接触学生时间远多于课外，我们要充分利用好课堂时间。 “学高为师，身正为范”。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。
记得一次上课前，值日生没有擦黑板，我拿起黑板擦认真地将它擦得干干净净，仅说了句：“下次别忘了” 。还有次我见地上几张废纸，就捡了起来，同时让学生把座位周围的垃圾捡起来，同时说：“欢迎你们在我随手乱丢垃圾时批评我。” 类似的例子还很多，生物实验课上操作示范、严谨的态度等都是学生模仿的对象，课外调查等安全教育、示范作用等等。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性、教育性说教的语言，就能够充分影响学生，能够自觉地按照老师的要求来做。
二、老师要勇于承认错误并改正错误，甚至有意识地制造错误。
也许是长时间教育人的缘故，部分教师变得只会让学生认识错误改正错误，自己好像变成了完人，好像这样才是“完美形象”，给学生以示范，所以他们逐渐变得“没有错误”，更不会当着学生面承认错误。
笔者认为这是不对的。金无赤足，人无完人，谁能不犯错？教师也不是完人、圣人吧，有时犯错不也正常？干吗藏着掖着？教师犯错而不改，不是当面向学生“示范”知错不改吗？教师的示范作用可不是这样的吧。
在我做教师心路历程上印象深刻的一次犯错误，只记得是发生在讲一道生物试题中。当时我还年轻，从教仅三年，主教化学，那时是第一次带生物，仅带了一个班的生物课，新课备课等做得都很好，自认为自己专业过硬，有些自大，认为初中知识太简单没有当回事。具体题目不记得了，只记得是个有些偏的题目，但这个事情后续发展给我深刻印象，至今影响着我。只记得是个选择题，在排除两个错误答案后，余下两个我不确定答案了，就胡乱说了一个答案。可是不久后的一次大型考试偏偏就出现了这个题目，并且有标准答案，答案当然不是我讲的答案。于是在评讲试卷时就出现了尴尬的一幕：有学生说，老师您上次说的不是这个答案啊。我说不是吧，是你们记错了吧。多数学生嘀咕几句就没有说什么了，但是有一个成绩好的坐在靠前的一个女生说了句：“我记得很清楚，上次明明讲的不是这个答案。自己搞错了，还不承认，还有这样的老师！”声音虽小，但是我还是听见了。就是这句话，让我几天睡不着觉，一直在清晰地记着，直到现在。这件事对我的影响很大，这一次犯错，我记得我终究是没有鼓起勇气向学生认错，现在偶尔想起来还会觉得遗憾和自责。
但经过这件事情的深刻反思，当我再有错误时，我会主动向学生说：“对不起，是我错了，希望你们不要犯像我一样的错误啊！”效果很快显现出来，记得一次讲题目时，我比较粗心，把题目条件看掉了，发现后马上承认自己的错误，并及时进行了纠正。后来一个考取重点高中的学生回来玩时，在聊天中谈起，他改掉粗心的毛病就是我当学生面承认错誤，给了他很大启示的原因。
和这位学生的聊天给我很大的触动，前思后想，我真正明白了作为教师，勇于承认错误改正错误，对学生的示范作用和影响是多么的巨大。从此以后直到现在，我在教学中，不仅勇于承认错误改正错误，还经常有意识地去“犯错误”，再去改正，收到了很好的效果。
知识在学生一生中也许只有读书期间前后印象深刻，他们在之后的多年生活工作中可能早就不记得当初的某些具体知识了，但是留给学生更深层次印象的却是一些对他们性格、习惯等方面的事情，也就是情感态度价值观方面的事情。就像前面我只记得我没有向学生承认错误而不记得当时具体的知识点了一样。作为一名教育工作者，我想，我们应该有这种实事求是的精神，它会直接间接地影响到学生，当然，这也是教育基本原则之一实事求是原则的具体体现。
亲其师则信其道。老师的以身示范能让学生感觉不到“烦人”的说教，他们才会不知不觉地接受、认可，这样才会让学生真正认识到错误。而作为一名教师，也会有一名指挥家掌控全局最终获得成功的喜悦，感觉到自身的价值得到了一定的体现。
关键词 以身试范 认识错误
现代部分人德育欠缺，助人为乐的少了，偷摸拿抢的多了;规规矩矩做事的少了，插队投机行贿受贿不按规矩办事的多了，家长素质不高导致对子女的教育管理疏忽，加上独生子女溺爱等问题，所以老师们都说现在的孩子越来越不好教了，特别是孩子不肯承认错误改正错误，这很让人头疼。
