论文部分内容阅读
英语书面表达在现在的英语教学中是一个薄弱环节。传统英语教学的指导思想和教学方式上的某些倾向是制约学生写作能力提高的一大障碍。针对这些问题，教师应结合学生的实际，改进教学方法，帮助学生循序渐进地掌握写作技巧，对学生写作的评估既要有结果评估又要有过程评估，从而培养和提高学生的英语写作能力。
书面表达从理论方面来讲，就是用学过的英语知识和掌握的言语技能以书面的形式进行思想交流和情感表达，以达到互相交际的目的；从实践方面来讲，书面表达是许多同学觉得最难的一个内容，而这个部分恰恰又在考试中占相当大的比重，并且“写”对于学生学习英语的其他三项技能的培养也颇有影响。因此培养写作能力对于师生来说是必须要解决的一个问题。对于这一点，我有几点体会愿与大家共同分享。我认为，教师在帮助学生培养写作技能时，应该注意以下的几个先后关系。
一、 先短句后长篇
我们儿时学说话，都是从字到词到句，最后才能畅所欲言的。想要写好文章，先要写好句子。了解英语句子的基本结构，弄清句子的词序及变化规则的第一步，就需要同学们掌握五种基本句型和一些常用的句子表达形式﹙如形容词性从句、名词性从句、副词性从句等﹚。教师在平时讲解词义和分析句型时，可以让学生多做一些翻译类的练习，以帮助他们正确掌握各种表达方式。这样才能为学生由词到句，最后到篇的顺利过渡打下基础。
二、 先储备后运用
想要写出东西必须脑子里要有内容才行，这些内容则需要日积月累，我认为有两项内容需要学生平时有意识地去积累。
1. 近义和反义表达的积累。这项积累有利于帮助学生避免文章中出现单一的表达形式。例如，表示“喜爱”时我们可以说like， love， be fond of， be interested in等，而表示“不喜欢”时我们则又有hate， dislike， be tired of， lose interest in等表达方式，这些内容重点在动词及其短语。
2. 谚语的积累。在文章中使用恰当的谚语，能起到画龙点睛之效！常用的如A good beginning is half done. （良好的开始是成功的一半。） A young idler， an old beggar. （少壮不努力，老大徒伤悲。） Actions speak louder than words. （行动比语言更响亮。） Where there is a will， there is a way. （有志者事竟成。）等。
三、 先讨论后总结
近年来的高考作文有许多是正反意见并出，外加要求学生最后阐明自己的观点。针对这一情况，建议在平常的练习中，教师可以把一些新颖的、与时俱进的话题给学生，课前要求他们去查找相关的资料，课中可以开展小组讨论活动，让正反两方各抒己见，最后进行归纳总结，得出自己的观点。这个活动可以全方位地训练学生听说读写的能力，同时也可以活跃课堂气氛，使学生养成敢于发言的好习惯。
四、 先范文后下笔
在写作之前给出相关的范文，这是大部分老师都做过的，这样有利于学生参照范文，规范地完成写作任务，比如，同学们必须先掌握书信、通知的格式才能自己下笔写书信和通知。同时，同学们还要学会运用一些常用的表达以避免在写作时出错。如下面这些简单的表达方式就很有用：
1. 开头： According to ...， we know ... /I’m writing to tell you about ... /I’m very glad to hear from you again ...
2. 顺序： firstly/secondly/finally/first of all/above all/the next/in the end/at last ...
3. 过渡： on the one hand， on the other hand/besides/what’s more/however/instead ...
4. 结尾： In a word/All in all/Therefore， we can find that ... /Obviously， we can draw the conclusion that ...
