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摘要：在新课改政策逐步落实与发展的推动下，我国教育领域愈发关注对学生综合素质的培育工作。当前，小学语文教科书已然适应教育领域的发展趋势，对其中的课外阅读板块进行了变革与创新。小学语文教师在开展教学工作的过程中，要对教科书中各个阅读板块所具备的特色进行细致的分析与梳理，制定具有针对性的应用手段与策略，提升教材的使用效率。本文针对小学语文课外阅读的主要特色以及使用策略进行了简要分析，期望能为小学课外阅读教育工作的落实提供助力。
关键词：小学语文;教科书;课外阅读;主要特色;使用策略
引言
现阶段，在新课改政策的影响下，我国小学语文教材当中的课外阅读板块得到了强力的改革。然而，当前有许多学校、教师以及学生都难以适应教材的变革情况，对教材当中课外阅读板块的主要特色缺乏认知，使用策略缺乏科学性。基于此，小学语文教师、学校与学生家长要共同努力，将教材的效用充分发挥出来，逐步提升学生的阅读能力以及语文素养。
一、教师发挥适度引导作用
（一）示范教学，正确引导
教师在组织学生落实“和大人一起读”这一课外阅读栏目，许多家长由于工作等原因，难以陪伴学生进行课外阅读，即便抽出时间来与学生一起阅读，也很难获得理想的阅读效果。基于此，教师作为专业的教育人员，需要对学生与家长进行积极引导，为其提供示范。教师要付出足够的耐心，利用家长座谈会或者网络交流平台等诸多途径向学生家长普及课外阅读以及陪伴阅读对于学生语文学习能力提升所具备的重要意义，并向其分享正确阅读的方法，可以更多的向其传送有关的视频，由教师与班级内的学生进行示范，为家长的陪伴阅读提供优质的参考实例。教师在针对“我爱阅读”、“快乐读书吧”两个课外阅读教学板块开展教学活动时，需要对家长进行正确的示范与引导，使其能够更好的对学生在家中进行课外阅读的过程进行监督，确保学生能够获得充足的课外阅读时间，为学生创造良好的阅读环境，并及时为其解决阅读过程中产生的各种问题。
（二）分享书目，推荐方法
在小学语文教材当中的“快乐读书吧”课外阅读栏目当中，通常会为学生推荐一部分较为优质的阅读书目，为学生提供多样化的选择。然而，教师在开展教学工作的过程中，不能仅仅局限于课本知识内容。小学语文教师应当向学生分享以及推荐一部分更加适合学生阅读的书籍，使学生能够在阅读过程中获得积极的思想意识，帮助其形成正确的思想价值观念以及人生观。教师也可以设立与之相对应的阅读分享课程内容，组织学生针对课外阅读书籍以及其中的内容进行互相交流与分享，或者互相聊一聊自己在阅读过程中遇到的趣事。除此以外，教师可以向学生推荐一些优质的语文阅读方式，使学生能够从小形成优质的语文阅读习惯。例如，教师可以鼓励学生在阅读过程中对学生提出相应的建议，使其能够一边阅读，一边记录优质的语文句子，积极的课外阅读拓展资料内容，用心感受阅读内容，积极主动的思考其中的内涵，从而获得阅读能力以及学习能力的提升。
二、家长加大阅读环境的营造
（一）潜心学习共努力
学生家长需要对教师为其传送的示范视频以及相关意见进行认真、细致的观看，并针对课外阅读方面的内容与其他的学生家长进行交流与沟通，综合考虑学生的实际情况对陪伴阅读的方式进行优化，并将其应用于陪伴以及监督学生进行课外阅读的过程当中。
（二）静心读书树榜样
许多学生家长为了生活与工作奔忙，很少会有闲余时间认真的阅读一些书籍。即便如此，家长也要适当的挤出时间陪伴学生阅读。家长可以指定某一时间段作为家庭阅读时间，组织所有的家庭成员共同静下心来阅读一些文章、书籍等，避免出现学生在阅读而自己却在进行娱乐活动的情况。家长要在日常生活当中为学生树立榜样，使其能够在优质的环境当中获得阅读能力以及语文学习能力的提升。
三、学校提供多样平台
学校要积极组织教师参与相关培训活动，使得教师能够形成对学生课外阅读能力进行积极引导的思想意识，对课外阅读教学方式进行精准的掌握。学校当中的教研人员应当组织教师参与思考活动，广泛收集校内所有教师的积极思想，制定一套与本校学生相适宜的课外阅读教学模式。学校要积极组织教师参与教学研究活动，引导本校的教师到其他的学校与其中的小学语文教师针对课外阅读教育方式进行互相沟通交流，吸取对方的长处，逐步改良自身的语文课外阅读教育方法。
四、结束语
总而言之，课外阅读对于小学生语文学习能力的提升具有十分积极的意义。小学语文教师、家长以及学校都要对其给予足够的重视，更多的为学生提供优质的课外阅读环境，推荐优质的语文阅读书目，使其能够获得阅读能力、知识积累能力等方面的提升，為其后续的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王佳玲，任强.小学语文教科书课外阅读的主要特色与使用策略[J].教学与管理，2021（12）：108-110.
