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【摘要】英语已成为21世纪“世界语”。本文通过阐述新课程的语法教学设计活动和课堂教学活动 来探究新课程理念下的语法教学，使学生的英语能力越来越强。
【关键词】新课程；语法教学；教学活动
语法是一门语言的基本要素。在英语中，语法是研究词形变化和句子结构的规则体系。如果不处理好语法知识，听、说、读、写的基本技能、教学目的就是一句空话。学习语法知识必须通过实践才能形成语言技能。曾有一段时间英语教学改革中有一个叫得很响的口号：“淡化语法”。但在实际教学中，一些有经验的教师并未“淡化语法”。
现行高中英语新课程教材以主题为线，每个单元为一个主题，语法知识隐于话题之中，把学生所熟悉、感兴趣的话题作为教学内容，紧紧围绕学生的生活实际，努力创设真实的活动场所。高中英语新课程专门安排了个教学内容Learning about language，就是体现了《高中英语课程标准》中对“语言知识”的教学要求，其中的Discovering useful structure 这一内容就是关于语法知识的学习，它是在学生通过Reading 和comprehending 的语言体验和理解的基础上，再用研究性学习的方法（发现法Discovering）从语言的结构规律上认知语言，从而提高运用语言的准确性，这正符合语言学习的基本规律。
为使高中的语法教学符合新课程标准。高中英语语法教学，更重要的是让学生通过自己的体验、感知、实践、参与、交流与合作的学习方式，使学生有大量的语言实践的机会，充分体现实践性。
基于这点认识，我对新课程的语法教学设计了以下几个环节的活动：
1.课前任务的布置
1.1 分组搜集资料。为使学生在课堂上能有大量的开展语言实践活动的材料，提高他们学习的兴趣，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，我把全班分为4个小组，每组设个小组长，负责汇总整合本组搜集的材料，以便代表本组在课堂上展示本组搜集的语法项目的有关材料以供全班交流归纳。我给学生提供的搜集材料的基本途径有：
1.1.1 认真阅读教材Reading 部分，体会所学语法项目在具体语言环境中的应用；
1.1.2 阅读教材Discovering useful structure 和附录中的 Grammar 部分对该语法项目的系统介绍；
1.1.3 引导学生阅读语法文献，了解语法专家对该语法项目的论述；
1.1.4 引导学生阅读英文报刊和网站： China Daily、www.yahoo.com 等，从中找出所含的语法项目的材料；
1.2 各组整合资料。各小组成员把收集的资料汇总到小组长处，然后小组讨论、梳理、归纳资料，最后整理出本组的汇报材料，并在课前提交一份给老师。
2.课堂教学活动的安排
2.1 小组展示材料。每个小组的组长或成员代表小组到讲台展示所学语法项目的材料。
2.2 归纳语法结构。在各小组提供的大量的材料面前，教师要善于指导学生进行对比、判断、筛选，引导学生归纳总结语法结构，让学生从感性的材料上升到理論的认识，掌握语言的结构规律，提高运用语言的有效性和准确性。
2.3 拓展性活动。这一环节可让学生结合教材进行机械性操练、活用练习及模拟性交际练习。教师重点要放在语言的活用与交际上，培养学生综合运用语言的技能和交际能力，体现了语法教学的实践性。
总之，在英语教学及高考题中语法贯穿于始终，有了准确的语法知识学生才能正确地运用语言。教师要采用灵活的教学策略、精讲精练，以学生为中心，创设活泼的课堂氛围，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。
参考文献
［1］ 教育部 <<普通高中英语新课程标准>>（实验），人民教育出版社，2007年
［2］ 王守仁等编 <<牛津高中英语>>，译林出版社，2005年
［3］ 王蔷 <<英语教学法教程>>，高等教育出版社，2006年
收稿日期：2011-06-20
【关键词】新课程；语法教学；教学活动
语法是一门语言的基本要素。在英语中，语法是研究词形变化和句子结构的规则体系。如果不处理好语法知识，听、说、读、写的基本技能、教学目的就是一句空话。学习语法知识必须通过实践才能形成语言技能。曾有一段时间英语教学改革中有一个叫得很响的口号：“淡化语法”。但在实际教学中，一些有经验的教师并未“淡化语法”。
现行高中英语新课程教材以主题为线，每个单元为一个主题，语法知识隐于话题之中，把学生所熟悉、感兴趣的话题作为教学内容，紧紧围绕学生的生活实际，努力创设真实的活动场所。高中英语新课程专门安排了个教学内容Learning about language，就是体现了《高中英语课程标准》中对“语言知识”的教学要求，其中的Discovering useful structure 这一内容就是关于语法知识的学习，它是在学生通过Reading 和comprehending 的语言体验和理解的基础上，再用研究性学习的方法（发现法Discovering）从语言的结构规律上认知语言，从而提高运用语言的准确性，这正符合语言学习的基本规律。
为使高中的语法教学符合新课程标准。高中英语语法教学，更重要的是让学生通过自己的体验、感知、实践、参与、交流与合作的学习方式，使学生有大量的语言实践的机会，充分体现实践性。
基于这点认识，我对新课程的语法教学设计了以下几个环节的活动：
1.课前任务的布置
1.1 分组搜集资料。为使学生在课堂上能有大量的开展语言实践活动的材料，提高他们学习的兴趣，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，我把全班分为4个小组，每组设个小组长，负责汇总整合本组搜集的材料，以便代表本组在课堂上展示本组搜集的语法项目的有关材料以供全班交流归纳。我给学生提供的搜集材料的基本途径有：
1.1.1 认真阅读教材Reading 部分，体会所学语法项目在具体语言环境中的应用；
1.1.2 阅读教材Discovering useful structure 和附录中的 Grammar 部分对该语法项目的系统介绍；
1.1.3 引导学生阅读语法文献，了解语法专家对该语法项目的论述；
1.1.4 引导学生阅读英文报刊和网站： China Daily、www.yahoo.com 等，从中找出所含的语法项目的材料；
1.2 各组整合资料。各小组成员把收集的资料汇总到小组长处，然后小组讨论、梳理、归纳资料，最后整理出本组的汇报材料，并在课前提交一份给老师。
2.课堂教学活动的安排
2.1 小组展示材料。每个小组的组长或成员代表小组到讲台展示所学语法项目的材料。
2.2 归纳语法结构。在各小组提供的大量的材料面前，教师要善于指导学生进行对比、判断、筛选，引导学生归纳总结语法结构，让学生从感性的材料上升到理論的认识，掌握语言的结构规律，提高运用语言的有效性和准确性。
2.3 拓展性活动。这一环节可让学生结合教材进行机械性操练、活用练习及模拟性交际练习。教师重点要放在语言的活用与交际上，培养学生综合运用语言的技能和交际能力，体现了语法教学的实践性。
总之，在英语教学及高考题中语法贯穿于始终，有了准确的语法知识学生才能正确地运用语言。教师要采用灵活的教学策略、精讲精练，以学生为中心，创设活泼的课堂氛围，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。
参考文献
［1］ 教育部 <<普通高中英语新课程标准>>（实验），人民教育出版社，2007年
［2］ 王守仁等编 <<牛津高中英语>>，译林出版社，2005年
［3］ 王蔷 <<英语教学法教程>>，高等教育出版社，2006年
收稿日期：2011-06-20