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摘 要： 高中数学教学是整个高中教育教学的重头戏，由于在高考中所占的比重较大，数学的分数直接影响学生的高考成绩。然而高中数学教学不可一切只为高考，亦不可过度重视结果而忽视过程。本文就现今高中数学教学过程中出现的问题及现状进行分析，并提出几点教学策略，以期待提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。
关键词： 高中数学教学 教学策略 教学思想
一、现存的不合理的高中数学教学思想
高中数学教学工作者往往要面临各种挑战，甚至会产生“教数学比学数学难”的想法。数学是一门对学生数学思维及逻辑判断与推理能力要求较高的一门学科，是所有理科类学科的基础。数学教学过程不仅仅是传授数学知识与解题技巧的过程，更是培养学生数学思维、训练其逻辑能力的过程，而当下的高中数学教学却难以完全将此作为教学目标。许多教师仍抱有不甚合理的教学理念，归纳起来有以下三类：照本宣科、面面俱到、仅追求高分。
在照本宣科式的教学模式中，教师将教育过程教条化，仅仅按照课本所讲向学生传授知识，这是一种抹杀学生创造性与主动性的教学方式，不利于学生能力的提高，对其知识的增长也只能起到微小的作用。在教学过程中，学生对所学知识产生疑问是好事，这表明学生有自己的思想，已形成一定的思维能力。若教师不顾学生的个性，仍然采取教条化、机械化的教学方式，则会使学生错过培养思维能力的最佳时间，贻误一生。
面面俱到地进行教学是一种让学生与教学者均处于疲惫状态下的教学模式。具有此类教学观念的教师往往有一定的责任感，想要将自身所学尽数传授给学生，但其忽视了对学生个性与能力的培养。课堂时间是有限的，教师的精力也是有限的，“授人以鱼，不如授人以渔”，与其将具体知识悉数教给学生，不如教给其学习方法，有选择、有重点地教学，给学生留下课后学习的空间，充分发挥课堂教学的作用，使课堂教学效率最大化。
仅仅追求高分其本质是重视分数结果而忽视教学过程的教学模式。在高考的压力下，学生追求高分，教师追求教学成绩，难免在一定程度上开展应试教育，过分注重分数，让学生进行题海训练，机械地学习解题技巧及方法，学生只知其然而不知其所以然。这种教学方式在短期内可以提高学生的分数，却无法从根本上使学生具有独立、富有创造性的思维。
二、科学的教学思想与策略
1.不断学习，加强教学者自身能力素质。
无法在课堂上进行相关知识的拓展，是由于教学者能力及自身拥有的知识储备量不足，在教学过程中无甚可教，就只能完全按照书本内容进行机械式教学。十年磨一剑，若想剑锋锐不可当就必须下足工夫，教学不是一件可以随意对待的事情。教师肩负着民族的未来，对民族的下一代进行不遗余力的培养是其无比神圣与光荣的使命。一位合格的教学者必须同时具备师德与师才，要想进行成功教学，就必须使自己具有足够丰富的知识与过硬的专业能力，时常与其他教师进行交流，探究专业知识与教学方法，不断为自己补充“能量”，才能在课堂上游刃有余。此外，现今多媒体教学已经成为趋势，关注教学新动态，运用各种教学方法与手段，将丰富的形式与先进的教学思想相结合，才能彻底摆脱照本宣科的教学方式，真正提高教学水平，提高课堂教学效率。
2.充分研习课程标准，做到详略得当。
一位优秀的教师不仅要具有完备的知识存储，还要懂得教学方法，在教学过程中能根据相关标准与要求，做到详略得当：重点反复讲，难点细讲，细枝末节一带而过。高中数学题型很多，知识点比较繁杂，“眉毛胡子一把抓”的教学方法往往会使学生与教师一同陷入混乱，要避免这种情况需要教师对知识进行梳理，将基础知识作为框架，逐渐在学生脑海中织起一张数学知识网络，让学生知道什么是中心思想，何为问题的本质。高中数学虽然学习起来有些许难度，但是万变不离其宗，只要让学生掌握了基本数学思想与基础知识，一切问题的解答均可有法可循。例如在教学等差数列的内容时，针对其概念进行考查的有许多题型，如求数列的某一项、求公差、求首项、求通项公式，等等，一题一题地进行讲解不如直接将概念讲透，让学生真正理解等差数列的内核本质，在解题时便可根据自己的理解发现多种解法。恰似医学，中医讲究治本，只有从根本上消除病患，方是医道大成。