[2]芦杰.关于小学语文课外阅读教学的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：254-255.
乌鲁木齐市第四十四中学 830000
关键词：小学语文;教科书;课外阅读;主要特色;使用策略
引言
现阶段，在新课改政策的影响下，我国小学语文教材当中的课外阅读板块得到了强力的改革。然而，当前有许多学校、教师以及学生都难以适应教材的变革情况，对教材当中课外阅读板块的主要特色缺乏认知，使用策略缺乏科学性。基于此，小学语文教师、学校与学生家长要共同努力，将教材的效用充分发挥出来，逐步提升学生的阅读能力以及语文素养。
一、教师发挥适度引导作用
（一）示范教学，正确引导
教师在组织学生落实“和大人一起读”这一课外阅读栏目，许多家长由于工作等原因，难以陪伴学生进行课外阅读，即便抽出时间来与学生一起阅读，也很难获得理想的阅读效果。基于此，教师作为专业的教育人员，需要对学生与家长进行积极引导，为其提供示范。教师要付出足够的耐心，利用家长座谈会或者网络交流平台等诸多途径向学生家长普及课外阅读以及陪伴阅读对于学生语文学习能力提升所具备的重要意义，并向其分享正确阅读的方法，可以更多的向其传送有关的视频，由教师与班级内的学生进行示范，为家长的陪伴阅读提供优质的参考实例。教师在针对“我爱阅读”、“快乐读书吧”两个课外阅读教学板块开展教学活动时，需要对家长进行正确的示范与引导，使其能够更好的对学生在家中进行课外阅读的过程进行监督，确保学生能够获得充足的课外阅读时间，为学生创造良好的阅读环境，并及时为其解决阅读过程中产生的各种问题。
（二）分享书目，推荐方法
在小学语文教材当中的“快乐读书吧”课外阅读栏目当中，通常会为学生推荐一部分较为优质的阅读书目，为学生提供多样化的选择。然而，教师在开展教学工作的过程中，不能仅仅局限于课本知识内容。小学语文教师应当向学生分享以及推荐一部分更加适合学生阅读的书籍，使学生能够在阅读过程中获得积极的思想意识，帮助其形成正确的思想价值观念以及人生观。教师也可以设立与之相对应的阅读分享课程内容，组织学生针对课外阅读书籍以及其中的内容进行互相交流与分享，或者互相聊一聊自己在阅读过程中遇到的趣事。除此以外，教师可以向学生推荐一些优质的语文阅读方式，使学生能够从小形成优质的语文阅读习惯。例如，教师可以鼓励学生在阅读过程中对学生提出相应的建议，使其能够一边阅读，一边记录优质的语文句子，积极的课外阅读拓展资料内容，用心感受阅读内容，积极主动的思考其中的内涵，从而获得阅读能力以及学习能力的提升。
二、家长加大阅读环境的营造
（一）潜心学习共努力
学生家长需要对教师为其传送的示范视频以及相关意见进行认真、细致的观看，并针对课外阅读方面的内容与其他的学生家长进行交流与沟通，综合考虑学生的实际情况对陪伴阅读的方式进行优化，并将其应用于陪伴以及监督学生进行课外阅读的过程当中。
（二）静心读书树榜样
许多学生家长为了生活与工作奔忙，很少会有闲余时间认真的阅读一些书籍。即便如此，家长也要适当的挤出时间陪伴学生阅读。家长可以指定某一时间段作为家庭阅读时间，组织所有的家庭成员共同静下心来阅读一些文章、书籍等，避免出现学生在阅读而自己却在进行娱乐活动的情况。家长要在日常生活当中为学生树立榜样，使其能够在优质的环境当中获得阅读能力以及语文学习能力的提升。
三、学校提供多样平台
学校要积极组织教师参与相关培训活动，使得教师能够形成对学生课外阅读能力进行积极引导的思想意识，对课外阅读教学方式进行精准的掌握。学校当中的教研人员应当组织教师参与思考活动，广泛收集校内所有教师的积极思想，制定一套与本校学生相适宜的课外阅读教学模式。学校要积极组织教师参与教学研究活动，引导本校的教师到其他的学校与其中的小学语文教师针对课外阅读教育方式进行互相沟通交流，吸取对方的长处，逐步改良自身的语文课外阅读教育方法。
四、结束语
总而言之，课外阅读对于小学生语文学习能力的提升具有十分积极的意义。小学语文教师、家长以及学校都要对其给予足够的重视，更多的为学生提供优质的课外阅读环境，推荐优质的语文阅读书目，使其能够获得阅读能力、知识积累能力等方面的提升，為其后续的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王佳玲，任强.小学语文教科书课外阅读的主要特色与使用策略[J].教学与管理，2021（12）：108-110.
[2]芦杰.关于小学语文课外阅读教学的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：254-255.
乌鲁木齐市第四十四中学 830000