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【摘 要】随着社会的发展人类的进步，人们对于教育的要求也越来越高。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“当今课堂研究现状”“教学措施的实施”“体验式教学的意义”这三个方面入手，针对数学课堂体验式教学方法与策略进行了初步的分析和探索。
【关键词】数学课堂;体验式教学;课堂现状;教学措施
体验式教学是指任课教师通过实践来帮助学生了解教学内容，深化学生的学习印象，并且使得课堂教学内容与生活实际相结合，创设具体的场景或者氛围，使得学生真正成为课堂的主角，增加学生的学习参与感，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生综合素质的发展。另外，想要学习数学这一科目，学生的数学思维是必不可少的，因此，任课教师在平时课堂教学之中要立足于学生的角度进行授课，有意识发展学生的发散性思维和逻辑思维能力，为后面的数学课堂学习提供良好的条件支持。与此同时，任课教师的教学观念也要随着时代的发展而进行优化和改革，采用新颖独特的教学方式进行授课，有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习质量和效率。
一、当今课堂研究现状
（一）教学优势
随着社会的发展人类的进步，广大教师对于体验式课堂教学进行了积极的尝试，这说明任课教师的教学观念有一定的转变，不再是以往传统教学的观念和方式。教学新颖并且有一定转变，教师可以带领学生向着更好的方向发展，促进学生综合素质的发展。另外，体验式课堂教学与以往课堂教学大有不同，体验式课堂教学不仅拉近学生与教师的距离，还拉近学生与课堂的距离，使得学生的内在情感被激发，学习积极性被调动，学生不在局限于自己的空间学习，而是通过教师的引导和带领将数学学习慢慢走入实际生活，一步步走入课堂情境，有效增强学生的学习参与感，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的数学核心素养，促进学生综合素质的发展。通过课堂教学体验，体验式课堂教学可以让学生在体验中学习知识，并且提高学生的思维能力和动手操作能力，为学生的自主学习打下良好的基础。除此之外，体验式课堂教学还可以让学生通过学习教材知识与实际生活相结合，帮助学生意识到学习数学的重要性，重点突出数学的实用性，一方面有效加深学生的学习印象和认知，另一方面增加学生投入在学习的时间和精力，有效提高学生的课堂学习质量。
（二）存在问题
1.对体验性学习的“泛化”倾向
近年来，随着人们对于教育教学的要求越来越高，广大教师有意识进行教学优化和改革，有效激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程之中充分发挥学习主动性。然而一些教师在平时课堂教学之中生硬地将实际与教学内容进行联系，学生无法进入教师的教学情景，阻碍学生的思维发展和学习，使得学生失去知识的连贯性，导致课堂教学质量低下，还有一些教师对于体验式课堂教学的特征和适用范围以及操作策略也存在一些错误认识，无法在数学课堂中创设相应的教学情景。与此同时，体验式课堂教学有一定的局限性，一部分数学知识无法与现实相结合，一些教师无法识别和分辨教学内容，浪费学生的课堂宝贵时间，从而影响学生的学习成绩和质量。
2.只关注体验的结果
在教学之中，一些教师在应用于体验式课堂教学方式时，总是片面追求体验式教学的形式流程，只是给课堂教学贴上与生活实际相结合的标签，但实际学生在学习教学内容的时候无法和生活实际相结合，也无法将学习的内容进行生活化，无法进行应用和锻炼，进而降低课堂时间的利用效率。另外，一些教师在指引和带领学生进行学习的时候，缺乏理智的、有价值的思考，忽略学生的内心需求，给予引导和带领学生表达出体验的结果，忽视体验教学的过程。如此一来，任课教师无法及时了解学生在体验学习中遇到的问题和困难，无法及时帮助学生进行解决。另外，任课教师无法针对学生的学习情况和学习能力进行针对性策略教学，导致学生的课堂学习质量低下，影响课堂教学效果。
3.忽视学生的个体差异
因为学生的个体差异不同，所以学生的学习能力是有所不同的。作为任课教师应该尊重学生的个体差异，追求体验的趋同化，然而一些教师习惯于课堂教学的统一，认为统一课堂教学可以照顾到班级中大部分的学生，从而达到课堂教学的目标，完成教学任务。如此一来，任课教师在课堂教学之中无法发展多元化教学，无法满足学生的个体差异教育需求，甚至一些教师强迫所有学生接受某一种认识，认同自己尚未体验的经验，从而影响学生的学习体验，阻碍学生的思维发展。