五、 先自信后成功
学生的每一篇习作老师都应该认真评价。评价有助于培养学生对写作的正确态度。表扬比纠错更重要，过分纠错有伤学生的自尊，在学生几经校稿以后，教师应给予适当的反馈。过程评估一般在写作过程中进行，可以由教师进行评估，可以由学生以讨论的方式进行互评，也可以由学生自评。在互评的讨论中，教师可以给学生提供可参考的问题，这些对互评的成功起关键性的作用。对于进步不是很明显的学生，教师可以采取在文章上修改和单独沟通鼓励的方法帮助学生重拾学习英语的信心。对于进步较大的、写得较好的文章，可以在课上作为范文让大家共同欣赏。这些都能激发并培养学生的学习兴趣和信心，因为从教育心理学的角度上来讲，当学生受到积极的、正面的肯定时，他们的学习激情会更加高涨，学好英语的信心会更强烈，从而使得他们变被动为主动，养成自主学习的好习惯，这样也就离成功之门越来越近了！
写作是一个动态的复杂的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程。中间的每一个环节都折射着英语教学的力度及学生综合运用语言的实际水准。教师只有不断提高专业素养，积极研究各家教学法之长，并付诸实践，才能在目前课多任务重的环境下，发挥主观能动性，积极想办法与学生切身交流沟通。在认真研究国外优秀教学理论和方法的基础上，改进传统的写作教学方法，不断探索并创新出适合不同学生的教学方法，从而增强学生写作的主动性和积极性。
书面表达从理论方面来讲，就是用学过的英语知识和掌握的言语技能以书面的形式进行思想交流和情感表达，以达到互相交际的目的；从实践方面来讲，书面表达是许多同学觉得最难的一个内容，而这个部分恰恰又在考试中占相当大的比重，并且“写”对于学生学习英语的其他三项技能的培养也颇有影响。因此培养写作能力对于师生来说是必须要解决的一个问题。对于这一点，我有几点体会愿与大家共同分享。我认为，教师在帮助学生培养写作技能时，应该注意以下的几个先后关系。
一、 先短句后长篇
我们儿时学说话，都是从字到词到句，最后才能畅所欲言的。想要写好文章，先要写好句子。了解英语句子的基本结构，弄清句子的词序及变化规则的第一步，就需要同学们掌握五种基本句型和一些常用的句子表达形式﹙如形容词性从句、名词性从句、副词性从句等﹚。教师在平时讲解词义和分析句型时，可以让学生多做一些翻译类的练习，以帮助他们正确掌握各种表达方式。这样才能为学生由词到句，最后到篇的顺利过渡打下基础。
二、 先储备后运用
想要写出东西必须脑子里要有内容才行，这些内容则需要日积月累，我认为有两项内容需要学生平时有意识地去积累。
1. 近义和反义表达的积累。这项积累有利于帮助学生避免文章中出现单一的表达形式。例如，表示“喜爱”时我们可以说like， love， be fond of， be interested in等，而表示“不喜欢”时我们则又有hate， dislike， be tired of， lose interest in等表达方式，这些内容重点在动词及其短语。
2. 谚语的积累。在文章中使用恰当的谚语，能起到画龙点睛之效！常用的如A good beginning is half done. （良好的开始是成功的一半。） A young idler， an old beggar. （少壮不努力，老大徒伤悲。） Actions speak louder than words. （行动比语言更响亮。） Where there is a will， there is a way. （有志者事竟成。）等。
三、 先讨论后总结
近年来的高考作文有许多是正反意见并出，外加要求学生最后阐明自己的观点。针对这一情况，建议在平常的练习中，教师可以把一些新颖的、与时俱进的话题给学生，课前要求他们去查找相关的资料，课中可以开展小组讨论活动，让正反两方各抒己见，最后进行归纳总结，得出自己的观点。这个活动可以全方位地训练学生听说读写的能力，同时也可以活跃课堂气氛，使学生养成敢于发言的好习惯。
四、 先范文后下笔
在写作之前给出相关的范文，这是大部分老师都做过的，这样有利于学生参照范文，规范地完成写作任务，比如，同学们必须先掌握书信、通知的格式才能自己下笔写书信和通知。同时，同学们还要学会运用一些常用的表达以避免在写作时出错。如下面这些简单的表达方式就很有用：
1. 开头： According to ...， we know ... /I’m writing to tell you about ... /I’m very glad to hear from you again ...
2. 顺序： firstly/secondly/finally/first of all/above all/the next/in the end/at last ...
3. 过渡： on the one hand， on the other hand/besides/what’s more/however/instead ...
4. 结尾： In a word/All in all/Therefore， we can find that ... /Obviously， we can draw the conclusion that ...
五、 先自信后成功
学生的每一篇习作老师都应该认真评价。评价有助于培养学生对写作的正确态度。表扬比纠错更重要，过分纠错有伤学生的自尊，在学生几经校稿以后，教师应给予适当的反馈。过程评估一般在写作过程中进行，可以由教师进行评估，可以由学生以讨论的方式进行互评，也可以由学生自评。在互评的讨论中，教师可以给学生提供可参考的问题，这些对互评的成功起关键性的作用。对于进步不是很明显的学生，教师可以采取在文章上修改和单独沟通鼓励的方法帮助学生重拾学习英语的信心。对于进步较大的、写得较好的文章，可以在课上作为范文让大家共同欣赏。这些都能激发并培养学生的学习兴趣和信心，因为从教育心理学的角度上来讲，当学生受到积极的、正面的肯定时，他们的学习激情会更加高涨，学好英语的信心会更强烈，从而使得他们变被动为主动，养成自主学习的好习惯，这样也就离成功之门越来越近了！
写作是一个动态的复杂的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程。中间的每一个环节都折射着英语教学的力度及学生综合运用语言的实际水准。教师只有不断提高专业素养，积极研究各家教学法之长，并付诸实践，才能在目前课多任务重的环境下，发挥主观能动性，积极想办法与学生切身交流沟通。在认真研究国外优秀教学理论和方法的基础上，改进传统的写作教学方法，不断探索并创新出适合不同学生的教学方法，从而增强学生写作的主动性和积极性。