3.注重学生概念形成过程与思维能力培养。
应试教育的局限性与弊端在此不做赘述，在高中数学教育中，传授知识概念与解题技巧的同时，更重要的任务是训练学生的数学思维。多年以后，也许学生早已不记得具体的数学知识，但是仍然具有数学思维，便同样可以让数学在其生活中发挥作用，实现数学的价值。高中数学教育的成绩绝不仅仅体现在学生在高考中取得了什么样的成绩，使学生具有了什么样的思维能力才是衡量高中数学教学成绩的关键。一味重视结果的教学方式在短期内或许能取得一定的教学成效，但从长远而言却不利于学生的终身发展。
在教学过程中，要重视学生数学概念的形成过程。人的大脑对于新的概念具有第一印象优先性，即平时所说的先入为主，让学生在数学学习过程中有准确的第一概念是教学的重点，要做到这一点可以采取多种方法导入概念教学。例如数列的通项公式概念由浅显易懂的儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”引入；由古人所言“一尺之棰，日取其半，万世不竭”引出物质无限可分的思想，等等。关于概念引入，方法多种，形式多样，本质是让学生真正理解概念，使概念在学生脑海中有一个具体准确的描述。
总之，高中数学教学要以学生的终身发展为立足点，注重数学思维的培养，让学生学会知识的同时具有完备的思维逻辑能力，从而达到素质教育的要求。
参考文献：
[1]王锋.如何提高高中数学课堂的教学效率[J].考试周刊.
[2]彭婷婷.高中数学有效教学实验研究[J].数理化学习.
[3]林文聪.新课程下的高中数学教学方法分析[J].现代阅读（教育版），2012（4）.
[4]刘雁.关于对高中数学教学方法的探究[J].现代阅读（教育版），2012（1）.
关键词： 高中数学教学 教学策略 教学思想
一、现存的不合理的高中数学教学思想
高中数学教学工作者往往要面临各种挑战，甚至会产生“教数学比学数学难”的想法。数学是一门对学生数学思维及逻辑判断与推理能力要求较高的一门学科，是所有理科类学科的基础。数学教学过程不仅仅是传授数学知识与解题技巧的过程，更是培养学生数学思维、训练其逻辑能力的过程，而当下的高中数学教学却难以完全将此作为教学目标。许多教师仍抱有不甚合理的教学理念，归纳起来有以下三类：照本宣科、面面俱到、仅追求高分。
在照本宣科式的教学模式中，教师将教育过程教条化，仅仅按照课本所讲向学生传授知识，这是一种抹杀学生创造性与主动性的教学方式，不利于学生能力的提高，对其知识的增长也只能起到微小的作用。在教学过程中，学生对所学知识产生疑问是好事，这表明学生有自己的思想，已形成一定的思维能力。若教师不顾学生的个性，仍然采取教条化、机械化的教学方式，则会使学生错过培养思维能力的最佳时间，贻误一生。
面面俱到地进行教学是一种让学生与教学者均处于疲惫状态下的教学模式。具有此类教学观念的教师往往有一定的责任感，想要将自身所学尽数传授给学生，但其忽视了对学生个性与能力的培养。课堂时间是有限的，教师的精力也是有限的，“授人以鱼，不如授人以渔”，与其将具体知识悉数教给学生，不如教给其学习方法，有选择、有重点地教学，给学生留下课后学习的空间，充分发挥课堂教学的作用，使课堂教学效率最大化。
