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摘 要 初中生物学科具有较强的探究性，而实验教学不仅有助于学生对其知识内容进行全面把握和理解，还能够有助于学生学习兴趣的激发，让学生更加直观的体验到生物学习的魅力和乐趣，对于学生核心素养培养具有非常重要的意义。因此，初中生物教师有必要基于核心素养对其生物实验教学进行优化和完善。
关键词 核心素养；生物；初中；实验；安全性；探究思維
中图分类号：G257.37，C45，TJ430.6 3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0042-01
实验作为初中生物学科的重要组成部分，对于学生的生物学科核心素养培养发挥着不容小觑的作用。因此，初中生物教师既需要在实际教学过程中注重学生核心素养的培养，也需要基于核心素养开展初中生物实验教学。一方面，教师需要引导学生对基本生物实验操作技能进行掌握，促进学生实践操作能力的提高，激发学生的探究意识，使学生的科学思维习惯得以形成。另一方面，教师需要在实验教学中对其实验操作的科学性和规范性进行讲解、指导和演示，使学生的实验技能得到强化，促进学生自身实验素养的提高，从而为学生日后的生物学习发展奠定扎实的基础。
一、科学运用具有安全性的实验装置
安全是实验操作中非常关键的一个问题。随着新课程改革的不断深入与发展，初中生物教师在对其生物实验教学进行完善和强化的过程中有必要注重实验装置的安全性，并对其进行科学运用。最为基本的生物实验技能就是对实验器具和药品进行安全使用，这也在一定程度上表示初中生物教师需要对其安全教育进行强化，使学生的自我保护意识在潜移默化中得到提高。对于初中生物教学而言，既是学生接触生物学科的关键阶段，也是学生学习生物学科的初级阶段，因此，初中生物教师需要依据学生的实际认知水平和学习特点对其实验内容进行设计，同时需要落实好实验器具以及实验相关药品的安全性。比如说开展“种子萌发的环境条件”这一教学内容时，该实验主要是对种子萌发所需条件进行监测，该实验作为一个典型的定量实验，其目的是为了让学生对种子萌发所需要的条件有更加直观的认识和理解，并且能够通过科学手段测定种子萌发所需要的条件，从而对其所需环境条件进行更加全面的分析、归类和整理。教师除了可以指导学生根据教材内容进行实验操作，还可以引导学生发散思维对其实验装置进行简化，提高其实验装置的安全性。为了能够判辨温度环境对种子萌发的影响，通常可以将相同的种子分别置于两个盛有相同水量的锥形瓶中，将其中一个放置于垫有石棉网的三脚架上，并用酒精灯对其进行缓慢加热，观察高温是否能够促进种子萌发。但是由于温度计无法在燃烧测水温过程中进行安放，很多学生会采取手持操作方式观察温度变化，由此加大了其装置安全隐患。针对强化初中生物实验安全性这一问题，教师既需要注重学生实验安全意识的培养和提高，又需要注重学生安全操作能力的提高，这也是培养学生生物学科核心素养的基本因素。
二、注重学生生物思维的提升
思维不仅影响着学生的生物学习效率，还在一定程度上影响着学生的生物学习自信心，所以初中生物教师在教学过程中需要注重学生生物思维的提升，使学生能够运用在正确、合理的生物思维对其实验操作进行设计和实施，更加真切的感受到生物实验操作的乐趣和魅力，促进学生生物实验学习兴趣的提高，为学生构建更为开放的生物实验学习平台，满足学生的生物实验学习需求。比如说在开展“光合作用”相关教学内容时，很多学生都明白环境能够被植物所净化，基于学生这一认知情况，教师可以对其教学问题进行合理设计：环境必须要通过植物进行净化吗？植物一定能够将环境所净化吗？学生会在教师问题的引导下自然而然的进行思考，由此对其教学内容进行理解：植物的呼吸作用主要是在夜间进行，通过对存在于周围环境的氧气进行吸收，并将二氧化碳进行释放，此时的空气是不能够得到更新的。在现代社会中，很多家长会将一些绿植放置在学生的房间中，其目的是为了对学生的学习环境进行改善和优化，然而实际上，房间中的氧气会在夜晚被过多的植物所消耗，降低室内的氧浓度，从而影响到学生的身体健康。植物的生命主要是通过呼吸作用和光合作用进行表现的，教师可以根据教材知识内容引导学生实际演练操作呼吸作用和光合作用的流程。通过这样的教学方式，不仅能够有利于学生对该教学知识点内容有更加充分的掌握和熟悉，还能够有助于学生解题速度的提高，使学生的生物思维得到培养，从而促进学生核心素养的强化。
总而言之，为了促进初中生物实验教学有效性的提高，教师不仅需要对其素质教育理念进行树立和更新，更要注重对学生核心素养的培养，使学生的生物学习积极性得到激发，促进学生参与积极性的提高，突出学生的主观能动性。另外，实验既是初中生物教学的核心内容，同时也在一定程度上影响着学生对其知识点内容的理解和把握，教师需要在实验教学中对学生的实验探究能力进行强化，推动学生思维创新能力的提高，从而确保实验教学能够发挥出培养学生核心素养的教学目的。
参考文献：
[1]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2017（04）.
