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【摘要】在新课程改革下，微型课堂作为一种全新的教育教学模式，打破了传统教育教学模式枯燥乏味的局面，创造了一种充满生机和活力的教育教学新模式，使初中语文课程教学不再受时间和空间的束缚，创造更加自然生动的教育教学情境。在课堂教学过程中，通过微课堂视频的播出，可以帮助青少年了解和掌握教材内容，解决教材中的难题，理解文章的语境，培养青少年的写作兴趣。它能充分发挥学生在教育教学中的主体地位和教师的主导地位，全面提高初中语文教师的教育教学水平和青少年的学习效率。目前，我国微课程的使用还处于初级阶段，还存在一些不足，在许多方面还需要我们的努力。让我简单谈谈我自己的看法。
【关键词】初中语文;微课教学;应用
引言
随着网络信息技术的飞速发展，微课程等新的教育教学模式应运而生。为提高全市中小学教师的信息技术能力，教育局采取了批量培训制度，提高全市中小学教师素质。这样做的好处在于全面提高我市中小学教育信息化水平，让他们逐步了解适应网络信息技术的改革潮流，转变教育教学观念。在这里，微课堂以其制作时间短、教学困难突出、使用方便、速度快等特点，越来越受到广大师生的欢迎。微格课程在教学中的运用，为广大青少年提供了丰富的教育教学资源。青少年可以根据自己的实际需要合理安排学习时间，使不同层次的学生都能从中得到进步和收获。随着新课程改革的深入和发展，微课程的应用越来越广泛。我们来谈谈微格课在初中语文教学中的应用。
一、微课教学在初中语文中的教学现状
1.时间安排不合理。许多教师在进行微课教学设计时由于经验不足，对时间的安排不合理，造成时间的浪费。微课教学的应用旨在利用多媒体教学技术来帮助学生预习课本中的知识，提高学生的课堂学习效率。由于在语文课中对时间不能很好地进行把控，导致学生的学习成绩不理想，这主要体现在两个方面，第一就是微课在课堂上介入的时机，第二就是微课教学所占的时长。
2.学生不感興趣。由于学科特点、教师的微课教学水平以及学校的教育资源等客观条件的影响，大部分初中语文教师在进行微课教学时往往形式和内容比较简单。微课教学与传统教学模式相关，在形式上有很大的突破，是对传统教学理念的颠覆，然而一些教师在进行微课教学中仍然不能摆脱传统的观念，微课展示也就成为了自我展示，在设计时存在急功近利的心理，这样的微课教学就很难为学生创设一个良好的氛围，让学生主动投入学习。
3.观念存在冲突。一些家长由于观念比较保守，对于信息技术教学产生怀疑心理。认为网络会对于孩子的成长产生负面的影响，不利于提高他们的学习成绩。正是由于家长的这种教育理念为开展信息化教学设置了一定的理念障碍，因此许多初中语文教师在开展微课教学时，就会存在的一些非议，陷入教学的窘境，很多家长认为微课教学过于依赖新的教学技术，分散孩子的注意力，使他们对互联网产生沉迷。
二、微课适宜的环境
微课程的适宜环境微课程的适宜环境包括硬件环境和软件环境。硬件环境是学校为教师提供的信息化教学设备和办公空间，就像士兵手中的枪和战场。因为我们地处偏远的农村学校，实际的经济状况决定了每所学校不可能有一台笔记本电脑供老师在课堂上学习和使用。每间教室只能使用一台台式电脑，配有交互式白板。微课堂的使用不仅局限于课堂教育和教学，而且在课前课后也得到了广泛的应用。学生可以在任何时间、任何地点观看、学习，不受时间、空间的限制，极大地培养了学生的自主学习能力。软环境是指教师控制微观课堂的能力和学生自主学习微观课堂的能力。教师对教材的控制程度和自身语文素养的高低，将直接或间接影响微观选课的适宜性和完善的选课体系。能否抓住学生的眼球，解决教材中的重点和难点。因此，教师信息技术水平的高低直接影响到微观课堂的效果。
三、从本质上完善初中语文课的教学模式
如今，很多学者都创建了自己的微科课程设计体系，但都是基于各个学科在自己的应用，而不是基于初中语文学科创建的微科课程模式。因此，对于初中语文教师来说，构建自己的微格课程设计体系还有很长的路要走，需要不断的探索和研究。初中语文课程设计模式可分为总体分析、微观课程设计要素和评价反馈三个方面。根据教学的具体任务，分析教育教学的内容，然后根据学生的实际情况确定相关的教学内容，并从中采取相应的措施。在具体实施过程中，初中语文教师可以根据学生的反馈调整教育教学的方向，不断完善教学措施，最终综合分析学生的实际教学效果。在此基础上，教师做出相应的教学反思，最终将反馈和分析的结果融入新一轮的教学设计和课程改革中。该模型的突出特点是它是以学生为中心的设计思想基础。在微观课程分析的早期阶段，我们着重于教学目标和教学内容的设置。要充分认识学生的个性差异和学习情况，正确把握教学目标、教材和学习情况。
四、结束语
总之，微课堂在初中语文教育教学中的应用不是一种简单的应用方式，但要结合语文学科的特点，积极探索语文微课堂的教育教学方法。只有这样，才能更好地体现这种教学模式的内在价值和实践价值，真正提高课堂效率。
参考文献
[1]李玉干.微课在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：114-115.