一般来说如果教师对于体验性学习的认识和理解足够深刻，就不会出现以往的问题，这就需要教师不断提升自身的文化素养，吸收和学习具体的操作手段，从而进一步提高体验性学习的实效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学应用意识。
二、教学措施的实施
（一）创设情景，学生为中心开展体验教学
在小学数学教学过程之中，创设良好的体验学习情景，不仅可以让学生在情景中体验学习，有助于学生掌握相应的数字知识，还能激发学生的学习兴趣，使得学生全身心投入到学习之中，提高学生的学习效率。其中，创设情景可以让教学内容与生活实际相结合，使得学生自觉接纳知识，巩固学生的数学基础知识，促进学生综合素质的发展。
如讲解长度单位这一部分为例，首先情景导入，激发学生的学习兴趣，使得学生快速进入学习状态。“在我们课堂学习中，我们都经常用到哪些物品呢？”有的學生说道书本、尺子、橡皮，还有的学生说道铅笔、圆规、练习本等等。接下来，任课教师统一带领学生利用直尺测量数学课本的长度，在进行测量的时候，要求学生将0刻度放在数学课本的开端，数学课本的末端至于的位置就是数学课文的长度。此时，任课教师进行巡视，观察学生的测量步骤，及时给予学生一定的帮助，加深学生对于知识的理解和认知。
在此基础上，利用多媒体展示情景，在视频中，小明要参加模型竞赛，要求船模型的长为15厘米，那么大家可以帮助小明进行测量吗？此时，任课教师将学生划分成不同的小组，让学生在小组中共同学习，相互帮助，并且找出解决问题的方式。有的小组利用纸张模拟船型来进行测量，还有的小组利用铅笔盒船型来进行测量等等。在此基础上，让学生在小组中随机选择生活中的物体进行测量，并且记录相应的长度，来有效培养学生的数学应用意识。比如桌子的长度为50厘米、书本的长度为15厘米、铅笔的长度为10厘米。 （二）有效提问，加深学生对于知识点了解
实施体验式课堂教学有效提问是必不可少的环节之一。有效提问不仅可以给予学生学习的方向，还能促进学生的思维，激发学生的求知欲望，从而在课堂之中构建互动式课堂，增进教学的实效性，从而达到教学相长的目的。
如讲解观察物体这一部分为例，首先进行故事导入：四个盲人在大树下面乘凉，有个赶象的人走过来……“他们摸到的却是不同的，大家知道是为什么吗？”学生纷纷回答“他们摸的位置是不同的。”“有什么办法可以让盲人更加全面的认识大象的特征呢？”有的学生提出让正常人说出大象的特征，还有的学生提出带领盲人摸全部的大象身体部位等等。在此基础上，任课教师让学生说出自己知道的图形都有哪些，并且让学生从不同的角度进行观察。
接下来，任课教师让学生组成小组学习，统一带领学生学习趣味视频，并且要求学生说出得到的信息。总结到：无论站在哪个位置，看到的都是3个面，角度不同形状不同等等。在此基础上，任课教师让学生观察图书馆，带领学生进行实物学习，帮助学生认识教学图书馆的正面、左面、侧面等，并且提问学生可以指出图书馆的背面和上面吗？教师要求学生一一指出，有效加深学生对于知识的理解和认识。
（三）实际运用，充分体验数学的实际作用
学习数学的目的之一就是运用课堂学习的知识解决日常生活之中的实际问题，让学生明白学习数学的重要性，这样与生活实际相联系，不仅可以加深学生对于所学知识的理解，还能将学生的抽象思维变成具体思维，有效降低学生的学习难度。因此，任课教师在平时课堂教学之中要让学生体验到学习数学的实际作用，有效调动学生的学习动力。
如讲解认识人民币这一部分为例，首先进行课题导入：同学们，你们猜一猜买一个我手中的钢笔需要花费多少钱？学生纷纷进行猜想，各抒己见。接下来，任课教师带领学生分辨不同的人民币，比如绿色的是1元、红色的是100元、灰色的是1角等等，让学生通过颜色进行大致的区分，任课教师再加以进行数字的讲解，加深学生的学习印象。在此基础上，任课教师布置购物场景，让学生分角色进行扮演，并且完成相应的任务。某某学生的任务是花费15元购买西瓜和芒果。学生首先要分辨10元和5元人民币的样子，然后再加以购买。还有的学生的任务将100元的整钱置换成零钱。学生就需要分辨100元等于多少个10元，然后再加以置换。
在此基础上，任课教师可以让学生算一筆账，我们国家的人口大约是13亿，假如我们每个人给国家捐款1元，那么国家目前拥有多少的资金？国家拥有的资金可以办多少所学校？让学生进行独立的分析和思考，让学生感受到数学的实用性，数学存在于我们生活，也是我们生活中必不可少的。
