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摘 要：根据当今社会现实反映的问题来看，在学校队伍建设中师德师风建设上仍有很多工作要做，本文针对师德师风建设提出了亟需进行的工作，提出了解决对策，从根本上解决师德师风建设上存在的问题。
关键词：师德师风;存在问题;解决对策
随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，对于当今教师队伍建设中的师德师风的问题，首先必须引起重视，其次我们还应该做好以下几项工作。
一、加强师德师风的学习和教育
针对教师群体，要有完整的培训学习制度，教师在授课教学过程中也要接受职业道德和良好教学风气的学习。各中小学校要组织教师对各市、区教委颁布的教育行为准则和师德考核标准进行强化学习。以师德师风建设标准为标杆要求自己，教师群体中才能有良好的风气。
二、对教师行为进行规范化管理
学校的师德师风教育工作要与教师队伍的管理进行有机结合，从整体上严格要求教师的日常生活和行为作风，树立良好的形象。校（园）长们应该将师德师风建设放在政治的高度，从大局出发，没有“关系户”，杜绝“自私自利”，将建设良好风气德行师资团队的责任切实扛在肩上。有关教育部门应该将师德师风建设工作的成果作为对校（园）长考核的一项重要指标，秉着“无功即过”的标准，杜绝校（园）长队伍中的“滥竽充数”现象，让真正干实事和想干实事的人得到公平的平台。对违反师风师德建设“禁令”的干部，轻则令其在全校教职工会议上作检讨，重则在全市、区干部大会上通报批评。并且责令其在一年内不得参加任何评优评职称活动，严重的待岗待业，扭送公安机关，按照《教师法》有公关规定进行处理。
三、树立良好典型
对于师德师风建设教育工作，应该按照正面引导、树立典型的方法进行。对于优秀教师，要深挖其在工作生活中的典型案例，用优秀的经验、做法和心得体会来树立榜样，引导鼓励更多人。在教师队伍中形成以德为荣的先进良好风气。对于现今大部分学校来看，往往是歪风邪气占据主体，正能量的人处于弱势地位。所以，要大力弘扬正能量，阶段性评选优秀教师和师风师德模范标兵，对表现好的教师进行表彰，给成绩突出的道德良好的教师安排优等岗位并给予奖励。
四、整改工作要从底层从细处进行
对于教师整体学习工作，每年取得的效果都并不理想，具体表现为上级高度重视，下级应付了事，具体到教师更是完全不当回事。前期炒作沸沸扬扬，具体到培训内容和师风师德教育上却如同空谈，年复一年，浪费资源和时间。本文认为，每个学校和个人都应该在师德师风教育学习过程中发现自己的工作上的不足，发现问题，分析问题产生的根源，引起足够的重视，才能解决问题。要坚持边学边改，边教边完善，存在问题要勇于面对，有针对性地改正，优先解决突出的矛盾。将整改工作与建章立制工作结合在一起，实行教师师风师德规范化、制度化管理，将加强师风师德建设落到实处。针对师德低下，严重违反了作为教师的职业准则的要取消教师资格，品德败坏者，严格剔出师资队伍之外。教育相关部门应该设立准出（现在为准入）制度，设立教师道德红线，越过红线的失德教师就要受到惩罚，严格执行。可模仿公安部的“五条禁令”，对违反者绝不容情。
五、人事制度改革工作深化进行
1.在教师队伍的入口要把好关，根据严格的条件来筛选教师，严防那些品德低下，素质不高的人进入到教师队伍中来，追根溯源保证教师队伍的纯净。
当然，近些年来，有人认为师范类高效逐渐变成了考不上其他高校的考生的最后选择，导致师范类高效学生参差不齐，毕业后又根据各种复杂社会关系端上了教师的铁饭碗。不管是不是出于这种原因，对于教师的源头的把控尤为重要。