[2]李晓琴.初中语文教学中微课的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：138.
【关键词】初中语文;微课教学;应用
引言
随着网络信息技术的飞速发展，微课程等新的教育教学模式应运而生。为提高全市中小学教师的信息技术能力，教育局采取了批量培训制度，提高全市中小学教师素质。这样做的好处在于全面提高我市中小学教育信息化水平，让他们逐步了解适应网络信息技术的改革潮流，转变教育教学观念。在这里，微课堂以其制作时间短、教学困难突出、使用方便、速度快等特点，越来越受到广大师生的欢迎。微格课程在教学中的运用，为广大青少年提供了丰富的教育教学资源。青少年可以根据自己的实际需要合理安排学习时间，使不同层次的学生都能从中得到进步和收获。随着新课程改革的深入和发展，微课程的应用越来越广泛。我们来谈谈微格课在初中语文教学中的应用。
一、微课教学在初中语文中的教学现状
1.时间安排不合理。许多教师在进行微课教学设计时由于经验不足，对时间的安排不合理，造成时间的浪费。微课教学的应用旨在利用多媒体教学技术来帮助学生预习课本中的知识，提高学生的课堂学习效率。由于在语文课中对时间不能很好地进行把控，导致学生的学习成绩不理想，这主要体现在两个方面，第一就是微课在课堂上介入的时机，第二就是微课教学所占的时长。
2.学生不感興趣。由于学科特点、教师的微课教学水平以及学校的教育资源等客观条件的影响，大部分初中语文教师在进行微课教学时往往形式和内容比较简单。微课教学与传统教学模式相关，在形式上有很大的突破，是对传统教学理念的颠覆，然而一些教师在进行微课教学中仍然不能摆脱传统的观念，微课展示也就成为了自我展示，在设计时存在急功近利的心理，这样的微课教学就很难为学生创设一个良好的氛围，让学生主动投入学习。
3.观念存在冲突。一些家长由于观念比较保守，对于信息技术教学产生怀疑心理。认为网络会对于孩子的成长产生负面的影响，不利于提高他们的学习成绩。正是由于家长的这种教育理念为开展信息化教学设置了一定的理念障碍，因此许多初中语文教师在开展微课教学时，就会存在的一些非议，陷入教学的窘境，很多家长认为微课教学过于依赖新的教学技术，分散孩子的注意力，使他们对互联网产生沉迷。
二、微课适宜的环境
微课程的适宜环境微课程的适宜环境包括硬件环境和软件环境。硬件环境是学校为教师提供的信息化教学设备和办公空间，就像士兵手中的枪和战场。因为我们地处偏远的农村学校，实际的经济状况决定了每所学校不可能有一台笔记本电脑供老师在课堂上学习和使用。每间教室只能使用一台台式电脑，配有交互式白板。微课堂的使用不仅局限于课堂教育和教学，而且在课前课后也得到了广泛的应用。学生可以在任何时间、任何地点观看、学习，不受时间、空间的限制，极大地培养了学生的自主学习能力。软环境是指教师控制微观课堂的能力和学生自主学习微观课堂的能力。教师对教材的控制程度和自身语文素养的高低，将直接或间接影响微观选课的适宜性和完善的选课体系。能否抓住学生的眼球，解决教材中的重点和难点。因此，教师信息技术水平的高低直接影响到微观课堂的效果。
三、从本质上完善初中语文课的教学模式
如今，很多学者都创建了自己的微科课程设计体系，但都是基于各个学科在自己的应用，而不是基于初中语文学科创建的微科课程模式。因此，对于初中语文教师来说，构建自己的微格课程设计体系还有很长的路要走，需要不断的探索和研究。初中语文课程设计模式可分为总体分析、微观课程设计要素和评价反馈三个方面。根据教学的具体任务，分析教育教学的内容，然后根据学生的实际情况确定相关的教学内容，并从中采取相应的措施。在具体实施过程中，初中语文教师可以根据学生的反馈调整教育教学的方向，不断完善教学措施，最终综合分析学生的实际教学效果。在此基础上，教师做出相应的教学反思，最终将反馈和分析的结果融入新一轮的教学设计和课程改革中。该模型的突出特点是它是以学生为中心的设计思想基础。在微观课程分析的早期阶段，我们着重于教学目标和教学内容的设置。要充分认识学生的个性差异和学习情况，正确把握教学目标、教材和学习情况。
四、结束语
总之，微课堂在初中语文教育教学中的应用不是一种简单的应用方式，但要结合语文学科的特点，积极探索语文微课堂的教育教学方法。只有这样，才能更好地体现这种教学模式的内在价值和实践价值，真正提高课堂效率。
参考文献
[1]李玉干.微课在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：114-115.
[2]李晓琴.初中语文教学中微课的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：138.