摘 要：随着信息时代的到来，多媒体应用越来越广泛，尤其在教育领域，多媒体的应用已经被教师广泛应用于教学。多媒体教学能够将教学过程中比较抽象的知识具体化，将复杂的知识简便化，尤其是能够将枯燥的知识生动化，以此来调动学生的学习积极性。高中语文是学生心中公认的较为枯燥的学科，而多媒体能够很好的解决这个问题。
　　关键词：高中语文;诗词鉴赏;阅读;写作
　　语文是高中学习的重中之重，在很多学生心里，对于语文的学习都是不重视的，认为语文是不需要认真的，高中学生的学习有一种普遍的现象，由于高考压力，很多学生课间都埋头于数学、物理、化学等学科的学习，几乎没有学生会专门拿出课下时间来学习语文。而且语文课堂相对于其他学科来讲，显得尤为轻松，但这种轻松并不是因为语文成绩是非常容易提高的，由于语文学科本身的学科性质，借助多媒体更容易能够提高教学质量。
　　一、诗词鉴赏的种类繁多，借助多媒体将其顺序化
　　高考语文满分150分，在分值上来说占有相当大的比重，但语文不像数学学科一样，分数差距很大，而且语文学习不讲究基础差异，只要用心学，是很容易提高分数的。数学考试成绩很容易差出五六十分，这在高考中就是一个很大的分水岭，在其他学科上是无法弥补的;而语文成绩，几乎全班同学都可以保证一百分以上，这就表示，学生在语文学科上的学习是没有很大的差距的，毕竟是国学，所以，只要教师注意教学方法，加以引导学生，学生的语文成绩的提高就会事半功倍。
　　诗歌鉴赏类题目是学生差距较大的一个题型，甚至也有时候有的学生拿满分，或者是六七分，而有的学生则只能拿到二三分;而且学生做诗歌鉴赏题目的准确性是不稳定的，这次拿满分，下次很可能拿一分，因为每次的诗歌类型不一样，高中学生对诗歌的了解还没有达到炉火纯青的地步。做诗歌鉴赏需要的是对诗歌的把握，对诗歌类型以及诗歌基础知识的掌握，而诗歌分为边塞诗、田园诗、抒情诗等，再细分可以是借物抒情，或是借景抒情等等。
　　根据近几年高考趋势，考查频率较高的就是诗歌的表达方式，诗人的情感以及全诗所表达的情感或者是史实。而这些都是非常繁琐的知识，教师如果用板书会比较浪费课堂时间，而且会显得比较乱，如果只用口授的形式，学生一节课听下来，真正理解接受的并不多。而这些都可以直接用多媒体课件来完成。
　　诗歌的形式多样化，利用课件，可以很直接的采取总分的结构，先让学生大体了解总体的诗歌类型，再用分层的形式将每一类诗歌进行细讲，利用课件最大的好处就是可以条理非常详细的将常见的诗歌表达出来，以及常见的考查类型和具有代表性的诗人，这些都是很容易的利用课件来完成。学生既能全面接受诗歌文化知识，而且能够形象记忆，更容易掌握。
　　二、阅读理解是教学最大的难点
　　高中语文教学最大的难点就是现代文阅读，由于其本身的主观性，没有统一答案，而且一篇阅读理解如果不拿出专门的时间进行讲解，学生很难真正弄明白阅读理解其中的韵味。阅读理解讲解起来真正的困难就是答案可能有很多种，不是固定的，而教师在课堂上不能将所有可能都与学生交流，但又因为阅读理解的分值较大，在考试中所占比重相当重要，而且阅读理解是考查学生语文素养的直接体现，阅读理解的批阅都是按点采分，只要学生能够答在点上，就能够得分。这种趋向就导致了一些学生写的答案写得非常满，但却得不了多少分，而有的学生三言两语就可以得分，这主要就是因为学生对语言的总结能力以及文章的分析能力存在差异。
　　提高阅读能力，不是一朝一夕的事，在日常教学中，教师可以利用多媒体进行课件制作，或者是征集学生的答案，将学生的答案进行归纳总结，然后制成课件，在课堂上让学生来进行讨论。学生的思维能力是无穷的，但开发出来的却是有限的，以文字呈现出来的答案比教师简单的叙述，更有利于学生思考。所以，每位同学的答案都是不一样的，教师只要将具有特点的答案进行总结，用多媒体进行讲解，在旁边进行批注，这种教学方法在阅读方面来讲是非常有效的。
　　阅读理解的另一重要问题就是阅读能力，有很多学生只埋头于考试范围内的书本知识，而很少的去阅读课堂之外的内容，除了高考压力，学生也应该为自身的文学素养考虑。而教师可以定期的利用多媒体对一篇极具代表性的文章进行解读分析，以此来提高学生的阅读量以及分析课文的能力。在阅读教学方面，多媒体能够很好的解决阅读本身抽象的问题以及讲解阅读过程中课堂枯燥的问题，很好的调动学生的积极性，提高阅读讲解的效果。
　　三、写作是语文学习最终的目标
　　在语文试卷的分布中，写作题总是在最后一题，这种题目布局在我看来并不仅仅是版式问题，背后的意义在于运用优美的语言来构成一篇文章，一篇有价值、有意义的文章是学习语文最终的目标。从学习写作开始，我们的语言在逐渐变得优美、简练，更能表达出心中所想。写作也是学生语文学习能力中差距最明显的一项，有些学生在写作时素材丰富，尤其是议论文，总能找到切题的新颖的例子来论证观点;而有的学生在写议论文时总是一味的罗列观点，并不能写出明确的事例来论证，使读者更加信服。
　　这种差距可不是简单的读几篇优秀作文就能弥补的，根据自身的语文教学经验来讲，高考语文讲究的是“凤头豹尾”，学生需要丰富的素材来应对多变的考试作文。这一点，教师可以在日常教学中轻松地帮到学生，利用多媒体将每一种话题的素材整合在一起，然后每一位学生观看，让学生记录记忆;利用多媒体可以同时将素材、优美句子以及优秀作文呈现给学生，长久的积累，有助于学生提高写作能力，丰富作文内容。
　　当然这种方法是适用于中等的大部分学生来应付高考的，从素质教育角度来考虑，要想写出一篇有质量的作文，需要学生自身的阅读素养以及平时的阅读积累，有智慧的学生在阅读时能够将对自己有利的句子段落记录下来，并加以思考，形成自己的观点。拿高考中经常出现的议论文来讲，真正高分的文章，应该是具有明确中心论点，并且具有有力的论证来证明中心论点，层层递进，互相关联，这样的文章是需要学生多年的阅读素养以及语文素养才能达到的，而多媒体的存在，为教师的教学增添了丰富的色彩 ，为单调的语文教学增添了活力。
　　总而言之，在语文教学中，多媒体是不可或缺的教学工具，但是对于多媒体教学，教师要正确的去运用，不能完全依赖多媒体，任何教学工具都是为教学服务的。