【摘 要】
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＜正＞一、教研背景基于我园户外活动场地较大、资源丰富的优势，我们一直在开展幼儿户外游戏的研究。随着班级数量的增加、空间与材料的共享，不同年龄段的幼儿之间自然产生了互动与交流，户外混龄游戏也悄然萌芽。可是，教师们对户外混龄游戏的看法却不太一样：有的担心大班幼儿动作幅度太大，会无意伤害到小班幼儿；有的担心小班幼儿能力弱，会影响大班幼儿游戏水平的提升；还有的认为不同年龄段幼儿间的互动与交往，是其学习与发
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＜正＞一、教研背景基于我园户外活动场地较大、资源丰富的优势，我们一直在开展幼儿户外游戏的研究。随着班级数量的增加、空间与材料的共享，不同年龄段的幼儿之间自然产生了互动与交流，户外混龄游戏也悄然萌芽。可是，教师们对户外混龄游戏的看法却不太一样：有的担心大班幼儿动作幅度太大，会无意伤害到小班幼儿；有的担心小班幼儿能力弱，会影响大班幼儿游戏水平的提升；还有的认为不同年龄段幼儿间的互动与交往，是其学习与发展的良好契机。于是，一场关于户外混龄游戏的辩论式教研开始了。
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