初中是人生中性格叛逆最明显的时期，德育教育如果内容、方式或者方法不当，就会引起学生的逆反心理，适得其反。现状是许多学生不肯承认错误，有的也只是口头上说说，内心深处不认同，阳奉阴违没有效果。如何让学生真正认识到错误并改正，笔者认为，教师德育渗透方式应该以自然地渗透德育效果更好，做到润物细无声，在潜移默化中进行德育教育。
一、自己以身示范，影响学生。
生物课堂是教育主阵地，生物老师在课堂接触学生时间远多于课外，我们要充分利用好课堂时间。 “学高为师，身正为范”。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。
记得一次上课前，值日生没有擦黑板，我拿起黑板擦认真地将它擦得干干净净，仅说了句：“下次别忘了” 。还有次我见地上几张废纸，就捡了起来，同时让学生把座位周围的垃圾捡起来，同时说：“欢迎你们在我随手乱丢垃圾时批评我。” 类似的例子还很多，生物实验课上操作示范、严谨的态度等都是学生模仿的对象，课外调查等安全教育、示范作用等等。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性、教育性说教的语言，就能够充分影响学生，能够自觉地按照老师的要求来做。
二、老师要勇于承认错误并改正错误，甚至有意识地制造错误。
也许是长时间教育人的缘故，部分教师变得只会让学生认识错误改正错误，自己好像变成了完人，好像这样才是“完美形象”，给学生以示范，所以他们逐渐变得“没有错误”，更不会当着学生面承认错误。
笔者认为这是不对的。金无赤足，人无完人，谁能不犯错？教师也不是完人、圣人吧，有时犯错不也正常？干吗藏着掖着？教师犯错而不改，不是当面向学生“示范”知错不改吗？教师的示范作用可不是这样的吧。
在我做教师心路历程上印象深刻的一次犯错误，只记得是发生在讲一道生物试题中。当时我还年轻，从教仅三年，主教化学，那时是第一次带生物，仅带了一个班的生物课，新课备课等做得都很好，自认为自己专业过硬，有些自大，认为初中知识太简单没有当回事。具体题目不记得了，只记得是个有些偏的题目，但这个事情后续发展给我深刻印象，至今影响着我。只记得是个选择题，在排除两个错误答案后，余下两个我不确定答案了，就胡乱说了一个答案。可是不久后的一次大型考试偏偏就出现了这个题目，并且有标准答案，答案当然不是我讲的答案。于是在评讲试卷时就出现了尴尬的一幕：有学生说，老师您上次说的不是这个答案啊。我说不是吧，是你们记错了吧。多数学生嘀咕几句就没有说什么了，但是有一个成绩好的坐在靠前的一个女生说了句：“我记得很清楚，上次明明讲的不是这个答案。自己搞错了，还不承认，还有这样的老师！”声音虽小，但是我还是听见了。就是这句话，让我几天睡不着觉，一直在清晰地记着，直到现在。这件事对我的影响很大，这一次犯错，我记得我终究是没有鼓起勇气向学生认错，现在偶尔想起来还会觉得遗憾和自责。
但经过这件事情的深刻反思，当我再有错误时，我会主动向学生说：“对不起，是我错了，希望你们不要犯像我一样的错误啊！”效果很快显现出来，记得一次讲题目时，我比较粗心，把题目条件看掉了，发现后马上承认自己的错误，并及时进行了纠正。后来一个考取重点高中的学生回来玩时，在聊天中谈起，他改掉粗心的毛病就是我当学生面承认错誤，给了他很大启示的原因。
和这位学生的聊天给我很大的触动，前思后想，我真正明白了作为教师，勇于承认错误改正错误，对学生的示范作用和影响是多么的巨大。从此以后直到现在，我在教学中，不仅勇于承认错误改正错误，还经常有意识地去“犯错误”，再去改正，收到了很好的效果。
知识在学生一生中也许只有读书期间前后印象深刻，他们在之后的多年生活工作中可能早就不记得当初的某些具体知识了，但是留给学生更深层次印象的却是一些对他们性格、习惯等方面的事情，也就是情感态度价值观方面的事情。就像前面我只记得我没有向学生承认错误而不记得当时具体的知识点了一样。作为一名教育工作者，我想，我们应该有这种实事求是的精神，它会直接间接地影响到学生，当然，这也是教育基本原则之一实事求是原则的具体体现。
亲其师则信其道。老师的以身示范能让学生感觉不到“烦人”的说教，他们才会不知不觉地接受、认可，这样才会让学生真正认识到错误。而作为一名教师，也会有一名指挥家掌控全局最终获得成功的喜悦，感觉到自身的价值得到了一定的体现。