三、体验式教学的意义
体验式教学是课堂教学的一大转折点，不仅可以在课堂教学之中充分发挥学生的主体地位，进一步激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的魅力和奥妙，从而提高课堂教学效率，促进学生综合素质的发展。体验式课堂教学强调“以人为本”发展和实施个性化教学，主动迎合学生的教育需求，让学生以自己的方式来学习数学知识，从而实现教学相长的目的。另外，体验式课堂教学还可以拉近教师和学生之间的距离，构建平等融洽的师生关系，有效增加学生和教师之间的沟通和交流，让教师及时了解学生的学习情况和思想变化，为以后开展课堂教学奠定基础。
总而言之，通过体验式课堂教学有效培养学生的应用意识，有效激发学生将学习的知识进行应用和实践，驱使学生充满动力去学习，从而有效达到学以致用的目的。另外，任课教师在漫长课堂教学之中要树立优化和改革的教学理念，采用适合学生的，学生所欢迎的教学方式进行授课，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使得学生投入到学习之中，为提高小学数学课堂教学质量提供良好的条件支持。
【参考文献】
[1]汪良梅.体验式教学法运用于小学数学教学策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2016，000（010）：P.142
[2]王翠.基于核心素养提升下的小学数学体验式教学策略探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（029）：P.177-178
[3]余意.在体验中真学——小学数学情境教育的真学课堂策略探究[J].轻松学电脑，2018，000（002）：1
[4]王垚，沈博，戴航，等.情境体验式教学方法在《小组工作》中的策略研究[J].科技创新导报，2018，15（12）：228-229
[5]顾敏.高中数学体验式教学方法的运用与实施[J].理科考试研究（高中版），2017，024（002）：28-29
（本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题（运用“体验性”学习提升小学生数学应用意识的探究）（【2019】-JKGHYB-1146）阶段性研究成果）
（河南省许昌市古槐街小学，河南 许昌 461000）
【关键词】数学课堂;体验式教学;课堂现状;教学措施
体验式教学是指任课教师通过实践来帮助学生了解教学内容，深化学生的学习印象，并且使得课堂教学内容与生活实际相结合，创设具体的场景或者氛围，使得学生真正成为课堂的主角，增加学生的学习参与感，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生综合素质的发展。另外，想要学习数学这一科目，学生的数学思维是必不可少的，因此，任课教师在平时课堂教学之中要立足于学生的角度进行授课，有意识发展学生的发散性思维和逻辑思维能力，为后面的数学课堂学习提供良好的条件支持。与此同时，任课教师的教学观念也要随着时代的发展而进行优化和改革，采用新颖独特的教学方式进行授课，有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习质量和效率。
一、当今课堂研究现状
（一）教学优势
随着社会的发展人类的进步，广大教师对于体验式课堂教学进行了积极的尝试，这说明任课教师的教学观念有一定的转变，不再是以往传统教学的观念和方式。教学新颖并且有一定转变，教师可以带领学生向着更好的方向发展，促进学生综合素质的发展。另外，体验式课堂教学与以往课堂教学大有不同，体验式课堂教学不仅拉近学生与教师的距离，还拉近学生与课堂的距离，使得学生的内在情感被激发，学习积极性被调动，学生不在局限于自己的空间学习，而是通过教师的引导和带领将数学学习慢慢走入实际生活，一步步走入课堂情境，有效增强学生的学习参与感，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的数学核心素养，促进学生综合素质的发展。通过课堂教学体验，体验式课堂教学可以让学生在体验中学习知识，并且提高学生的思维能力和动手操作能力，为学生的自主学习打下良好的基础。除此之外，体验式课堂教学还可以让学生通过学习教材知识与实际生活相结合，帮助学生意识到学习数学的重要性，重点突出数学的实用性，一方面有效加深学生的学习印象和认知，另一方面增加学生投入在学习的时间和精力，有效提高学生的课堂学习质量。