仅仅追求高分其本质是重视分数结果而忽视教学过程的教学模式。在高考的压力下，学生追求高分，教师追求教学成绩，难免在一定程度上开展应试教育，过分注重分数，让学生进行题海训练，机械地学习解题技巧及方法，学生只知其然而不知其所以然。这种教学方式在短期内可以提高学生的分数，却无法从根本上使学生具有独立、富有创造性的思维。
二、科学的教学思想与策略
1.不断学习，加强教学者自身能力素质。
无法在课堂上进行相关知识的拓展，是由于教学者能力及自身拥有的知识储备量不足，在教学过程中无甚可教，就只能完全按照书本内容进行机械式教学。十年磨一剑，若想剑锋锐不可当就必须下足工夫，教学不是一件可以随意对待的事情。教师肩负着民族的未来，对民族的下一代进行不遗余力的培养是其无比神圣与光荣的使命。一位合格的教学者必须同时具备师德与师才，要想进行成功教学，就必须使自己具有足够丰富的知识与过硬的专业能力，时常与其他教师进行交流，探究专业知识与教学方法，不断为自己补充“能量”，才能在课堂上游刃有余。此外，现今多媒体教学已经成为趋势，关注教学新动态，运用各种教学方法与手段，将丰富的形式与先进的教学思想相结合，才能彻底摆脱照本宣科的教学方式，真正提高教学水平，提高课堂教学效率。
2.充分研习课程标准，做到详略得当。
一位优秀的教师不仅要具有完备的知识存储，还要懂得教学方法，在教学过程中能根据相关标准与要求，做到详略得当：重点反复讲，难点细讲，细枝末节一带而过。高中数学题型很多，知识点比较繁杂，“眉毛胡子一把抓”的教学方法往往会使学生与教师一同陷入混乱，要避免这种情况需要教师对知识进行梳理，将基础知识作为框架，逐渐在学生脑海中织起一张数学知识网络，让学生知道什么是中心思想，何为问题的本质。高中数学虽然学习起来有些许难度，但是万变不离其宗，只要让学生掌握了基本数学思想与基础知识，一切问题的解答均可有法可循。例如在教学等差数列的内容时，针对其概念进行考查的有许多题型，如求数列的某一项、求公差、求首项、求通项公式，等等，一题一题地进行讲解不如直接将概念讲透，让学生真正理解等差数列的内核本质，在解题时便可根据自己的理解发现多种解法。恰似医学，中医讲究治本，只有从根本上消除病患，方是医道大成。
3.注重学生概念形成过程与思维能力培养。
应试教育的局限性与弊端在此不做赘述，在高中数学教育中，传授知识概念与解题技巧的同时，更重要的任务是训练学生的数学思维。多年以后，也许学生早已不记得具体的数学知识，但是仍然具有数学思维，便同样可以让数学在其生活中发挥作用，实现数学的价值。高中数学教育的成绩绝不仅仅体现在学生在高考中取得了什么样的成绩，使学生具有了什么样的思维能力才是衡量高中数学教学成绩的关键。一味重视结果的教学方式在短期内或许能取得一定的教学成效，但从长远而言却不利于学生的终身发展。
在教学过程中，要重视学生数学概念的形成过程。人的大脑对于新的概念具有第一印象优先性，即平时所说的先入为主，让学生在数学学习过程中有准确的第一概念是教学的重点，要做到这一点可以采取多种方法导入概念教学。例如数列的通项公式概念由浅显易懂的儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”引入；由古人所言“一尺之棰，日取其半，万世不竭”引出物质无限可分的思想，等等。关于概念引入，方法多种，形式多样，本质是让学生真正理解概念，使概念在学生脑海中有一个具体准确的描述。
总之，高中数学教学要以学生的终身发展为立足点，注重数学思维的培养，让学生学会知识的同时具有完备的思维逻辑能力，从而达到素质教育的要求。
参考文献：
[1]王锋.如何提高高中数学课堂的教学效率[J].考试周刊.
[2]彭婷婷.高中数学有效教学实验研究[J].数理化学习.
[3]林文聪.新课程下的高中数学教学方法分析[J].现代阅读（教育版），2012（4）.
[4]刘雁.关于对高中数学教学方法的探究[J].现代阅读（教育版），2012（1）.