2.政策上要鼓励优秀的教师去乡村的中小学校去，宏观调控师资力量的流动，比如适当地提高乡村中小学教师的福利待遇，吸引更多的骨干教师、优秀教师去农村担当主力，充分发挥典型模范的带头引导作用。
3.要逐步加强对中小学、幼儿园校（园）长等的政治理论学习指导和法律法规的研习。对校（园）长的任职年限作出限制，加强各校管理层的沟通，避免不良影响的事件发生。
4.完善校（园）长的聘用规程和选择标准，多多吸纳一些政治原则性强、有能力、会管理的人才到校（园）长的行列中来，充实壮大校园管理队伍，对碌碌无为的管理者进行适当的替换，形成坚实有力的师风师德建设领头队伍。
六、完善考核机制，加强师德评估
各个学校要建立起教师的奖惩制度、考核章程，按章程严格实行年度师德师风考核，过程中要实现个人自评、学生及家长参评、管理组织最终测评的模式，对全体教师的表现和个人师德师风建设情况进行综合评估，按细则评定等级。并将最终等级记录放入个人档案，作为评优、评职称、评骨干和任职的重要依据。同时，将学校整体的师德师风建设情况作为校（园）长业绩评估考核的一项重要依据。一切没有足够重视师德师风建设的单位和个人都不得入选先进集体、示范单位、先进个人的评选，管理者不能晋职、晋级。
七、总结
“人无德不立，国无德不强”。对于教书育人的教师来说，没有高尚的品德和良好的风气，就教不出有正确世界观、人生观、价值观的社会栋梁。无论时代怎么变，对教师的要求都不变，教师都要有勤奋、爱国、诚信、奉献的精神高度，这是历史必然和社会要求。思想政治教育工作任重道远，我们需要像抓经济建设一样抓师德师风的整体建设，这样我们在思想品德上一定能跨进新时代！
参考文献
[1]冯思宇.中学师德师风建设研究[D].重庆师范大学，2019.
[2]首智.小学教师师德建设问题研究[D].南昌大学，2018.
[3]王金涛.班主任师德师风建设培训的现状分析[J].學校党建与思想教育，2015（22）：71-72.
[4]郑魏静.当前我国高校师德师风建设研究[D].西南财经大学，2012.
关键词：师德师风;存在问题;解决对策
随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，对于当今教师队伍建设中的师德师风的问题，首先必须引起重视，其次我们还应该做好以下几项工作。
一、加强师德师风的学习和教育
针对教师群体，要有完整的培训学习制度，教师在授课教学过程中也要接受职业道德和良好教学风气的学习。各中小学校要组织教师对各市、区教委颁布的教育行为准则和师德考核标准进行强化学习。以师德师风建设标准为标杆要求自己，教师群体中才能有良好的风气。
二、对教师行为进行规范化管理
学校的师德师风教育工作要与教师队伍的管理进行有机结合，从整体上严格要求教师的日常生活和行为作风，树立良好的形象。校（园）长们应该将师德师风建设放在政治的高度，从大局出发，没有“关系户”，杜绝“自私自利”，将建设良好风气德行师资团队的责任切实扛在肩上。有关教育部门应该将师德师风建设工作的成果作为对校（园）长考核的一项重要指标，秉着“无功即过”的标准，杜绝校（园）长队伍中的“滥竽充数”现象，让真正干实事和想干实事的人得到公平的平台。对违反师风师德建设“禁令”的干部，轻则令其在全校教职工会议上作检讨，重则在全市、区干部大会上通报批评。并且责令其在一年内不得参加任何评优评职称活动，严重的待岗待业，扭送公安机关，按照《教师法》有公关规定进行处理。
三、树立良好典型