（二）存在问题
1.对体验性学习的“泛化”倾向
近年来，随着人们对于教育教学的要求越来越高，广大教师有意识进行教学优化和改革，有效激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程之中充分发挥学习主动性。然而一些教师在平时课堂教学之中生硬地将实际与教学内容进行联系，学生无法进入教师的教学情景，阻碍学生的思维发展和学习，使得学生失去知识的连贯性，导致课堂教学质量低下，还有一些教师对于体验式课堂教学的特征和适用范围以及操作策略也存在一些错误认识，无法在数学课堂中创设相应的教学情景。与此同时，体验式课堂教学有一定的局限性，一部分数学知识无法与现实相结合，一些教师无法识别和分辨教学内容，浪费学生的课堂宝贵时间，从而影响学生的学习成绩和质量。
2.只关注体验的结果
在教学之中，一些教师在应用于体验式课堂教学方式时，总是片面追求体验式教学的形式流程，只是给课堂教学贴上与生活实际相结合的标签，但实际学生在学习教学内容的时候无法和生活实际相结合，也无法将学习的内容进行生活化，无法进行应用和锻炼，进而降低课堂时间的利用效率。另外，一些教师在指引和带领学生进行学习的时候，缺乏理智的、有价值的思考，忽略学生的内心需求，给予引导和带领学生表达出体验的结果，忽视体验教学的过程。如此一来，任课教师无法及时了解学生在体验学习中遇到的问题和困难，无法及时帮助学生进行解决。另外，任课教师无法针对学生的学习情况和学习能力进行针对性策略教学，导致学生的课堂学习质量低下，影响课堂教学效果。
3.忽视学生的个体差异
因为学生的个体差异不同，所以学生的学习能力是有所不同的。作为任课教师应该尊重学生的个体差异，追求体验的趋同化，然而一些教师习惯于课堂教学的统一，认为统一课堂教学可以照顾到班级中大部分的学生，从而达到课堂教学的目标，完成教学任务。如此一来，任课教师在课堂教学之中无法发展多元化教学，无法满足学生的个体差异教育需求，甚至一些教师强迫所有学生接受某一种认识，认同自己尚未体验的经验，从而影响学生的学习体验，阻碍学生的思维发展。
一般来说如果教师对于体验性学习的认识和理解足够深刻，就不会出现以往的问题，这就需要教师不断提升自身的文化素养，吸收和学习具体的操作手段，从而进一步提高体验性学习的实效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学应用意识。
二、教学措施的实施
（一）创设情景，学生为中心开展体验教学
在小学数学教学过程之中，创设良好的体验学习情景，不仅可以让学生在情景中体验学习，有助于学生掌握相应的数字知识，还能激发学生的学习兴趣，使得学生全身心投入到学习之中，提高学生的学习效率。其中，创设情景可以让教学内容与生活实际相结合，使得学生自觉接纳知识，巩固学生的数学基础知识，促进学生综合素质的发展。
如讲解长度单位这一部分为例，首先情景导入，激发学生的学习兴趣，使得学生快速进入学习状态。“在我们课堂学习中，我们都经常用到哪些物品呢？”有的學生说道书本、尺子、橡皮，还有的学生说道铅笔、圆规、练习本等等。接下来，任课教师统一带领学生利用直尺测量数学课本的长度，在进行测量的时候，要求学生将0刻度放在数学课本的开端，数学课本的末端至于的位置就是数学课文的长度。此时，任课教师进行巡视，观察学生的测量步骤，及时给予学生一定的帮助，加深学生对于知识的理解和认知。
在此基础上，利用多媒体展示情景，在视频中，小明要参加模型竞赛，要求船模型的长为15厘米，那么大家可以帮助小明进行测量吗？此时，任课教师将学生划分成不同的小组，让学生在小组中共同学习，相互帮助，并且找出解决问题的方式。有的小组利用纸张模拟船型来进行测量，还有的小组利用铅笔盒船型来进行测量等等。在此基础上，让学生在小组中随机选择生活中的物体进行测量，并且记录相应的长度，来有效培养学生的数学应用意识。比如桌子的长度为50厘米、书本的长度为15厘米、铅笔的长度为10厘米。 （二）有效提问，加深学生对于知识点了解
实施体验式课堂教学有效提问是必不可少的环节之一。有效提问不仅可以给予学生学习的方向，还能促进学生的思维，激发学生的求知欲望，从而在课堂之中构建互动式课堂，增进教学的实效性，从而达到教学相长的目的。