[2]赵秀红.浅谈如何提高初中生物实验课堂教学效率[J].读与写，2013（09）：162.
关键词 核心素养；生物；初中；实验；安全性；探究思維
中图分类号：G257.37，C45，TJ430.6 3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0042-01
实验作为初中生物学科的重要组成部分，对于学生的生物学科核心素养培养发挥着不容小觑的作用。因此，初中生物教师既需要在实际教学过程中注重学生核心素养的培养，也需要基于核心素养开展初中生物实验教学。一方面，教师需要引导学生对基本生物实验操作技能进行掌握，促进学生实践操作能力的提高，激发学生的探究意识，使学生的科学思维习惯得以形成。另一方面，教师需要在实验教学中对其实验操作的科学性和规范性进行讲解、指导和演示，使学生的实验技能得到强化，促进学生自身实验素养的提高，从而为学生日后的生物学习发展奠定扎实的基础。
一、科学运用具有安全性的实验装置
安全是实验操作中非常关键的一个问题。随着新课程改革的不断深入与发展，初中生物教师在对其生物实验教学进行完善和强化的过程中有必要注重实验装置的安全性，并对其进行科学运用。最为基本的生物实验技能就是对实验器具和药品进行安全使用，这也在一定程度上表示初中生物教师需要对其安全教育进行强化，使学生的自我保护意识在潜移默化中得到提高。对于初中生物教学而言，既是学生接触生物学科的关键阶段，也是学生学习生物学科的初级阶段，因此，初中生物教师需要依据学生的实际认知水平和学习特点对其实验内容进行设计，同时需要落实好实验器具以及实验相关药品的安全性。比如说开展“种子萌发的环境条件”这一教学内容时，该实验主要是对种子萌发所需条件进行监测，该实验作为一个典型的定量实验，其目的是为了让学生对种子萌发所需要的条件有更加直观的认识和理解，并且能够通过科学手段测定种子萌发所需要的条件，从而对其所需环境条件进行更加全面的分析、归类和整理。教师除了可以指导学生根据教材内容进行实验操作，还可以引导学生发散思维对其实验装置进行简化，提高其实验装置的安全性。为了能够判辨温度环境对种子萌发的影响，通常可以将相同的种子分别置于两个盛有相同水量的锥形瓶中，将其中一个放置于垫有石棉网的三脚架上，并用酒精灯对其进行缓慢加热，观察高温是否能够促进种子萌发。但是由于温度计无法在燃烧测水温过程中进行安放，很多学生会采取手持操作方式观察温度变化，由此加大了其装置安全隐患。针对强化初中生物实验安全性这一问题，教师既需要注重学生实验安全意识的培养和提高，又需要注重学生安全操作能力的提高，这也是培养学生生物学科核心素养的基本因素。
二、注重学生生物思维的提升
思维不仅影响着学生的生物学习效率，还在一定程度上影响着学生的生物学习自信心，所以初中生物教师在教学过程中需要注重学生生物思维的提升，使学生能够运用在正确、合理的生物思维对其实验操作进行设计和实施，更加真切的感受到生物实验操作的乐趣和魅力，促进学生生物实验学习兴趣的提高，为学生构建更为开放的生物实验学习平台，满足学生的生物实验学习需求。比如说在开展“光合作用”相关教学内容时，很多学生都明白环境能够被植物所净化，基于学生这一认知情况，教师可以对其教学问题进行合理设计：环境必须要通过植物进行净化吗？植物一定能够将环境所净化吗？学生会在教师问题的引导下自然而然的进行思考，由此对其教学内容进行理解：植物的呼吸作用主要是在夜间进行，通过对存在于周围环境的氧气进行吸收，并将二氧化碳进行释放，此时的空气是不能够得到更新的。在现代社会中，很多家长会将一些绿植放置在学生的房间中，其目的是为了对学生的学习环境进行改善和优化，然而实际上，房间中的氧气会在夜晚被过多的植物所消耗，降低室内的氧浓度，从而影响到学生的身体健康。植物的生命主要是通过呼吸作用和光合作用进行表现的，教师可以根据教材知识内容引导学生实际演练操作呼吸作用和光合作用的流程。通过这样的教学方式，不仅能够有利于学生对该教学知识点内容有更加充分的掌握和熟悉，还能够有助于学生解题速度的提高，使学生的生物思维得到培养，从而促进学生核心素养的强化。
总而言之，为了促进初中生物实验教学有效性的提高，教师不仅需要对其素质教育理念进行树立和更新，更要注重对学生核心素养的培养，使学生的生物学习积极性得到激发，促进学生参与积极性的提高，突出学生的主观能动性。另外，实验既是初中生物教学的核心内容，同时也在一定程度上影响着学生对其知识点内容的理解和把握，教师需要在实验教学中对学生的实验探究能力进行强化，推动学生思维创新能力的提高，从而确保实验教学能够发挥出培养学生核心素养的教学目的。
参考文献：
[1]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2017（04）.
[2]赵秀红.浅谈如何提高初中生物实验课堂教学效率[J].读与写，2013（09）：162.