对于师德师风建设教育工作，应该按照正面引导、树立典型的方法进行。对于优秀教师，要深挖其在工作生活中的典型案例，用优秀的经验、做法和心得体会来树立榜样，引导鼓励更多人。在教师队伍中形成以德为荣的先进良好风气。对于现今大部分学校来看，往往是歪风邪气占据主体，正能量的人处于弱势地位。所以，要大力弘扬正能量，阶段性评选优秀教师和师风师德模范标兵，对表现好的教师进行表彰，给成绩突出的道德良好的教师安排优等岗位并给予奖励。
四、整改工作要从底层从细处进行
对于教师整体学习工作，每年取得的效果都并不理想，具体表现为上级高度重视，下级应付了事，具体到教师更是完全不当回事。前期炒作沸沸扬扬，具体到培训内容和师风师德教育上却如同空谈，年复一年，浪费资源和时间。本文认为，每个学校和个人都应该在师德师风教育学习过程中发现自己的工作上的不足，发现问题，分析问题产生的根源，引起足够的重视，才能解决问题。要坚持边学边改，边教边完善，存在问题要勇于面对，有针对性地改正，优先解决突出的矛盾。将整改工作与建章立制工作结合在一起，实行教师师风师德规范化、制度化管理，将加强师风师德建设落到实处。针对师德低下，严重违反了作为教师的职业准则的要取消教师资格，品德败坏者，严格剔出师资队伍之外。教育相关部门应该设立准出（现在为准入）制度，设立教师道德红线，越过红线的失德教师就要受到惩罚，严格执行。可模仿公安部的“五条禁令”，对违反者绝不容情。
五、人事制度改革工作深化进行
1.在教师队伍的入口要把好关，根据严格的条件来筛选教师，严防那些品德低下，素质不高的人进入到教师队伍中来，追根溯源保证教师队伍的纯净。
当然，近些年来，有人认为师范类高效逐渐变成了考不上其他高校的考生的最后选择，导致师范类高效学生参差不齐，毕业后又根据各种复杂社会关系端上了教师的铁饭碗。不管是不是出于这种原因，对于教师的源头的把控尤为重要。
2.政策上要鼓励优秀的教师去乡村的中小学校去，宏观调控师资力量的流动，比如适当地提高乡村中小学教师的福利待遇，吸引更多的骨干教师、优秀教师去农村担当主力，充分发挥典型模范的带头引导作用。
3.要逐步加强对中小学、幼儿园校（园）长等的政治理论学习指导和法律法规的研习。对校（园）长的任职年限作出限制，加强各校管理层的沟通，避免不良影响的事件发生。
4.完善校（园）长的聘用规程和选择标准，多多吸纳一些政治原则性强、有能力、会管理的人才到校（园）长的行列中来，充实壮大校园管理队伍，对碌碌无为的管理者进行适当的替换，形成坚实有力的师风师德建设领头队伍。
六、完善考核机制，加强师德评估
各个学校要建立起教师的奖惩制度、考核章程，按章程严格实行年度师德师风考核，过程中要实现个人自评、学生及家长参评、管理组织最终测评的模式，对全体教师的表现和个人师德师风建设情况进行综合评估，按细则评定等级。并将最终等级记录放入个人档案，作为评优、评职称、评骨干和任职的重要依据。同时，将学校整体的师德师风建设情况作为校（园）长业绩评估考核的一项重要依据。一切没有足够重视师德师风建设的单位和个人都不得入选先进集体、示范单位、先进个人的评选，管理者不能晋职、晋级。
七、总结
“人无德不立，国无德不强”。对于教书育人的教师来说，没有高尚的品德和良好的风气，就教不出有正确世界观、人生观、价值观的社会栋梁。无论时代怎么变，对教师的要求都不变，教师都要有勤奋、爱国、诚信、奉献的精神高度，这是历史必然和社会要求。思想政治教育工作任重道远，我们需要像抓经济建设一样抓师德师风的整体建设，这样我们在思想品德上一定能跨进新时代！
参考文献
[1]冯思宇.中学师德师风建设研究[D].重庆师范大学，2019.
[2]首智.小学教师师德建设问题研究[D].南昌大学，2018.
[3]王金涛.班主任师德师风建设培训的现状分析[J].學校党建与思想教育，2015（22）：71-72.
[4]郑魏静.当前我国高校师德师风建设研究[D].西南财经大学，2012.