如讲解观察物体这一部分为例，首先进行故事导入：四个盲人在大树下面乘凉，有个赶象的人走过来……“他们摸到的却是不同的，大家知道是为什么吗？”学生纷纷回答“他们摸的位置是不同的。”“有什么办法可以让盲人更加全面的认识大象的特征呢？”有的学生提出让正常人说出大象的特征，还有的学生提出带领盲人摸全部的大象身体部位等等。在此基础上，任课教师让学生说出自己知道的图形都有哪些，并且让学生从不同的角度进行观察。
接下来，任课教师让学生组成小组学习，统一带领学生学习趣味视频，并且要求学生说出得到的信息。总结到：无论站在哪个位置，看到的都是3个面，角度不同形状不同等等。在此基础上，任课教师让学生观察图书馆，带领学生进行实物学习，帮助学生认识教学图书馆的正面、左面、侧面等，并且提问学生可以指出图书馆的背面和上面吗？教师要求学生一一指出，有效加深学生对于知识的理解和认识。
（三）实际运用，充分体验数学的实际作用
学习数学的目的之一就是运用课堂学习的知识解决日常生活之中的实际问题，让学生明白学习数学的重要性，这样与生活实际相联系，不仅可以加深学生对于所学知识的理解，还能将学生的抽象思维变成具体思维，有效降低学生的学习难度。因此，任课教师在平时课堂教学之中要让学生体验到学习数学的实际作用，有效调动学生的学习动力。
如讲解认识人民币这一部分为例，首先进行课题导入：同学们，你们猜一猜买一个我手中的钢笔需要花费多少钱？学生纷纷进行猜想，各抒己见。接下来，任课教师带领学生分辨不同的人民币，比如绿色的是1元、红色的是100元、灰色的是1角等等，让学生通过颜色进行大致的区分，任课教师再加以进行数字的讲解，加深学生的学习印象。在此基础上，任课教师布置购物场景，让学生分角色进行扮演，并且完成相应的任务。某某学生的任务是花费15元购买西瓜和芒果。学生首先要分辨10元和5元人民币的样子，然后再加以购买。还有的学生的任务将100元的整钱置换成零钱。学生就需要分辨100元等于多少个10元，然后再加以置换。
在此基础上，任课教师可以让学生算一筆账，我们国家的人口大约是13亿，假如我们每个人给国家捐款1元，那么国家目前拥有多少的资金？国家拥有的资金可以办多少所学校？让学生进行独立的分析和思考，让学生感受到数学的实用性，数学存在于我们生活，也是我们生活中必不可少的。
三、体验式教学的意义
体验式教学是课堂教学的一大转折点，不仅可以在课堂教学之中充分发挥学生的主体地位，进一步激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的魅力和奥妙，从而提高课堂教学效率，促进学生综合素质的发展。体验式课堂教学强调“以人为本”发展和实施个性化教学，主动迎合学生的教育需求，让学生以自己的方式来学习数学知识，从而实现教学相长的目的。另外，体验式课堂教学还可以拉近教师和学生之间的距离，构建平等融洽的师生关系，有效增加学生和教师之间的沟通和交流，让教师及时了解学生的学习情况和思想变化，为以后开展课堂教学奠定基础。
总而言之，通过体验式课堂教学有效培养学生的应用意识，有效激发学生将学习的知识进行应用和实践，驱使学生充满动力去学习，从而有效达到学以致用的目的。另外，任课教师在漫长课堂教学之中要树立优化和改革的教学理念，采用适合学生的，学生所欢迎的教学方式进行授课，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使得学生投入到学习之中，为提高小学数学课堂教学质量提供良好的条件支持。
【参考文献】
[1]汪良梅.体验式教学法运用于小学数学教学策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2016，000（010）：P.142
[2]王翠.基于核心素养提升下的小学数学体验式教学策略探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（029）：P.177-178
[3]余意.在体验中真学——小学数学情境教育的真学课堂策略探究[J].轻松学电脑，2018，000（002）：1
[4]王垚，沈博，戴航，等.情境体验式教学方法在《小组工作》中的策略研究[J].科技创新导报，2018，15（12）：228-229
[5]顾敏.高中数学体验式教学方法的运用与实施[J].理科考试研究（高中版），2017，024（002）：28-29
（本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题（运用“体验性”学习提升小学生数学应用意识的探究）（【2019】-JKGHYB-1146）阶段性研究成果）
（河南省许昌市古槐街小学，河南 许昌 461000）